在*語文教學活動中，備課是教學工作的開端，也是關鍵步驟之一。那么*語文如何備課呢?一起來了解下吧： ?

【*語文如何備課】 ?

一、教學目的要明確 ?

教師在備課或授課之前，應當有一個明確的目標，本節(jié)課將引導學生做什么，應該達到怎樣的預期效果，這就需要研究教材，確定適合本班學生學習狀況的目標，如情感目標、知識目標、能力目標、素質目標、德育目標等，教師可根據(jù)教學實際需要和對教材本身的研究來確定，需要強調(diào)的是確立目標一定要與課堂教學相一致，這樣才算真正做到有的放矢。重難點要突出要確定，首先教師要仔細揣測編者編排教材的用意;其次，教師應根據(jù)《標準》中對同類題材或體裁的文章的學習要求來加以確定;再次，教師還應根據(jù)自己對教材的認識和學生現(xiàn)有的知識水平來加以確定。 ?

這些都是至關重要的，是關乎到教師能否成功的完成教學任務并取得良好效果的關鍵之所在。方法要靈活多樣，一個成功的語文教師，不但要善于運用教學方法，更主要的是學會創(chuàng)造和總結方法。教學方法的種類很多，如朗讀法、默讀法、背誦法、復述法、揣摩法、摘抄法、列提綱法、分解法、綜合法、探究法、提問法、問題法、訓練法等。 ?

面對這么多的教學方法應該怎樣靈活選取呢?這主要取決文章的題材、體裁課堂組織形式等。比如散文教學，適用朗讀法，時空拓展等方法，與記敘文則適用復述法，概括法等。當然，每一篇文章不一定用一種方法，也不可能有固定的教學方法，只是教師要根據(jù)題材、體裁、教學實際等來確定出合適的教學方法，力爭達到*的教學效果。 ?

二、確定單元教學目標 ?

單元教學目標如何確定?作者的側重是一方面，編者的側重更重要。具體來說，編者把包含同一知識點的若干篇課文編入一個單元，目的無非是想讓學生對此印象更為深刻，從而更快地掌握、運用這一知識點。如《八年級(下冊)》*單元的“托物言志”手法的運用，第四單元“對比”手法的運用等。 ?

教師在教學實踐中必須注重單元教學，不能人為地把單元里的若干篇文章割裂開來。然而語文教師大多有這種經(jīng)驗備一篇課文都覺得很辛苦，更不要說備一個單元。集體備課在這時便起到了很大的作用，它充分利用集體的能力、智慧、手段等，幫助備課組的老師從這種勞累中解脫出來，使備課更加輕松，更加有效，同時也讓學生能共享全體備課組老師的知識、智慧，因此確定明確的單元教學目標在集體備課中是首要的。教參上雖然有現(xiàn)成的單元教學目標，但過于繁瑣，如此多的目標不說學生掌握困難，老師也很難將其一一實現(xiàn)。如此，研究單元中課文與課文之間的聯(lián)系則至關重要，找出課文間的共同點，大家討論確定目標，不必拘泥于教參，目標不可過多，從人文性和工具性角度出發(fā)各設一個即可。 ?

三、解讀并超越教材 ?

新課程理念強調(diào)，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這說明兩方面問題：一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長此以往，教師的思想必然僵化，學生必然厭學。 ?

四、參加教研活動，特別是課題研究 ?

比如平時多聽課，特別是多聽優(yōu)秀教師的課;積極參加集體備課活動，勇于鍛煉自己，多反思，虛心接受他人的意見，哪怕是逆耳的忠告。很多人一說到課題研究，就談“虎”色變。課題研究確實很辛苦，也沒有我們想象得那么可怕。如果能認真對待，積極參加，我們的辛勤耕耘就有豐碩的果實。很多專家都是做了不少的課題研究，這些教科研活動讓我獲益匪淺，對有效提高我們的備課水平有很大的幫助。 ?

五、備課時還要注意以下幾點 ?

