幼兒園上課注意力集中口令有哪些？

幼兒園上課注意力集中口令有以下幾點：

1、生動形象。當你講數(shù)字2時，它只是個2。孩子肯定會覺得枯燥，沒意思，不想聽。當你說小朋友們老師可以用2畫鴨子。這樣孩子就被吸引了。

2、口頭表揚。上課時，有的聽，有的不聽。幼師就應該讓聽的帶動不聽的。誰注意力集中，就當著所有小朋友的面提出表揚。所有孩子都喜歡贊美的。

3、實質性獎勵。孩子注意力時間短，講著講著就沒有人聽了。這時應該停下來，拿出孩子喜歡的貼貼畫，給每人都貼上。這樣孩子認為自己是好樣的，這下肯定會聽課了。

4、插個小游戲。孩子小，很個性，想不想聽得看心情。這時先停下來，一起來做做手指游戲，調節(jié)孩子的心情。心情好了自然想聽了。

5、提問題。講課時提出問題，讓孩子積極參入。從回答問題中來配合幼師繼續(xù)講課。

吸引*生注意力的上課口號

吸引*生注意力的上課口號如下：

1、每一個成功者都有一個開始。勇于開始，才能找到成功的路.只有更好,沒有*,我們班就是更好中的*!乘風破浪，永往直前

我們的口號: 多讀 多看 多思 多評 1、快樂無限組

口號:腳踏實地，挑戰(zhàn)自我;人人參與，展現(xiàn)自我;齊心合力，快樂學習:取長補短，共同進步!

目標:人人都做自信的我，勇敢的我，積極的我，做小組中的榜樣，加油，努力!努力使自己更好，幫助學困同學，取長補短，提高成績，讓優(yōu)的更優(yōu)，待優(yōu)的變優(yōu)，打造一個學習精神上、考試成績上、思想品德上的“三優(yōu)”小組，打造一個全新的自我。 2、勇于爭先組

口號:參與就能行 ，爭爭就能贏!50%的努力加50%的勤奮等于成功!

目標:我們要用實力證明自己，用勤奮改變自己，爭取*，讓進取心感染大家，讓愛心散播每個小細，讓溫馨溫暖你我心扉，共同努力!3、奮起上進細

口號:擁有一顆上進的心，才能取得成功!從哪里摔倒，就從哪里爬起來!

目標:上課不分心，認真傾聽，積極思考，參與交流;課下有效率有質量的完成作業(yè)，并且在這一基礎上，擴展課外知識，多提問發(fā)言，讓所有組員變成勤學好問的好孩子。我們的目標不是超越別人，而是超越自己! 4、奇思妙想組

口號:不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，試試才知道!開啟智慧的鑰匙是屬于你我的!

目標:多學多問多思考，多聽多寫多動腦!我們小組的每一位同學，都有一雙隱形的翅膀，它帶我們飛，飛過失望，并源源不斷地給予我們新的`希望! 5、天天向上組口號:榮譽來自努力，進步來自勤奮!相信自己，永不言棄!每天進步一小步，日積月累跨大步!

讓孩子集中注意力的英語口令

幼兒園體育課 英語口令常用句 整隊出教室或回教室 Fall in! 集合！ Stand in line! // Line up! 站隊！ Stand in two lines! 站成兩隊！ Now，follow me! 跟我走。 基本口令： Attention 立正！ At ease！ 稍息！ Close! 靠攏! Extend! 散開! Line up! 站隊! ount off! 報數(shù)！Here！到！ 整理隊列： Eyes right！向右看齊！ Eyes left！向左看齊！ Eyes front!向前看！ Hands front! 手前伸直！ Hands down! 手放下！

