“低”就是低起點(diǎn)
    DHYL快速閱讀訓(xùn)練系統(tǒng)為便于教師的施教與學(xué)生的接受，確保良好的教學(xué)效果，做到了：一是從介紹訓(xùn)練系統(tǒng)的教學(xué)理念入手，幫助學(xué)生了解DHYL快速閱讀訓(xùn)練系統(tǒng)的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生知道怎樣學(xué)怎樣操作。二是通過(guò)多種方法途徑培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法與步驟。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師的課堂指導(dǎo)設(shè)計(jì)要在充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不僅要面向每一位學(xué)生，而且指導(dǎo)的問(wèn)題要與學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力相適應(yīng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的求知熱情。在實(shí)施快速閱讀的起步階段，要遵循循序漸進(jìn)的原則，由“扶”到“放”，步子先小一點(diǎn)，做到先幫助引導(dǎo)學(xué)生嘗試“自主學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的全過(guò)程，讓學(xué)生既產(chǎn)生濃厚的興趣，又能深入進(jìn)去學(xué)會(huì)自主操作，并學(xué)會(huì)搜集和利用學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生逐步淡化對(duì)老師的依賴性，*完成由“接受式”學(xué)習(xí)到“自主、操作、探究、體驗(yàn)”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

     “活”即是生動(dòng)靈活

      隨著速讀記憶能力的提高，自然會(huì)刺激和引導(dǎo)其將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面的學(xué)習(xí)中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方位自學(xué)能力?？焖匍喿x記憶訓(xùn)練能幫助學(xué)生把枯燥的速讀訓(xùn)練變成生動(dòng)的學(xué)習(xí)、晦澀的記憶變成愉快的回憶，能讓學(xué)生在感動(dòng)和深思中迅速閱讀完成看似不能可能完成的各種資料。思維導(dǎo)圖記憶法能充分開(kāi)發(fā)人腦潛力，符合人腦放射性思維和對(duì)生動(dòng)圖像有著長(zhǎng)時(shí)間的記憶效果，又能整體把握文章結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)。使學(xué)生在速讀訓(xùn)練中如虎添翼，并掌握文章要點(diǎn)和精髓，真正達(dá)到速讀和記憶的理想效果。實(shí)驗(yàn)證明，快速閱讀能力訓(xùn)練是有利于早獲、快獲、大獲知識(shí)信息的*學(xué)習(xí)工具。 

    “新”即是重創(chuàng)新

    培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程的目標(biāo)之一，只有在教育教學(xué)上有了思維創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，才能真正落實(shí)新課程的要求。DHYL快速閱讀訓(xùn)練的做法是：一、挖掘教材中的創(chuàng)新因素，使教材成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的重要載體。二、拋出探索性問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，設(shè)計(jì)一題多解，一題多變的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生求異思維，變換思維，發(fā)散思維，聚斂思維，達(dá)到橫向求新，縱向求深，逆向求異，完成學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。三、設(shè)計(jì)的“閱讀綜合訓(xùn)練、速讀實(shí)踐活動(dòng)”有利于學(xué)生在訓(xùn)練活動(dòng)中，綜合訓(xùn)練閱讀能力；在速度實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生邊體驗(yàn)操作的自主學(xué)習(xí)，又感受著記憶方法的轉(zhuǎn)變和思維的創(chuàng)新。 

    “勤”就是勤訓(xùn)練

    DHYL快速閱讀分階段進(jìn)行訓(xùn)練。初步階段下載的測(cè)試題目，可使學(xué)生的訓(xùn)練教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。隨著學(xué)生訓(xùn)練的進(jìn)度和成績(jī)，測(cè)試系統(tǒng)下載的測(cè)試題目與內(nèi)容逐步加大加深加快，這在無(wú)形中就給了學(xué)生一種促進(jìn)和督促的作用。快速閱讀記憶訓(xùn)練系統(tǒng)通過(guò)焦點(diǎn)移動(dòng)、視野擴(kuò)展、文字閃讀、閱讀綜合訓(xùn)練、速讀實(shí)踐訓(xùn)練等訓(xùn)練，集合眾多的現(xiàn)代科學(xué)原理技術(shù)手段綜合運(yùn)用到其中，在訓(xùn)練的過(guò)程中逐步改變?cè)械挠醚哿?xí)慣、讀書習(xí)慣，提高了學(xué)員的觀察力、理解力和記憶力，隨著訓(xùn)練的深入逐步養(yǎng)成科學(xué)的閱讀和記憶習(xí)慣，同時(shí)逐漸改變其用腦方式，左右腦協(xié)調(diào)作用。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的讀書和記憶能力得到明顯提高，左腦和右腦開(kāi)始協(xié)調(diào)作用，想像力、創(chuàng)造力、注意力等變得越來(lái)越好，思維敏捷，頭腦清醒，學(xué)生也變得越來(lái)越自信！

    “效”就是成效大

    快速閱讀的實(shí)質(zhì)是一種強(qiáng)化的學(xué)習(xí)法，強(qiáng)化的訓(xùn)練能夠有效鞏固和促進(jìn)快速記憶的效果。同時(shí)，快速閱讀還能促進(jìn)快速理解。要達(dá)到高效的閱讀就必須注意力集中，按閱讀的要求抓住中心，獵取精華，加深理解，因此快速閱讀是一種優(yōu)勢(shì)積累的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法。由于人們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)注意力高度集中，一般就能按閱讀的要求去迅速理解，迅速記憶，所以腦子里留下深刻的記憶，就好像平常的“搶記”。國(guó)內(nèi)外眾多研究速讀、記憶的專家研究后表明：看書看得快的比看得慢的更能記憶和理解所讀過(guò)的內(nèi)容。速讀記憶訓(xùn)練有利于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于調(diào)動(dòng)非智力因素，因而有利于大幅度提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。快速閱讀作為一種多感官同時(shí)參與的高級(jí)神經(jīng)生理活動(dòng)的訓(xùn)練過(guò)程，它給大腦以極其豐富的刺激，大腦也會(huì)因這些刺激而更加發(fā)達(dá)，適應(yīng)能力也會(huì)相應(yīng)提高。一位日本學(xué)者的調(diào)查資料證明：工作緊張多用腦的人，智力要比懶散者高出50％左右。因此，速讀閱讀記憶訓(xùn)練無(wú)論是生理原理和后天訓(xùn)練原理都證明了能有效地使人的大腦更加發(fā)達(dá)。從這個(gè)角度來(lái)看，培養(yǎng)快速閱讀記憶能力，正是培養(yǎng)開(kāi)拓型人材的需要。

    人類的知識(shí)90％以上是通過(guò)“看”獲得的。對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，閱讀的速度與效率是與一個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作效率效果直接相關(guān)的。快速讀的價(jià)值就在于在同等的時(shí)間里*限度地獲得知識(shí)。這一點(diǎn)，亦是我們教育工作者所應(yīng)明白的道理。（作者系新民*老師）