提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平,實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)培訓(xùn)的指導(dǎo)思想,形成教師、家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)游戲的教學(xué)模式,是親子活動(dòng)的*大特點(diǎn),目的是通過(guò)親子間的互動(dòng)游戲使孩子得到良好的發(fā)展,使家長(zhǎng)成為合格的教育者。但人一生中的親子關(guān)系的好壞取決于親子互動(dòng)是否成功,同時(shí)人一生的幸福指數(shù)高低也與親子關(guān)系和諧程度成正比。、

   據(jù)介紹,我國(guó)0~18歲的兒童和青少年,大約3000多萬(wàn)人深受心理障礙困擾,需要心理輔導(dǎo)。而大約每10個(gè)未成年人中就有三人存在或多或少的心理困惑,需要獲得及時(shí)的心理幫助。幼兒期任性、挑食、攻擊性行為、自閉傾向、孤獨(dú)癥傾向等心理問(wèn)題,青少年因?yàn)槊媾R學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)、壓力、青春期等原因出現(xiàn)厭學(xué)、依賴、退縮、恐懼、軟弱、撒謊、攻擊、急躁、偏激、倔強(qiáng)、自卑、網(wǎng)絡(luò)成癮等情緒與行為方面的問(wèn)題。

2023年親子教育指導(dǎo)師證考試時(shí)間

親子教育不是單純的家庭教育,也不是傳統(tǒng)的園所教育,"親"與"子"兩者都應(yīng)該受到教育,而母親在教育中的地位尤其重要。親子教育內(nèi)容:親子教育強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)修養(yǎng)、知識(shí)教育、能力素質(zhì)、與情感性格四者合而為一,而不是單純的知識(shí)傳輸。

如今,有的只是10~20所學(xué)校的70%,這些家庭社區(qū)*對(duì)外經(jīng)常一次性大班爆滿。如今,只有20萬(wàn)的學(xué)生卻比100多萬(wàn)的學(xué)生更像是*生。這也要求家長(zhǎng)在平時(shí)管好孩子的時(shí)候做好父母。對(duì)家長(zhǎng)而言,為孩子當(dāng)家教師,應(yīng)該是這個(gè)時(shí)候***重要的,即使老師們是*生。他們有時(shí)根本不會(huì)里幫忙,而應(yīng)該是總自己的財(cái)產(chǎn)與孩子分享。俗話說(shuō)"立功升遷,不如念教書育人"。

2023年親子教育指導(dǎo)師證考試時(shí)間

隔代教育與親子教育一直是我*庭教育的兩種基本方式,共同對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。隔代教育在我國(guó)自古有之,但僅僅作為一種輔助教育,而如今隔代教育再度興起,并不斷的在家庭教育中占據(jù)重要地位,甚至削弱了親子教育的地位與影響。再加上隔代教育的客觀存在的弊端,便不斷的受到質(zhì)疑,學(xué)者們也開始在尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。經(jīng)過(guò)不斷的探索,隔代教育的弊端及存在的合理性逐漸得到認(rèn)同,人們認(rèn)識(shí)到家庭教育質(zhì)量的好壞與隔代教育的存在與否沒有直接的聯(lián)系,關(guān)鍵在于如何使隔代教育與親子教育銜接,使兩種教育方式取長(zhǎng)補(bǔ)短,把隔代教育的不利因素降到小,實(shí)現(xiàn)兩種教育方式對(duì)家庭教育的良性發(fā)展。