感統(tǒng)訓(xùn)練師的職業(yè)特征適用領(lǐng)域很廣泛,不僅兒童感統(tǒng)體能機(jī)構(gòu)需要,很多早教中心、幼兒園都需要此類人才。感統(tǒng)訓(xùn)練師主要通過特定的教學(xué)內(nèi)容幫助孩子達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo),要擅長(zhǎng)編寫教案,同時(shí)可完成課程的和設(shè)計(jì)。

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感覺統(tǒng)合的理論并不深?yuàn)W難懂,對(duì)于初學(xué)者或家長(zhǎng)而言,需要先了解一些基本的入門概念,在實(shí)踐認(rèn)識(shí)中就會(huì)非常的順暢。上篇我們分享了感覺統(tǒng)合的名詞解釋,其中對(duì)于大腦接收信息進(jìn)行選擇和處理的統(tǒng)合,大家有了比較基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。

每一個(gè)孩子都充滿了無限的好奇心,喜歡發(fā)現(xiàn)了解新鮮的事物這是健康的體現(xiàn)。大部分多動(dòng)都是比較常見的情況,結(jié)合綠色的訓(xùn)練,不僅可有效預(yù)防矯治,也能給與孩子體能上的增強(qiáng)。 孩子存在注意力多動(dòng)癥的,通常在3-6歲學(xué)齡前階段,因?yàn)橛變喝鄙僮钥啬芰?好動(dòng)的天性也是很多孩子的特點(diǎn),所以很多家長(zhǎng)不易識(shí)別是否存在一定問題。通常等孩子步入校園后,才發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力受阻,作業(yè)更是字跡潦草,而且很容易受外界影響躁動(dòng)不安。所以這些情況都屬于不太嚴(yán)重的常見,家長(zhǎng)可以結(jié)合有規(guī)律的感統(tǒng)訓(xùn)練,對(duì)孩子進(jìn)行有效的矯正。

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很多學(xué)習(xí)了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練師、感覺統(tǒng)合測(cè)評(píng)師的人員將技術(shù)運(yùn)用到孩子的身上都有了不同的效果,經(jīng)學(xué)員的反饋,王發(fā)現(xiàn)了有一部分人學(xué)習(xí)了測(cè)評(píng)技術(shù)之后并沒有按王的要求做作業(yè),結(jié)果當(dāng)然是沒有核心技術(shù),隨著時(shí)間的推移,只剩下一些印象,這當(dāng)然不能讓孩子有所進(jìn)步,王也沒法對(duì)體系外學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)師的人員有所。

山西省感覺統(tǒng)合訓(xùn)練師證網(wǎng)上報(bào)名, 什么是感統(tǒng)訓(xùn)練:感統(tǒng)訓(xùn)練是經(jīng)過專業(yè)的感統(tǒng)器械,讓孩子在玩的中其大腦功能,鍛煉孩子的前庭覺、觸覺和本體感,從而孩子感覺統(tǒng)合能力的練習(xí)。某種意義也可以說,感統(tǒng)訓(xùn)練就是一種在和玩樂中的練習(xí)。

?很多家長(zhǎng)反映孩子就想認(rèn)知,沒必要上感統(tǒng)訓(xùn)練課,但其實(shí)兒童認(rèn)知的發(fā)展是從感知覺開始的。有研究表明,85%的孩子都有著感知覺的處理異常,他們很難分辨和理解外界事物,這些問題了兒童從外界獲取有益的信息,阻礙了認(rèn)知發(fā)展,這也說明了感統(tǒng)對(duì)于兒童認(rèn)知的有極其重要的作用。

 山西省感覺統(tǒng)合訓(xùn)練師證網(wǎng)上報(bào)名, 報(bào)考對(duì)象:1、在幼兒園、親子園、早教機(jī)構(gòu)、各類培訓(xùn)中心等從事早、幼教育行業(yè)的人員;2、有進(jìn)一步學(xué)習(xí)需求的感統(tǒng)訓(xùn)練師;3、想開設(shè)幼兒園、早教中心或兒童感統(tǒng)訓(xùn)練館的園長(zhǎng);4、嬰幼兒家長(zhǎng);5、學(xué)前教育專業(yè)的大中專院校在校學(xué)生及生。6、有意成為感統(tǒng)指導(dǎo)師的社會(huì)各界人士。