課堂中怎樣提高學生的注意力？

如何提高學生學習的注意力
心理活動對一定對象的指向和集中，叫做注意。任何一個心理過程都離不開注意，注意是學生有效地進行學習和勞動所不可缺少的條件。俄國教育家烏申斯基十分強調注意在教學中的作用。他說：“注意正是那一扇從外部世界進入到人的心靈之中的東西所要通過的大門。” 人的注意力水平有高低，水平低下的孩子造成學習困難，成績不佳。雖然我們看到孩子認真在看書，但他的注意力不集中，走神了，學習效率不高，注意水平高的孩子，同樣的學習時間，學習的效率卻很高，當然學習成績就好。很多孩子就是人是很聰明，但就是注意力不集中，造成學習成績低下。所以在很早的時候，就要訓練孩子的注意力，來提高其學習能力。為了加強學生在教學中注意力的指向性和集中性，我認為可以從以下幾方面進行嘗試：
一、抓住學生的學習興趣
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》就如何培養(yǎng)學生的注意力提出了自己的觀點，他認為：“培養(yǎng)學生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞?！比魏我惶谜n，只有先抓住了學生的學習興趣，才會讓他情緒自然高漲。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向。影響學習興趣的因素主要包括教學的方法、師生的關系、教學效果、教學策略、對學生的了解程度、賞罰情況等。為此我從教材、教法、學生的角度激發(fā)學生的學習興趣。
1、從“好奇”入手?！?好奇”是人遇到新奇事物時所產(chǎn)生的“探究反射”。
心理學研究表明，學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發(fā)好奇內驅力，從而激起求知、探索、操作等學習意愿。 “好奇”可以促使兒童更多地去觀察世界，觀察社會，而與外界頻繁地接觸和交往，又反過來增強兒童的好奇心和觀察力，并且促進他們創(chuàng)造性的發(fā)展，所以“好奇”是一種成功的動力。陶行知先生曾對一個指責兒子拆卸鬧鐘的兒子的母親予以“扼殺了一個愛迪生”形象比喻。教師更應抓住學生的好奇心，促使學生學業(yè)有成。我曾聽過一位老師講《循環(huán)小數(shù)》，他一開始就講故事“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚在給小和尚講故事”然后讓全班學生接著講這個大家都會說的故事，許多學生都很好奇，老師為什么讓大家一直講這個沒有盡頭的故事，由此注意力也很快集中到課堂上。
2、教學方式多樣化，提高學生注意力。
*生注意的穩(wěn)定性有限，一節(jié)課堂教學有40分鐘這么長。如果讓成年人時時保持注意力集中，想必都很困難的事情，那么對于學生特別是*生來說更是不容易控制自己了。那么作為我們老師來說，要盡量保持學生注意力集中的有效辦法就是時時激發(fā)他們學習的興趣?？梢圆扇《鄻踊慕虒W手段，比如除了讓學生舉手發(fā)言以外，還可以讓學生進行小組合作討論，動手操作，動筆練習等形式，以提高學生的注意力，取得提高教學的有效性的目的。例如:在教學“三角形三條邊的關系”時，讓學生小組進行合作，動手擺一擺，多媒體教學的動態(tài)演示，并且通過討論*得出正確的結論“三角形的任意兩條邊的和大于第三邊”。這樣多種學習方式與老師一味單純地講解比較效果要好得多，學生學習的印象也更深刻。
另一方面，學習中總是有一些枯燥無味的內容，在教學這些知識時，有賴于教師用新穎的方法，來激發(fā)學生的學習興趣，要使有趣的內容與枯燥的內容交叉進行，并巧妙的把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。例如，我在教學*十以內的加減法過程中，大多數(shù)學生在幼兒園的學習中已經(jīng)有一定的基礎注意力就無法維持，于是我采取了“我最快”，學生想*回答就必須高度集中注意力，然后老師再即使給予判定，提高學生的學習熱情。
3、利用多媒體教學手段。
“一只粉筆，一本書”的教學方式逐漸過去，隨著計算機的普及，多媒體教學已經(jīng)成為*的教學方式。計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶入了寬松愉快的學習環(huán)境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學?，F(xiàn)在網(wǎng)絡無所不有，可以在網(wǎng)上下載一些課件或購買一些教學軟件，充分利用計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，化無聲為有聲、化靜為動、變難為易，使他們在快樂中獲得了知識，接受了教育，提高了能力。
