據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國每年約有1500—2000萬新生兒，0—6歲嬰幼兒約有1億2千萬人。他們大部分生活在家庭，散居在社區(qū)。他們的素質(zhì)如何關(guān)系到兒童的發(fā)展、家庭的、的富強(qiáng)、社會的未來。 早教行業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，明確早在保育、教育、教研和方面的責(zé)任意識和社會責(zé)任。增強(qiáng)早遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，適度的開展各類教學(xué)活動，開展教育教學(xué)活動的自覺性和性；幫助家長和早嬰幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會溝通，學(xué)會自理，學(xué)會生存，也就是幼兒一生的優(yōu)質(zhì)生存能力。

在國外，從上世紀(jì)90年代起，社會對兒童早期教育出的關(guān)注。兒基會將早期兒童綜合發(fā)展項(xiàng)目列為優(yōu)先領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)兒童有*的人生開端，這一戰(zhàn)略性工作以家庭為中心，以社會為基礎(chǔ)，通過有效成本控制進(jìn)行。例如美國的“開端計(jì)劃”、“PAT(父母作為)項(xiàng)目”等，他們堅(jiān)持教育從孩子出生*天就開始，把培訓(xùn)計(jì)劃帶入家庭，父母科學(xué)育兒的水平和能力。

甘肅省早期教育指導(dǎo)師證什么時候報名
20世紀(jì)90年代，兒基會將早期兒童綜合發(fā)展項(xiàng)目列為優(yōu)先領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)兒童的人生開端，這1戰(zhàn)略性工作以家庭為中心，以社會為基礎(chǔ)，通過有效成本控制進(jìn)行。當(dāng)前，我國早期教育已由原來的“品”轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的“必需品”階段，而早教隊(duì)伍存在著數(shù)量不足，不夠的特點(diǎn)，嚴(yán)重制約早期教育事業(yè)的健康發(fā)展。

如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信。為了發(fā)展義務(wù)教育而忽視學(xué)前教育的發(fā)展這是不科學(xué)的，同時也了前段時期內(nèi)學(xué)前教育特別是農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展下滑的趨勢。為了解決當(dāng)前學(xué)前教育面臨的諸多問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育均衡發(fā)展，***和各級***都要建立專門的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，各級****應(yīng)建立“專門機(jī)構(gòu)、專人、專人負(fù)責(zé)、專項(xiàng)資金”的學(xué)前教育制度。如果一個孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會了感激。如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了要有一個目標(biāo)。所以說，家是孩子良好人格養(yǎng)成的搖籃，孩子與父母的關(guān)系，是塑造孩子人格的重要基礎(chǔ)。

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甘肅省早期教育指導(dǎo)師證什么時候報名， 隨著對學(xué)前教育的高度，相應(yīng)了1些政策，幼兒園將3-6歲兒童入園的需求，幼兒園將不再招收托班。這1政策的必然會推動早教市場的發(fā)展。 目前，有的城市已經(jīng)先行起來，規(guī)劃早教園、親子園的開辦，但因?yàn)闅v史原因?qū)υ缃痰亩炔桓?，?-3歲嬰幼兒的教育科學(xué)的教育教學(xué)體系。現(xiàn)有的早教從業(yè)人員既沒有經(jīng)過的職前，也沒有經(jīng)過正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn)，難以勝任早教工作，合格的師資缺口很大，成為制約早教事業(yè)發(fā)展的瓶頸。 和教具可以有效地挖掘嬰幼兒的潛能，幫助嬰幼兒智力，嬰幼兒各種社會能力。而親子早教指導(dǎo)師針對不同年齡段的寶寶應(yīng)該如何教玩具，創(chuàng)設(shè)符合兒童身心發(fā)展的學(xué)習(xí)？ 透過視頻觀摩學(xué)習(xí)和教玩具，培訓(xùn)師向?qū)W員詳細(xì)展示了彩虹傘、布、萬象組合、海綿棒等多種常見玩教具的作用及使用，詳細(xì)展示了多種玩教具的應(yīng)用情景，讓學(xué)員們準(zhǔn)確了解孩子的水平，實(shí)現(xiàn)快速上手。

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