一是讓學生做學習的主人。課堂的主角是學生，教師在進行教學設計時要考慮到學生的主體地位，多安排學生進行聽說讀寫的訓練，最忌諱把課堂變成教師演講的講臺，學生無須動腦筋，無事可做，處于被動狀態(tài)，學習潛能受到抑制，就不可能精神振奮地學。二是重情。語言不是無情物，詩和文都是情鑄成的。教師備課時要和味文中情意，受熏陶感染，有真切體會。文字不是無生命的符號，而是有血有肉，能給人以啟示、鼓舞和力量?！案腥诵恼吣群跚椤保挥薪處熛缺晃谋靖袆?，領悟、品味文中深邃的思想、精辟的見解、高尚的情操，才能帶著感情教，領著學生閱讀、思考、咀嚼、體會，學生心田得到滋潤，主動學習語文的勁頭就會倍增。三是激趣。 ?

學習是十分艱苦的事，尤其是語文學習，不可能立竿見影，靠的是持之以恒的日積月累。因此，不斷激發(fā)學生學習語文的興趣就十分必要。青少年學生好奇、好勝，對新異的刺激物特別有興趣，教師在備課時要充分考慮到他們的心理特點，千方百計地激發(fā)他們的求知欲，要精心安排整堂課的總體布局，每個教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容;要精心設計導入課文的語言以知識吸引學生，尋找探討問題的切入口，啟發(fā)學生積極思維，訓練語文能力。同樣的內(nèi)容，不同的組織，不同的設計，效果會大相徑庭。心中有學生，處處從學生的學考慮，就會找到適合學生的教法，充分調(diào)動學生學習語文的積極性。 ?

【*語文怎么備課】 ?

一、備課所體現(xiàn)的目標要明確 ?

*語文教師在備課之前，先要明確教學目標，并將之體現(xiàn)于備課環(huán)節(jié)中，融入備課的內(nèi)容中。教學活動要引導學生做什么、學什么、怎么學，最終要達到什么樣的教學效果，都應在備課內(nèi)容中有所明確。 ?

要在備課環(huán)節(jié)就確立正確的教學目標，教師就要在很多方面下功夫。首先，教師要認真研究教育理念，對新課程所倡導的、所要求的、所指向的，都要一個一個吃透、消化，這個工作是設計教學目標的基本，沒有理念性、方向性的指導，教師在教學中就可能會犯方向性的錯誤，使學生的發(fā)展方向與教育趨勢背道而馳。其次，教師應認真研究教學內(nèi)容，包括教材、教輔及拓展資料，從而確定一個與*實際情況相吻合的教學內(nèi)容框架和目標，也就是說，這個環(huán)節(jié)是解決學生學什么、學到什么程度的問題。 ?

這個目標的設定，應該是立足教材，尋求超越。三是教學設計和方法的目標確定，教師通過研究、挖掘，在教學理論上實現(xiàn)了突破，就要大膽地應用于教學實踐中，試試這種教學理論在實際教學效果上是不是達到了預期，在備課環(huán)節(jié)教師就要對教學確立一個目標，知道自己要做什么、怎么做、做到什么程度。此外，備課環(huán)節(jié)的目標確立，還應包含師生情感關系發(fā)展目標、學生素質能力發(fā)展目標、語文教學在德育方面的目標等等，這些都應根據(jù)教學需要在備課環(huán)節(jié)加以明確。 ?

以上所說的目標，是指提綱挈領式的。而備課環(huán)節(jié)不單單是宏觀上的把控，還要對教學細節(jié)進行設計。一個單元、一節(jié)課，教師也要在備課中設定明確的目標。通常情況下，教材已經(jīng)為學生設置了學習目標，但有的目標過于繁復，有的與學生實際需求脫節(jié)，教師也難以操作。 ?

如《藤野先生》這一課，指定的教學目標是：“(1)理解藤野先生高尚的品質和作者強烈的愛國主義思想;(2)明確文章明暗兩條線索的寫法特點和作用;(3)體會語言的感情色彩，揣摩關鍵詞語的表達作用……這么多的學習目標，是要眉毛胡子一把抓，還是要分個輕重層次，我支持后者。在我看來，此時的學生，接觸魯迅的文章還不是很多，對他那獨特而深邃的語言風格及時代語言特征還沒有深入學習過。故而，我將這一課的教學目標設定在第(2)(3)點上，讓學生借這篇文章深入地讀一回“魯迅”。 ?

二、備課注意巧妙的導語設計 ?