4、充分挖掘*知識中的興趣點。
每一門*都有自己的知識特點，學生對某*的興趣，往往是由該*特別有趣所引起的。因此，教師要充分發(fā)掘*知識中那些使學生感興趣的東西，如語文的文情詩意，數(shù)學的一題多解等，以期引起學生的興趣。
5、及時幫助學生解決學習困難。
學生在學習時往往會遇到一些困難，即一些難以理解的知識，度過這些難關學生就能順利地掌握*的基礎知識和學習方法，興趣也會漸漸穩(wěn)定。如闖不過這些難關，學生在學習上就會困難重重，學習興趣就會銳減，甚至感到味如嚼蠟。因此知識難點是學生興趣和成績的分化點。
二、把握注意力的*時間
有人對*生在日常學習中注意穩(wěn)定性做研究發(fā)現(xiàn)：7－10歲的兒童連續(xù)注意約在20分鐘，10－12歲兒童連續(xù)注意約在25分鐘，12歲以上兒童可維持30分鐘。因此，教師在教學中應緊扣連續(xù)注意的*時間。在學生注意力最穩(wěn)定的時間內抓住重點，突破難點，如充分利用直觀教具，語言要生動形象，語調要抑揚頓挫，配以適當?shù)谋砬楹褪謩荩y為易，以吸引兒童的注意力。例如：我在教學《確定位置》，先讓學生表演一個情景：小青得到一張電影票，但是在電影院卻找不到自己的位置，急的哭了起來。學生為了幫助他，就要集中注意力，尋找確定位置的方法，同時也讓學生領會在我們生活中確定位置是非常重要的，后來全班同學一起探討確定位置的方法，較好的完成教學任務。
三、巧妙地提出問題，喚起學生注意力。
在教學中我們老師不僅要提問學生同時還要注意啟發(fā)學生動腦筋對于所學的問題能夠進行大膽地質疑。學習知識不能只靠老師的一味提問而忽略了給學生自我思考的空間，要喚起學生的注意力，促使他們能夠認真地聽講，教師就要做到恰當好處地設疑，讓學生帶著問題通過自己的思維活動，大膽地提出問題，并通過探討解決問題，從而主動地獲取知識。這樣才能更好地提高學習的有效性。
四、選擇適當?shù)拇碳の铩?br> 要讓*兒童體驗到自身學習的成功，以此激發(fā)學生的學習動機。這是使他們把注意力集中在學習上的最有效手段。我在教學中常常采用以下幾種：
1、口令刺激。如：“小眼睛看黑板”、“一、二、三”……等方式來加強刺激學生，增強注意力。
2、如果學生在思考的過程中注意力不集中，還可以老師以評選“小小思想家”、“舉手小紅星”、“小模范”等方式，來刺激學生集中注意力，動腦思考。
3、給予學生適當?shù)奈镔|刺激，提高學生的注意力。如：對上課認真聽講的小朋友以小紅花、小五星等作為實物給予獎勵。
五、提高教學活動的目的性。
*低年級兒童的注意缺乏自覺性，表現(xiàn)為不會主動確立目的，需要教師給定目的；在注意進程中不會組織自己的注意，需要他人不斷提醒和關照。一旦沒有外在的幫助，兒童常常會不清楚或忘掉由他人給定的目的，使注意中止或分散。因此，在學習或其他活動中，教師應提出具體的目的、要求、內容及具體方法，讓學生切實的感受到集中注意對完成活動的重要性，并懂得如何正確地組織自己的注意。
六、盡量減少與教學無關的對象或活動的刺激作用。
學生的學習環(huán)境相對穩(wěn)定，也是保持學生注意力的有利條件。
1、上課之前要排除無關刺激的干擾，課前準備要求盡量簡單，上課不用到的東西不要拿出來。在直觀教具的運用中，背景材料必須淡化，教具出示的時間要適當，切忌過早顯示，下半節(jié)課才用的教具，不要在一上課就暴露在學生眼前。例如：上低年級數(shù)學課可以要求學生只準備一本數(shù)學書、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺。（學具盒哪節(jié)課需要，哪節(jié)課才要求準備）；其他的東西全部放在書包里，抽屜不準放零散的學習用品，以防不必要的干擾。另外，疲勞是集中注意力的大敵。 孩子神經(jīng)系統(tǒng)的耐受力較差， 連續(xù)學習或睡眠不足 會引起疲勞， 大腦神經(jīng)興奮水平降低，注意力難以集中。在家長會中，向家長們宣傳充足的睡眠對小孩的重要性，讓家長制定合理的作息制度，并監(jiān)督孩子執(zhí)行，保證孩子得到充分的休息和睡眠，第二天能精力充沛地上課。
2、老師服飾、發(fā)型也不宜過于耀眼，有的老師換了新裝或者理了新發(fā)型以后，往往在上課前先到學生面前“亮亮相”，這種做法可以有效地減弱學生上課時的注意分散。
3、教學過程中的偶發(fā)事件，教師要妥善處理。如：天氣條件惡化、突然停電、學生病倒或嚴重違紀事件等等，教師既不能熟視無睹，也不能驚慌失措，要以自己平靜的情緒與學生一起迅速的處理好，保持課堂教學秩序的穩(wěn)定，將學生的注意力轉回課堂教學。

