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　自覺性較差，沒有自覺預習的意識，學習過于死板，缺乏靈活運用的能力

　　詞語積累不夠，解題的技巧和能力較差，缺乏對知識整合的處理

　　綜合性試題時的獨立分析能力不夠，邏輯思維能力欠佳

　　閱讀量不足，不能應對中年級的語文閱讀要求，考試中失分較多

　　知識的儲備量較少，作文寫得不深，沒新意，條理不清晰

　　課程目的:

　　一:激發(fā)興趣:注意激發(fā)興趣，讓學生樂于表達，不拘形式地自由表達。在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。

　　二:學會觀察:引導學生養(yǎng)成善于觀察的好習慣，并學會在觀察中敘事，感受在生活與自然中發(fā)現(xiàn)的樂趣。通過給圖形訓練等多種形式引導學生在觀察的基礎上抓住事物細微的特點，學會寫觀察日記，并掌握日記的格式和寫作方法。培養(yǎng)學生觀察、思考的習慣和語言表達能力。

　　三:學會寫作:了解文章的寫作順序。寫一篇作文，能做到言之有序、內容具體，并能從中運用豐富、大膽的想象；做到敘事清楚、明白，語句通順、連貫，并寫出自己的感受。

　　四:學會閱讀:重視閱讀，掌握閱讀方法，在閱讀中學會歸納，著重教會學生&lduo;抓住課文主要內容&rduo;的閱讀方法，著重于提高孩子的理解能力。  

課程特色
一、教育模式 &lduo;畫整為零&rduo;
注重培養(yǎng)學生良好的思維習慣，根據(jù)每個學生的學習習慣及學習進程，在各個階段安排不同的課程及學習重點。以學生為中心，根據(jù)學生的特點，從學生學習的具體個性情況為出發(fā)點，制定個人輔導方案。
二、學生測評 &lduo;全身體檢&rduo;
對每一個參加1對1輔導的學生進行科學、全方位測試，如基礎知識、學習心態(tài)、學習方法、學習習慣、在讀學校教學水平等方面。根據(jù)測試情況，專業(yè)學習顧問會制定教育培養(yǎng)方向、個人專用的教學方案、輔導計劃。
個性化的輔導計劃制定后，學校與家長簽訂輔導協(xié)議。分層次排課，配備授課老師。班主任和學生進行思想交流，心理專家對學生做心理咨詢，授課老師指導學生養(yǎng)成良好學習習慣。
三、輔導老師量身定&lduo;配&rduo;
1對1個性化輔導以自己的專職老師為主。在制定輔導計劃時，根據(jù)學生的測評結果，配備與學生相匹配的授課老師。 

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