開講前的教學導語是一節(jié)語文課的開端，對整節(jié)課的授課效果的影響可能是決定性的。可以說，一段精妙的教學導語，是一節(jié)語文課教學是否高效的鑰匙，一個巧妙而富有趣味的導語，就如同一塊磁鐵，能將學生的注意力牢牢地吸引到教師的教學上來。 ?

教學導語的設計，一般應遵循以下原則或技巧。一是無論從內(nèi)容上還是形態(tài)上都要與將要開展的教學內(nèi)容相匹配，導語的設計緊緊圍繞在教學內(nèi)容上，極力避免與教學目標不相關聯(lián)。第二，教學導語的設計要簡明扼要，一針見血，明確指向教學內(nèi)容的要點和核心。第三，教學導語的設計應巧妙生動，并富有感染力，調(diào)動一切語言能量激發(fā)學生的興趣，并在情感上引發(fā)學生共鳴。 ?

如《我的母親》這一課：“同學們，從*到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學過很多關于媽媽的文章了，有詩歌、有散文、有記敘文等等，大家能回憶起是哪些嗎?”(給學生討論時間，讓學生發(fā)言，與學生一起回憶)接著，我話鋒一轉，“但有這樣一位媽媽，對自己的孩子特別嚴厲?！睂W生發(fā)出一陣唏噓聲――感情被調(diào)動起來了?！按蠹艺f，這是一個什么樣的媽媽呀?” 在學生強烈的情感驅動下，教學開始進入正題。 ?

三、教學過程的備課強調(diào)方法 ?

在對教學過程進行準備時，教師不能設計成流水賬，在教學過程的每一個環(huán)節(jié)都應注意與之相對應的方法設計。 ?

在語言教學中，特別強調(diào)的就是教學氛圍，一個與教學內(nèi)容相一致的教學氛圍將對教學效果產(chǎn)生最直接的影響。語文本身具有強烈的感情色彩，如果教學過程是空洞無趣的，學生怎能領悟到語言文學的魅力所在?故而，教師在備課時就應提前準備好與教學相應的情境，在教學中帶著激情與學生交流，讓學生的情緒緊緊跟隨著教師而徜徉于文學的世界。 ?

教學的方法還有許多，諸如啟發(fā)式教學、合作式學習、情境式教學、主題學習等等，這里就不一一列舉了。本文所要表達的是，在備課設計中，教師注重教學過程與教學方法的有機統(tǒng)一，使之相得益彰，給學生以高效的課堂教育。如教學沈從文的《云南的歌會》一文，我的教學設計是利用多媒體教學手段，向學生播放一整段云南少數(shù)民族歌舞的視頻，教師與學生一起領略云南少數(shù)民族能歌善舞的風采。 ?

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四、教學內(nèi)容的備課立足教材 ?

*學生已經(jīng)具備了一定的文學基礎，但對課文思想內(nèi)涵及行文技巧的把握還存在一定的不足，經(jīng)常對課文似懂非懂，總是找不到豁然開朗的感覺。所以，想要在課堂教學中讓學生能夠真正把握住課文的要點和重心，教師就需要對教學內(nèi)容進行精細的備課。 ?

教材是教學內(nèi)容的重心，教師首先要立足教材開展對內(nèi)容的備課。對教材的課文深入研究，通過閱讀教學參考書并查找相關教學資料，根據(jù)教學的目標要求，對教材的整體進行解構，明確教學中需要重點關注的點，了解課文中學生不易領悟的難點，整理出明晰的教學脈絡和思路。 ?

在深入把握教材內(nèi)容的基礎上，教師還要注意靈活處理教學設計，將教材看作教學過程的一個載體、一個師生交流的途徑。 ?

如在備都德的《*一課》時，教師要注意把握這一課的教學意圖，理解設置這一教學內(nèi)容的思想內(nèi)涵和目標，再結合學生的實際精準備課。這篇課文的主線是以小弗朗士的口吻，講述在普法戰(zhàn)爭中師生上*一堂法語課的情景，從情感角度上，教師備課時要讓學生深切地感受到當時法國人失去國土的悲憤與沉痛之情。在教學設計上，教師應突出這篇文章的愛國情感，突出師生的感情，還應關注對文章寫作背景的拓展教學。這方面可以設計使用“先學后教”的教學方法，讓學生在課前通過查閱資料或網(wǎng)絡來了解二次普法戰(zhàn)爭的大背景，這樣，教師在進行課堂教學時，學生就不會懵懵懂懂地跟不上教學的節(jié)奏了。 ?