綜上所述，在課堂上，教師要充分發(fā)揮主導作用，運用科學的教學方法和教學手段。抓住學生注意力發(fā)展的特點，相信學生的注意力水平能夠得到提高，我們的教學效果也將更加明顯。

怎樣才能抓住學生在課堂上的注意力

怎樣在課堂上吸引學生的注意力
1．教師要走近學生，讓學生意識到教師的存在價值
一堂好課，教師的作用一定是一個教學的引導者、參與者。教師要成為學生學習的引導者、參與者，就必須走近學生。教師不能高高在上，把自己的活動范圍限制在3尺講臺之內。走近學生有多種方式，比如，小組活動時參與學生的討論，或者到某一個組和學生一起活動。不需要板書時，到學生的座位旁邊去提問，站在學生中間一起討論問題。更多的走到教室的中間和后邊，無形中提醒后邊的學生也要注意聽講，積極參加討論。甚至站到開小差的學生旁邊，看著他來提問，提醒他現(xiàn)在是上課的時間，一定要注意聽講。
2．小組活動要有明確的分工，讓人人有事做，人人發(fā)揮應有的作用
當前，信息技術課堂教學經(jīng)常需要學生分組討論，發(fā)揮學生的互助交流作用。但往往討論容易流于形式，主要存在以下問題：*，討論要求不明確，學生不明白要討論什么問題，不愿意發(fā)言。第二，總是希望別人先說，自己后說，小組討論中缺少組織者。第三，個別學習成績差的學生怕說錯了，不敢說，只是聽別人說，或者干脆不參加小組活動。針對這些問題，在小組討論前一定要有明確的分工，選出組長、記錄員等。組長負責組織大家討論，確定發(fā)言次序，提醒后進生積極發(fā)言；記錄員負責把大家的發(fā)言內容進行簡要記錄，便于匯總討論結果；匯報員在小組討論后，向大家匯報本組討論結果。這樣明確的分工，就做到了在小組討論中人人有事做，人人都發(fā)言，每個人既是提出獨立見解的人，又是分工合作的人。
3．利用約定的口令、信號訓練學生，提示學生關注教師的講授
兒童的心理特點，決定了他們注意力集中的時間很短，往往在一堂課的20分鐘以后，會出現(xiàn)大范圍的不注意聽講的現(xiàn)象?；蛘咴趯W生自主活動、小組活動后，學生會覺得意猶未盡，不愿意放下手中的鼠標。這時，教師可以采用和學生約定口令、信號的方式，使學生的注意力迅速集中到教師的講授或集體活動中。比如，低年級學生可以用“教師說123，學生回答快坐好”的口令。中高年級可以采用放一段歡快的音樂，來吸引學生注意力轉換到集體活動中。這樣的方式，需要教師在使用初期進行強化訓練，久而久之，使學生形成條件反射，聽到這樣的信號，就知道要馬上結束自己的活動，注意力集中到教師的講授或集體活動中。
4．低年級教學可以加入“中場休息”，給學生放松的時間
低年級的學生年齡比較小，注意力能夠集中的時間只有10分鐘，針對這種情況，在低年級的教學中，可以在口令法的基礎上再加上中場休息。就像一場足球比賽，讓運動員90分鐘都集中精神比賽是不可能的，只有讓他們中場休息，體力得到恢復，才能重新激發(fā)起運動員的斗志，打好下半場。學生也是如此，低年級學生在課上20分鐘后，就會出現(xiàn)集體的精神疲勞現(xiàn)象，這時候，教師可以暫時終止教學，利用1-2分鐘時間，帶領大家欣賞一段音樂，唱一首歌曲，說一段童謠，使學生暫時得到放松。這就相當于把一節(jié)大課變成了兩節(jié)小課。
教學是一門藝術，也是一門科學，需要我們不斷的試驗、探索，只有這樣，才能掌握規(guī)律，提高教學質量。學生是一部書，也是一個不斷變化的精靈，我們只有讀懂孩子的心靈，了解他們的需要，才能抓住孩子的心，吸引孩子的眼睛觀察世界，吸引孩子的大腦去思考問題。作為一名信息技術教師，我們只有正確認識學生不能長時間集中注意力的客觀現(xiàn)實，根據(jù)孩子的心理特征，采取靈活的、行之有效的方式，把學生的注意力吸引到學習內容上來，才能保證信息技術課的教學質量，使學生輕松的完成學習任務。

*學生上課維持紀律的口令有什么

1、鈴聲響，進教室，安安靜靜等老師，抬頭挺胸坐得正，看黑板，腳放平。

2、要發(fā)言，先舉手，起立站直再開口。老師講課認真聽，作業(yè)整齊又干凈

3、上課鈴聲響后，學生會在小班長的帶動下邊拍邊唱：“上課鈴聲響，快快進課堂。上課守紀律，坐正看前方。回答問題先站好，聲音甜又亮。手不動腳不晃，比一比誰最棒?！?/strong>

4、一二三四，坐好姿勢。（同時要求坐好）五六七八，閉上嘴巴。（要求不要說話）

5、小眼睛，看黑板。身體，坐直；兩手，放好；保持，安靜；準備讀書，拿起課本。（要求做到三個一并拿起課本）

6、點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操，動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。你一言，我一語，這樣發(fā)言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀我最行，棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的*。YEAR！