【課程介紹】

課程的核心目標是推動兒童的語言認知發(fā)展,從而提升兒童說話、聽話、理解、社交、分析、推理、運用漢語語言體系認識世界和自我, 并實現(xiàn)自我管理的能力。 
課程立足于行為發(fā)展科學(ABA應用行為分析),為學生選定國際先進的評估工作(VB-MAPP、ABLLS-R、PEAK)并據此設計IEP指導教學和監(jiān)控教學質量。課程聚焦學生的學習動機和興趣導向,注重語言認知關系框架的建立和發(fā)展、功能性語言的理解和應用、社交與行為管理,以及技能的習得、進階、維持和泛化。

【干預方法】

干預方法:

過程中采用自然情景教學(NET)、組合語言教學方法(MIXED-VB)、早期密集行為干預(EIBI)、回合式訓練(DTT)等循證支持的干預方法。

【課程特色】

與傳統(tǒng)的ABA認知教學不同,子曰全新的教學不是基于結構和數(shù)量,而是更注重語言認知關系框架的建立和發(fā)展,注重技能和知識的習得、進階、維持和泛化,注重功能性語言的理解和應用。

功能性語言:

1. 每一個目標教學任務,關聯(lián)在孩子生活的環(huán)境,意在使得教學的語言在孩子的語言社區(qū)(環(huán)境)獲得強化(自然強化)。

2.從入學起,每一個教學內容設計:每一個字,詞,tact,要求,交互語言,都必須是活的:即學生有可能通過關系理解和運用(幫孩子搭建認知框架)。

3.教學語言的目的在于 "雞生蛋,蛋生雞",在于語言的自發(fā)萌生,生生不息。

【教學優(yōu)勢】

1、個別化 

以孩子為中心,聚焦學習動機和興趣導向,充分考慮到每個階段孩子的實際需求和能力,從基礎到高階,逐級進階泛化,為孩子的轉銜和融合量體裁衣,為每一個學員提供合理有效的IEP和干預訓練。

2、專業(yè)化

基于斯金納的語言行為理論,由BCBA-D*顧問,BCBA、BCaBA和教育康復領域*導師偕同參與孩子康復的每一步!實現(xiàn)子曰康復教學成員的ABA、SLP、OT等專業(yè)知識和技能培訓全覆蓋,持續(xù)地完善課程、提升康復教學質量。

3、數(shù)據化

評估開始,明確干預的基線水平,通過干預中直接的觀察和測量,使用嚴謹?shù)臄?shù)據記錄和圖表分析,對孩子的學習動態(tài)預警監(jiān)控,詳盡解析孩子在上一階段的掌握情況,讓孩子的成長清晰可見。

助力老師和家長*地了解孩子的階段能力水平,促進家庭干預的日常泛化,并為建立下一階段IEP目標提供科學參考

【授課對象】

自閉癥/發(fā)育遲緩/存在語言認知發(fā)展落后、社交困難、行為問題和情緒管理困難的兒童/入學適應困難兒童

【授課人數(shù)】

一對一或者小組課(5人以內)