教師在教學內(nèi)容的備課中，既要立足教材，又要能突破教材，對教學的內(nèi)容進行拓展，適當引入與課文有關的資料信息。同時，教師也可以依據(jù)教學需要，對課本的內(nèi)容進行取舍，在不偏離教學目標的前提下，對教材內(nèi)容進行重新整編，開拓性地利用課本。 ?

【*語文的備課技巧】 ?

1、合理選擇內(nèi)容 ?

選擇合理的教學內(nèi)容是備好課的前提，教學內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何合理地選擇一課時的教學內(nèi)容呢?首先是根據(jù)教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內(nèi)容，現(xiàn)行數(shù)學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內(nèi)容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內(nèi)容了。其次是根據(jù)知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易于接受理解的知識，內(nèi)容可多選一些;對于學生難以理解、難以掌握的知識，由于在教學中要花費比較多的時間，所以內(nèi)容要適當少選一些。再次是根據(jù)教學需要來選擇。對于一些思考方法一致、聯(lián)系比較緊密的知識，在教學時可以打破教材的編排順序，對教學內(nèi)容進行重新組織來安排教學內(nèi)容。 ?

2、準確定制目標 ?

所謂目標準確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況，既不是低標準的又不是高不可攀的。一節(jié)課的教學目標是根據(jù)數(shù)學課程的總體目標和本節(jié)課的教學內(nèi)容而確定的，教學目標是設計教學過程的依據(jù)，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發(fā)點，也是進行課堂教學的最終歸宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢? ?

首先要認真鉆研教材，結合數(shù)學課程目標和教學內(nèi)容，制定出本節(jié)課的教學計劃：要使學生掌握哪些知識、形成什么樣的技能技巧、達到什么樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養(yǎng)學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養(yǎng)哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。*是考慮哪些地方可以對學生進行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是創(chuàng)新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。 ?

3、把握重點難點 ?

重點、難點部分的教學是一節(jié)課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現(xiàn)在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節(jié)課中學生要掌握的主要知識就是本節(jié)課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。怎樣在課堂教學中突出重點、突破難點呢?首先，教師必須要把握住重點和難點，當教學內(nèi)容確定以后，教師應認真考慮：通過教學應使學生理解和掌握哪些知識，那些主要的、關鍵性的知識就是教學的重點;學生在學習時會遇到哪些困難，那些學生難以理解、容易出錯的知識就是教學的難點。其次，考慮怎樣突出重點、突破難點，當重點和難點確定以后教師還要考慮：教學時怎樣與學生熟悉的生活相聯(lián)系?怎樣與學生已有的舊知相聯(lián)系?最終制定出詳細的、切實可行的教學方案，以此幫助學生化難為易，幫助學生理解和掌握所學知識。 ?

4、緊盯課文文本 ?

語文教師在備課的過程中會考慮活躍課堂氣氛的問題，那么語文課堂靠什么來活躍課堂氣氛?依靠妙趣橫生的語言。語言的趣味在于它的含蓄性和多義性，一位幽默的語文教師如能充分發(fā)揮他的幽默，那么，其妙語連珠的話就是活躍課堂氣氛*的活躍因素，能夠充分讓學生感受到學習語文的魅力，帶動學生學習的興趣。但是，語文課堂是學生掌握語文基礎知識和基本語文知識的重要地方，是學生進行理論知識學習重要的途徑，因此，從學生掌握知識這一點來看，語文課堂應以語文文本的學習為主。*生正處于增長知識的關鍵時期，是學習的極佳時期，因此，在45分鐘的課堂上，教師應以傳授基本知識為重點，間接穿插其它促進語文知識學習的內(nèi)容來調(diào)節(jié)課堂氣氛，幫助學生充分利用時間提高課堂學習效率。那么，教師如何進行課文文本的備課呢? ?

