復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。尤其是*的總復(fù)習(xí)，更加要體現(xiàn)出它的重要性。如果教師能合理安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，精心組織復(fù)習(xí)內(nèi)容，那就能起到事半功倍的效果。經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。我覺(jué)得要提高復(fù)習(xí)效率，應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　一、不要把復(fù)習(xí)課僅作為練習(xí)課。

　　    在以往的畢業(yè)班復(fù)習(xí)時(shí)我們發(fā)現(xiàn)：有些老師把復(fù)習(xí)課簡(jiǎn)單當(dāng)作練習(xí)課來(lái)上，今天問(wèn)這個(gè)學(xué)校要張練習(xí)卷，明天從那個(gè)學(xué)校拿張練習(xí)卷，每天都是枯燥的抄寫(xiě)、背讀、做題、講題。這樣的做法不但讓學(xué)生感到疲倦乏味，而且沒(méi)有注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

　　二、復(fù)習(xí)要有系統(tǒng)性、針對(duì)性。

　　    這一屆*學(xué)生是從*開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)。因此，在總復(fù)習(xí)階段，我們有必要帶領(lǐng)學(xué)生把所學(xué)過(guò)的內(nèi)容系統(tǒng)梳理一遍。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。對(duì)學(xué)生容易混淆的知識(shí)，在講解規(guī)則、方法的基礎(chǔ)上，可以出一些針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生在運(yùn)用中鞏固知識(shí)點(diǎn)。

　　三、復(fù)習(xí)課在重基礎(chǔ)的同時(shí)更應(yīng)注重能力的培養(yǎng)。

　　   有些英語(yǔ)老師在復(fù)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)讓學(xué)生做大量的翻譯詞組、默寫(xiě)單詞等練習(xí)，也許通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)單詞的熟練程度是增加了。但我們應(yīng)該明確：我們教學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的目的不是為了讓他們機(jī)械地記憶一些單詞，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用能力需要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的途徑來(lái)培養(yǎng)，因此在上復(fù)習(xí)課時(shí)，我們?nèi)砸裆闲率谡n時(shí)一樣通過(guò)多種教學(xué)手段讓學(xué)生得到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面的訓(xùn)練，而且由于是復(fù)習(xí)課，我們的組織更應(yīng)該體現(xiàn)出綜合性。對(duì)于記憶單詞，不要有過(guò)高的要求，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)感知英語(yǔ)，激活他們的思維，給他們創(chuàng)造更多運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。如：我們?cè)趶?fù)習(xí)階段可以通過(guò)大量閱讀來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。閱讀材料的來(lái)源可以充分發(fā)揮學(xué)生的作用，因?yàn)樗麄兪诸^的各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料比較多，可以布置學(xué)生在家準(zhǔn)備閱讀的文章，每節(jié)課上由兩位同學(xué)來(lái)給大家讀，并準(zhǔn)備好相關(guān)的問(wèn)題。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，又鍛煉了他們的聽(tīng)說(shuō)能力。

　　四、在復(fù)習(xí)階段應(yīng)更加關(guān)注弱勢(shì)群體。

　　   在日常教學(xué)中，每個(gè)班總有幾名學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面比較薄弱。這些學(xué)生中有個(gè)別可能是由于智力因素，更多的是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。在復(fù)習(xí)階段，如果老師能充滿愛(ài)心地對(duì)待這些學(xué)習(xí)英語(yǔ)有困難的學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)地幫助他們解決一些學(xué)習(xí)上的困難，不斷鼓勵(lì)他們，相信他們能積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)復(fù)習(xí)，通過(guò)復(fù)習(xí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，在*階段取得較大進(jìn)步，從而順利進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)。希望通過(guò)我們的努力，能讓更多學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，使他們充滿希望地迎接更多的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，由于英語(yǔ)老師所教班級(jí)比較多，精力有限，而且我們也不希望通過(guò)加班加點(diǎn)的方式來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)。所以，在老師關(guān)注弱勢(shì)群體的同時(shí)，我們更提倡同學(xué)間的互幫互助。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)都有一些英語(yǔ)學(xué)得很輕松的學(xué)生，如果能把這個(gè)資源有效地利用起來(lái)，那老師的負(fù)擔(dān)相對(duì)就會(huì)減輕些，而且能培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作精神。

　　     *談?wù)剬W(xué)生的心理和情緒調(diào)適問(wèn)題。我認(rèn)為情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有很大影響，積極愉快的情緒可以活躍思維，增強(qiáng)記憶力，反之則會(huì)抑制思維。在復(fù)習(xí)迎考階段，有些學(xué)生此時(shí)的心理會(huì)變得特別敏感和脆弱，會(huì)表現(xiàn)出或緊張或煩躁或消極或興奮的狀態(tài)，若不注意引導(dǎo)，不去理解和體會(huì)學(xué)生的心理感受，會(huì)使學(xué)生有強(qiáng)烈的被遺棄感和不被理解的郁悶感，近則會(huì)影響其成績(jī)，遠(yuǎn)則甚至?xí)绊懫浣窈髮W(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。因此如何細(xì)微地觀察和科學(xué)地調(diào)整學(xué)生的心理情緒狀態(tài)尤為重要，不敢說(shuō)比如何復(fù)習(xí)更重要，但確實(shí)是進(jìn)行復(fù)習(xí)的前提和保證。我不認(rèn)為這僅僅是班主任的責(zé)任。所謂“親其師信其道”，如果在這一時(shí)期能格外地走近學(xué)生，了解并理解他們，相信他們能愉快地結(jié)束*階段的學(xué)習(xí)，充滿信心地進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)。

　　    總之，在復(fù)習(xí)期間，希望老師不要整天埋頭于作業(yè)堆、練習(xí)卷中，而要有更多的時(shí)間來(lái)理清自己的思路，針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際合理設(shè)計(jì)、安排，針對(duì)不同層次的學(xué)生也應(yīng)有不同的要求。希望通過(guò)大家的努力，師生們都能感到復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)是愉快的、充實(shí)的、有效的。
 

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