青春發(fā)育期不等于叛逆期,只需孩子心理狀態(tài)上被理解,叛逆便會(huì)避開(kāi)他。父母要懂得看孩子的"亮點(diǎn)",放寬容大度,多和孩子溝通交流。青春發(fā)育期孩子叛逆并不恐怖,由于厭學(xué)心理在邏輯思維方式上仔哪與異中邏輯思維有類(lèi)似點(diǎn),做為父母要重視和理解青春發(fā)育期的孩子,積極主動(dòng)夸獎(jiǎng)、適度具體指導(dǎo)。

我基地采取不同于其他基地的培訓(xùn)方式,本著"為未來(lái)奠定基礎(chǔ),為成才積蓄能量"的培訓(xùn)理念,取消長(zhǎng)期軍事訓(xùn)練,提出以生活體驗(yàn)式教育和心理輔導(dǎo)相結(jié)合的培訓(xùn)模式,在培訓(xùn)過(guò)程中將教育學(xué)和心理學(xué)有機(jī)融合在一起,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的總結(jié)和探索,借鑒行為訓(xùn)練和體驗(yàn)式培訓(xùn)的方法原理,專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)出了適合青少年成長(zhǎng)的培訓(xùn)課程,通過(guò)系列科學(xué)、合理、實(shí)用的心理體驗(yàn)式培訓(xùn)課程(自我成長(zhǎng)課程,自信心培訓(xùn)課程,自我心理突破培訓(xùn)課程,自制力提升培訓(xùn)課程,有效溝通培訓(xùn)課程、領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程、自信心與耐挫力提升培訓(xùn)課程等等),為孩子提供了解生活,體驗(yàn)人生的機(jī)會(huì)。

基地成立背景:

青少年是社會(huì)發(fā)展的新生力量,是家庭和祖國(guó)的未來(lái)與希望。青少年的身體素質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)和心理素質(zhì),奠定了他們?cè)谏鐣?huì)中發(fā)展和做貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)。在這三種素質(zhì)當(dāng)中,心理素質(zhì)的培養(yǎng)在過(guò)去一直沒(méi)有得到足夠的重視。這種發(fā)展中存在的不平衡現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了青少年的健康成長(zhǎng),成為教育領(lǐng)域必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。

一直以來(lái),家長(zhǎng)們關(guān)注了孩子的智力和體質(zhì)發(fā)展,給與太多物資上的滿足。卻忽略了孩子心理與社會(huì)生存能力的培養(yǎng),相當(dāng)一部分青少年心理發(fā)展的水平明顯滯后于其生理和智力發(fā)展的水平,具體表現(xiàn)為成就動(dòng)機(jī)不足;自信心差;依賴性強(qiáng),缺乏創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立能力和冒險(xiǎn)精神;不善自我表達(dá)與主動(dòng)溝通,社會(huì)交往能力不夠;情緒容易沖動(dòng),自我控制能力差;以自我為中心,不懂得尊重與關(guān)心他人,團(tuán)隊(duì)合作精神不足;挫折承受能力弱;,缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志,輕易放棄努力等等。*為了推進(jìn)素質(zhì)教育,對(duì)于中*生,教育部專(zhuān)門(mén)成立了*中*心理健康教育咨詢委員會(huì),并于1999年開(kāi)始陸續(xù)下發(fā)了相關(guān)文件和規(guī)定,表明了*對(duì)青少年綜合素質(zhì)教育的重視。我們?cè)诮逃课募叻结樀闹敢聦?zhuān)門(mén)成立了針對(duì)青少年綜合素質(zhì)教育的培訓(xùn)基地--身修青少年教育基地。

具體教學(xué)方式實(shí)施分為六個(gè)階段:

*階段:適應(yīng)環(huán)境,專(zhuān)業(yè)診斷

第二階段:自我認(rèn)知,習(xí)慣養(yǎng)成

第三階段:感恩勵(lì)志,親子互動(dòng)

第四階段:生活體驗(yàn),拓展訓(xùn)練

第五階段:人生規(guī)劃,明之以志

第六階段:跟蹤服務(wù),終身免費(fèi)