課文文本的備課內(nèi)容不僅涉及到本文字詞語句的識記和背誦、文章大意的理解、文章結構的分析以及文章主旨的把握，還涉及到學生閱讀能力的提升問題。學生的閱讀能力與課文文本的學習是緊密相連的，課文文本學習的透徹對學生提高閱讀能力有著重要的幫助，因此，在備課的過程中，語文教師除了進行文本基礎內(nèi)容的準備，還需要對學生閱讀理解能力有初步的了解，然后，根據(jù)文本的內(nèi)容針對學生閱讀短板進行相應的訓練和學習，讓學生在課文文本的學習中切實感悟語文閱讀解題技巧。這樣的備課不僅能夠讓學生掌握基礎知識，而且能間接提升學生閱讀理解能力，提高其綜合語文表達能力。 ?

5、精選教學方法 ?

教學有法是指教學時有法可依、有法可循，常用的教學方法有：講授法、談話法、演示法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學法、嘗試教學法、自學輔導法、引探教學法等。教無定法是指在實際教學時，沒有固定不變的教學模式，同樣的教學內(nèi)容和學生不同的教師、同樣的教學內(nèi)容和教師不同的學生、同樣的教師和學生不同的教學內(nèi)容采用的教學方法都不相同，因為每種教學方法都不是十全十美的，都有各自的優(yōu)點、缺陷和適用范圍，超出了這個范圍就不適用了。所以教師在備課時要根據(jù)教學內(nèi)容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當?shù)慕虒W方法，以達到*的教學效果。總之，教學方法的選擇要依據(jù)教學的內(nèi)容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果*化為準。 ?

6、精當設計練習 ?

課堂練習是為學生鞏固所學知識服務的，學生通過練習來理解和掌握所學知識、形成技能和技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，所以課堂練習要精心設計。如何設計高質量的課堂練習呢?首先，課堂練習設計要有一定的數(shù)量和質量，基本題要練足練好，要確保學生理解和掌握所學知識;提高題要能真正發(fā)揮其作用，要能發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生的能力，不可只重數(shù)量而輕質量。其次，課堂練習設計要有層次、有坡度、有變化、有發(fā)展，要避免不必要的重復練習，要循序漸進，由易到難，不可重發(fā)展提高題的練習而輕基本題的練習。再次，課堂練習設計要有針對性，不要面面具到，不要平均使用力量，要重點知識重點練、難點知識反復練，對于學生容易混淆的知識，要設計一些新舊知識的對比練習，使學生真正理解和掌握所學知識。 ?

【*語文備課策略】 ?

一、認認真真?zhèn)浣滩? ?

*語文教材在選編上，注重體現(xiàn)時代精神，重視思想品德的熏陶和人文精神的培養(yǎng)。教師在備課時，以教材為依據(jù)、以新課標為標準。合理利用教材資源，根據(jù)所教班級的學生實際情況，在備課時，我們可以對教材內(nèi)容進行調(diào)整、挖掘等個性化的工作，細挖深挖文本內(nèi)部的立意層次，建構獨特的立體化的教材架構。比如，可以考慮在原有教材中，搜集更多的背景素材提供給學生，幫助理解課文內(nèi)容，可以考慮學生的情況，提供與教材不同的學習內(nèi)容等。“沒有細膩深入的有見解的教材閱讀，就沒有質量較高的教學設計”。同時，教師還要注重學生基礎知識的積累，“不積硅步，無以至千里。不積細流，無以成江海?！弊寣W生積累豐富知識，才會提高語文能力的基礎，達到我們語文教學的目的。 ?

二、備學生能力的培養(yǎng) ?

1、培養(yǎng)學生閱讀能力 ?

語文教學中常常說道“書讀百遍，其義自現(xiàn)，”“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！边@些名言都表明，閱讀的“量”與“質”直接制約著語文能力的形成和發(fā)展。讀書時要做到口勤、手勤、腦勤，即“手披目視，口詠其言、心惟其意，”其中“口不絕吟”指出聲的朗讀和背誦，這是我國千百年來的讀書經(jīng)驗之一。語文教學的主體是閱讀，語文教師的天職是激發(fā)學生的閱讀興趣。教會學生怎樣閱讀，教師在課堂上靈活運用閱讀方法，可以默讀、誦讀、齊讀、指名讀、小組讀、分角色朗讀，讓學生在輕松愉快的語言環(huán)境中獲得知識，培養(yǎng)閱讀能力。 ?

