如何教學*數(shù)學?在展開*數(shù)學的教育與教學工作時，教職人員應該在每次教學活動中通過課堂練習與課下指導兩種方式滲透一些精神層面的理念，為將學生塑造成一個個性鮮明的社會人奠定基礎。今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學教學方法。 ?

數(shù)學教學方法 ?

1.充分發(fā)揮學生的主體作用 ?

長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的"教"與"學"，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，就必須做到：①課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見。②利用教師的主導作用，引導學生積極主動地參與教學過程。由于教學過程中數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學思維活動的展開，數(shù)學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動。 ?

教師的主導作用主要在于教學生去學，既要幫助學生學會，也要幫助學生會學。不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，進而不斷提高數(shù)學教學效果。③運用探究式教學。教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，引導學生對知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動。讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。從而激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。讓學生從思想上產(chǎn)生由"要我學"到"我要學"的轉變，真正實現(xiàn)主動參與。

2.牢固數(shù)學基礎知識，強大樹根基礎知識體系 ?

根據(jù)《基礎教育課程改革綱要(試行)》中"應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習"要求，教師應引領學生強化樹根基礎知識體系，為日后能力的提高灌注不竭的動力。 ?

數(shù)學知識要從基礎著手，要求學生從定義、公理、公式、性質(zhì)與判定、使用條件、方法6個方面進行全方位的理解、掌握，并通過對基礎習題的解答訓練使學生形成解答數(shù)學的基本模式，培養(yǎng)學生解題的規(guī)范和程序，為基礎知識的深化運用做準備。同時還要系統(tǒng)地掌握基礎知識，依據(jù)基礎知識的關聯(lián)與轉化關系進行梳理歸類、分塊整理、重新組織，由知識點連成知識線，由知識線形成知識面，由知識面構成知識網(wǎng)。例如圖形的認識與證明，點→線(平行線、相交線、同位角、內(nèi)錯角等)→面(三角形、四邊形、相似、全等等)→空間(投影、空間圖形、垂直平分等)，在這個過程中將所學知識由薄變厚，對數(shù)學理論深入理解、數(shù)學方法熟練掌握。 ?

數(shù)學教學的策略 ?

1.優(yōu)化傳統(tǒng)理念 ?

一方面，*數(shù)學教師可以積極地與學校管理層進行有效的溝通，并組織申請新型的教學活動運用到數(shù)學教學之中，通過良好的教學效果改變學校管理層對于新型教學模式的看法。另一方面，*數(shù)學教師可以定期開展家訪活動，改善學生家長的一些陳舊理念，以獲得家長對于新型教學模式與教學方法的支持.同時，*數(shù)學教師通過帶給學生動態(tài)的學習情境和有趣的學習環(huán)境，讓學生更加積極地學習數(shù)學，拓展數(shù)學思維，讓學生充分體驗到學習數(shù)學的樂趣，提高學生的綜合素質(zhì)。 ?

2.升華教學組織形式 ?

教學組織形式主要有個別教學制、分組教學制、班級授課制、設計教學法、道爾頓制等多個類型。現(xiàn)階段我國主要的教學組織形式是班級授課制，*數(shù)學教學也不例外。班級授課制帶來的優(yōu)點是大家有目共睹的，班級授課制的缺點在新課程標準的彰顯下也逐漸明顯起來，其缺點表現(xiàn)為教學內(nèi)容與教學方法的靈活性有限、不能很好地注意個體差異.因此，*數(shù)學教學可以引進復式教學的組織形式，不僅可以保持班級授課制帶來的效果，還可以將其他教學組織形式的優(yōu)點導入到數(shù)學教學之中。 ?

3.利用與改善教學資源與教學環(huán)境 ?

*數(shù)學教學受到教學資源硬件條件與教學環(huán)境的軟件限制。要想沖破該限制因素，教師在改善*數(shù)學教學時應注意：*，在教學過程中，將簡單的游戲或小組討論引入*數(shù)學教學，使每個學生都融入到數(shù)學課堂。第二，師生交流、生生交流引入課堂。在教學中，教師應營造一種活躍的課堂氣氛，引導和鼓勵學生積極發(fā)言，運用“榜樣力量”激勵法展開師生、生生的交流與互動。在一個全體參與的環(huán)境下，幫助學生養(yǎng)成一種快樂學習、積極學習的學習態(tài)度。 ?

努力構建高效數(shù)學課堂 ?

激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與意識。要創(chuàng)設良好的教學情境，鼓勵學生主動參與、合作學習，還學生的主動權，拓展學生的發(fā)展空間，引導學生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力。例如，在教學前，教師可以根據(jù)教學需要進行教室布置，也可以利用多媒體再現(xiàn)一些生活場景，或組織學生進項一些有趣的制作。 ?

在校園內(nèi)模擬商場、游樂場，也可以讓學生走向街區(qū)，進行調(diào)查走訪，獲取所要的數(shù)學信息。這些措施都可以激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與意識。另外，我們也可以采用豐富多彩的學習形式，如討論交流式、小組合作式、自主學習式……還可以組織學生有計劃地搞一些小發(fā)明、小創(chuàng)作之類的活動，以促進學生主動學習的過程，體現(xiàn)"人人學有價值的數(shù)學""人人能獲得必要的數(shù)學""不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展"。

注意培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新意識。在教學中，我們要注重學生探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。所以，我們要改變以往教師提出問題，教師講解思路，*教師得出結論的傳統(tǒng)教學模式，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結論。 ?

例如，有一道習題是這樣的：小明和小紅兩家相距500米。小紅每分鐘走20米。小明每分鐘走30米，兩人同時出發(fā)，相向而行。同時，小明帶的小狗以每分鐘80米的速度奔向小紅，遇到小紅后立即回頭奔向小明。遇到小明后又立即奔向小紅。如此往返，直至兩人相遇。問：小狗一共跑了多遠。 ?

我和學生研究這道題目的時候，并沒有急于告訴他們做法，而是讓學生自己探討。學生的傳統(tǒng)做法是把小狗所走的各段路程加起來。這樣，好幾個量都是變化的，學生覺得無從下手。各個面露難色。這時，我引導學生，找一找哪些量是不變的，我們能不能從不變量入手呢?在我的引導下，學生繼續(xù)探討。他們發(fā)現(xiàn)：小狗所用的時間和小紅小明相遇的時間是相等的，那么小狗所走的路程就很容易算出了。學生在探究的過程中既鍛煉了思維，又體驗到了探究的樂趣，從而提高了學習數(shù)學的興趣。 ?