天津兒童情緒障礙測(cè)評(píng),本中心課程包括"一對(duì)一"教學(xué)和融合教學(xué),中心設(shè)有個(gè)別訓(xùn)練室、感統(tǒng)訓(xùn)練室、精細(xì)訓(xùn)練室、音樂室、游戲室等。中心依據(jù)對(duì)每位兒童進(jìn)行綜合評(píng)估,制定個(gè)性化訓(xùn)練方案,訓(xùn)練內(nèi)容包括參與、注意、模仿、認(rèn)知、聽力、語言、理解、精細(xì)、運(yùn)動(dòng)、學(xué)業(yè)、交往、生活自理等方面,并且根據(jù)其具體情況定制合理的短期目標(biāo),長(zhǎng)期目標(biāo),指導(dǎo)家長(zhǎng)如何配合老師進(jìn)行家庭訓(xùn)練,使得孩子每天都有進(jìn)步,終提高其生活能力,達(dá)到進(jìn)入普通幼兒園,*,融入社會(huì)的目的。

• 

  個(gè)訓(xùn)課和集體課

  • 
    

  • 天津兒童心理健康測(cè)試,根據(jù)每個(gè)孩子的具體能力、針對(duì)每個(gè)兒童不同階段的不同需求、根據(jù)科學(xué)的評(píng)估來制定合理的教學(xué)計(jì)劃,由老師一對(duì)一實(shí)施完成,加強(qiáng)兒童的個(gè)人基本知識(shí)和能力(配合、注意力、模仿、語言、認(rèn)知等),為融入集體環(huán)境奠定基礎(chǔ)。個(gè)訓(xùn)課是較為成功的教學(xué)模式之一。除了對(duì)回合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練法(DTT)的科學(xué)運(yùn)用和堅(jiān)持ABA原理外,語言訓(xùn)練在個(gè)訓(xùn)課中作為主要的訓(xùn)練項(xiàng)目,是促進(jìn)兒童語言理解和表達(dá)能力取得進(jìn)步的重要手段。語言溝通障礙是孤獨(dú)癥兒童三大特征之一,語言教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中占據(jù)重要比例,通過加強(qiáng)兒童對(duì)口腔機(jī)能的控制、激發(fā)其語言學(xué)習(xí)的興趣、提高發(fā)音的準(zhǔn)確性、增強(qiáng)使用語言的積極性、訓(xùn)練對(duì)語言表達(dá)的連貫性、學(xué)會(huì)提要求、表達(dá)自己的感受、正確使用功能性語言,為孩子能進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言溝通奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

個(gè)訓(xùn)課

一對(duì)一個(gè)訓(xùn)(建立孩子自己的個(gè)訓(xùn)群,任課老師和家長(zhǎng)在群里,每次課程后有反饋表,里面包括孩子本節(jié)課干預(yù)項(xiàng)目和表現(xiàn)以及回家家長(zhǎng)需要配合的項(xiàng)目,同時(shí)會(huì)發(fā)一些教學(xué)實(shí)操視頻,家長(zhǎng)需要同步配合,每周有孩子個(gè)訓(xùn)周計(jì)劃,家長(zhǎng)可以知悉本周機(jī)構(gòu)需要干預(yù)的項(xiàng)目和上周干預(yù)項(xiàng)目孩子已經(jīng)完成的情況)

 

 

集體課

三到十個(gè)孩子一個(gè)班,配備兩位老師(孩子有自己的班級(jí)群,每天有課程反饋表,里面包括孩子今天的課程項(xiàng)目和表現(xiàn)以及回家作業(yè),家長(zhǎng)需要同步配合,每周有班級(jí)一周教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃,家長(zhǎng)可以知悉本周機(jī)構(gòu)需要做的教學(xué)項(xiàng)目)

 

 

01

認(rèn)知語言課內(nèi)容

語言康復(fù)訓(xùn)練,行為情緒訓(xùn)練(行為矯正訓(xùn)練),社交行為訓(xùn)練(自我意識(shí)訓(xùn)練),認(rèn)知理解訓(xùn)練(思維訓(xùn)練),社交游戲訓(xùn)練,視覺繪寫訓(xùn)練,精細(xì)自理訓(xùn)練,專注力訓(xùn)練,學(xué)前知識(shí)訓(xùn)練入學(xué)輔導(dǎo),*隨班就讀課后一對(duì)一;

02

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課

生活語文、生活數(shù)學(xué)、認(rèn)知語言、邏輯思維、自我意識(shí)、自理勞技、精細(xì)美工、音樂、社交感統(tǒng),社交溝通等課程,在集體中可以鍛煉孩子規(guī)則意識(shí)和角色意識(shí),為進(jìn)入普教打好基礎(chǔ)。每班具體內(nèi)容另見有課程表和周計(jì)劃。