2、培養(yǎng)學生口語交際能力 ?

口語交際能力是一種人與人在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事的能力，也是一種做人的能力、做事的能力。語文教師要創(chuàng)設情境，形成交際氛圍，讓學生在強烈的交往和表達欲望中不吐不快，是進行“口語交際”有效訓練的關鍵，口語交際能力的培養(yǎng)要堅持在教學過程中進行，認真領會語文課程中口語交際教學的要求，口語交際訓練要把握“活”、“實”、“趣”?！盎睢奔础办`活”，教師教學思想靈活、教學手段靈活，只有這樣，學生的思維才能夠靈活?！皩崱奔础霸鷮崱?，設計訓練過程要扎實，靈活有效地完成新課程標準中規(guī)定的“口語交際”課的各項任務?！叭ぁ奔础坝腥ぁ?，只有課堂教學有趣，才能引發(fā)學生的興趣，師生才能共同配合。 ?

三、充分的備自己 ?

教師備課千萬不能忽視了備自己。所謂備自己，有兩層含義：一是充分發(fā)揮自己的特長，選擇適合自己的教學方法進行教學，才能揚長避短，取得*的教學效果;二是教師備課不能千篇一律，一成不變，要有隨機應變的能力。比如在教學中，教學內(nèi)容、學生、教師三者要做到有機結合，和諧搭配，才能取得*的教學效果。這就要靠教師在備課和教學中如何發(fā)揮主動性、靈活性和創(chuàng)造性了。要求教師具有教學的靈活性即教學機智。所謂靈活性是指備課時要多設計幾套方案，多考慮一些應該注意的問題。這樣做：一是便于選擇*設計方案，用最快的速度和*的效果來推進語文教學之車順利前進。二是一旦發(fā)生突發(fā)事件時，備有應急方案和挽救措施，不至于驚慌失措。把握備課藝術的靈活性，還要求教師備課時既要準確又要敏銳，不能太離譜，也不能太呆板，要根據(jù)教材、學生和自己的特長來靈活備課。 ?

四、方方面面的備教法 ?

教師在教學方法的選擇上，應遵循優(yōu)化組合的指導思想，但能解決一切問題的萬能方法是沒有的，教學方法本質上是辯證的、集體的;任何教學方法僅能有效地解決部分教學問題。所以，對教學方法的使用，必須全面地按新課程標準的教學任務的要求，靈活的進行取舍，使之達到某一種或幾種教學方法的優(yōu)化組合，最合適地解決問題的綜合教學效果。應該指出的是教師了解掌握的教學方法越多，就越有利于教師教學進行優(yōu)化組合。 ?

五、仔仔細細的備教具 ?

教具在課堂上的利用不僅直觀、形象，而且有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，便于知識的理解和掌握，達到事半功倍的效果。隨著科學信息技術的迅猛發(fā)展，越來越多的電教手段運用到教學領域，其開發(fā)的多媒體課件將具有明顯的直觀性和高度的抽象性;因此，教師在備課時，要充分掌握教具的制作、利用，以便達到*的利用效果，讓其為課堂教學服務。 ?

六、處處留心備生活 ?

《語文課程標準》中指出：“語文課程要加強綜合性，溝通與其他*之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學到其他方面的知識和方法;在其他課程、其他場合中也可以學到語文，拓寬學語文用語文的天地?！钡拇_如此，語文與生活同在，它的外延與生活的外延相等。那么，你就要做個有心人，要善于觀察生活，觀察孩子，關心他人，關注世界。 ?

在你對世間萬物的這一份份關注之中，你的心會越來越明凈，越來越睿智。盡管老師的育人藝術多種多樣，靈活異彩，但我以為，只要有心，便有了愛心;有了愛心，就有了備課的藝術。有一位教學成績裴然的老教師這樣說過：“這個世界既不是有權人的世界，也不是有錢人的世界，而是有心人的世界?！蔽覀兊恼Z文教學工作更是如此，唯有如此，我們就不僅僅是教書匠了!我們的教學之路也會越走越寬廣。 ?