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苦學(xué)無(wú)效

無(wú)效是學(xué)習(xí)中的一個(gè)&lduo;老大難&rduo;問(wèn)題。很多學(xué)生把大量時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，但學(xué)習(xí)效果卻不佳，似乎學(xué)習(xí)的努力程度與學(xué)習(xí)效果并不成正比。這種現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，慢慢的會(huì)使本來(lái)勤奮刻苦的學(xué)生逐漸對(duì)自己失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生逆反心理，久而久之從&lduo;不會(huì)學(xué)&rduo;變得&lduo;不愛(ài)學(xué)&rduo;或&lduo;厭學(xué)&rduo;。

事實(shí)上，真正影響學(xué)習(xí)效率的并不是學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，很大一部分原因是缺少針對(duì)長(zhǎng)、中、短期學(xué)習(xí)的周密計(jì)劃，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的精細(xì)管理，甚至正是因?yàn)椴簧朴谛菹ⅲ粫?huì)勞逸結(jié)合而導(dǎo)致了效率低下。

問(wèn)題表現(xiàn):

1、對(duì)知識(shí)生搬硬套，不能變通運(yùn)用。

2、習(xí)慣機(jī)械記憶，不重視知識(shí)的理解和內(nèi)化。

3、在課外花的功夫不少，但考試分?jǐn)?shù)始終不上不下。

原因分析:

1、 無(wú)計(jì)劃:學(xué)習(xí)盲目、漫無(wú)目的，沒(méi)有詳細(xì)的規(guī)劃，想到什么就做什么，學(xué)到哪就是哪，完全沒(méi)計(jì)劃。

2、 無(wú)方法:不會(huì)安排時(shí)間，不會(huì)利用黃金時(shí)間，不懂得勞逸結(jié)合，造成學(xué)習(xí)上過(guò)多的無(wú)效勞動(dòng)。

3、 無(wú)規(guī)律:學(xué)習(xí)僅憑一時(shí)的熱情和興趣安排，導(dǎo)致時(shí)間上的無(wú)謂浪費(fèi)。

解決方案:

1、制訂計(jì)劃，使學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰可見(jiàn)，學(xué)習(xí)時(shí)間有章可循。

2、掌握方法，把握學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，合理、高效利用時(shí)間，利用有效的時(shí)間高效地學(xué)習(xí)。

3、形成規(guī)律，固定學(xué)習(xí)時(shí)間，勞逸結(jié)合，高分回報(bào)。

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一、 觀念上的誤區(qū)——幼兒階段的思維訓(xùn)練不重要，等上*以后再說(shuō)。

幼兒數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)應(yīng)從什么時(shí)候開(kāi)始起步？經(jīng)過(guò)大量的研究工作，兒童在4歲前后會(huì)出現(xiàn)一個(gè)&lduo;數(shù)學(xué)敏感期&rduo;。他們會(huì)對(duì)數(shù)字概念如數(shù)、數(shù)字、數(shù)量關(guān)系、排列順序、數(shù)運(yùn)算、形體特征等突然發(fā)生了極大的興趣，對(duì)它們的種種變化有著強(qiáng)烈的求知欲，這標(biāo)志著孩子的數(shù)學(xué)敏感期到來(lái)了。

錯(cuò)過(guò)了數(shù)學(xué)敏感期，有的人一生都害怕數(shù)學(xué)，一提數(shù)學(xué)就頭疼。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子對(duì)數(shù)學(xué)是喜歡、厭惡還是恐懼，大多數(shù)是在幼兒階段造成的。所以只有抓住數(shù)學(xué)敏感期，循序漸進(jìn)，才能有效發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)思維。

二、內(nèi)容上的誤區(qū)——數(shù)學(xué)思維等于算術(shù)

著名數(shù)學(xué)家陳省身先生在2000年全世界數(shù)學(xué)家大會(huì)上說(shuō):&lduo;我們每個(gè)人一生都花了很多時(shí)間來(lái)數(shù)學(xué)，但我們其實(shí)只是學(xué)會(huì)了計(jì)算，而不是思維。&rduo;

至慧學(xué)堂幼兒數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的主要內(nèi)容包括圖形類、認(rèn)知類、規(guī)律類、數(shù)字類、運(yùn)算類等，幫助孩子理解數(shù)概念，了解簡(jiǎn)單的幾何形體，學(xué)習(xí)事物的空間關(guān)系和時(shí)間關(guān)系，甚至有一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)操作技術(shù)(如自然測(cè)量)等多方面內(nèi)容。而且我們?cè)诎l(fā)展孩子邏輯思維的同時(shí)，還發(fā)展孩子的觀察力、注意力、記憶力、空間想象能力等。

三、方法上的誤區(qū)——機(jī)械訓(xùn)練，記憶公式

有些訓(xùn)練能在短時(shí)間內(nèi)看到明顯的效果，幼兒在表面上的確能掌握一些具體的數(shù)學(xué)知識(shí)。但他的思維結(jié)構(gòu)并未發(fā)生改變，也就是說(shuō)幼兒數(shù)學(xué)思維并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)上的發(fā)展。

幼兒的思維活動(dòng)是形式化的，所以對(duì)幼兒數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)最有效的方法就是通過(guò)操作材料和游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，皮亞杰曾說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)開(kāi)始于對(duì)物體的動(dòng)作。至慧學(xué)堂借助專業(yè)化的教具和情景化的flash課件把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體、生動(dòng)地呈現(xiàn)在孩子面前，在教師的支持和引導(dǎo)下，孩子可以主動(dòng)建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維系統(tǒng)。

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