新頒布的《英語課程標準》對基礎教育階段聽、說、讀、寫四個技能提出了九個級別的目標要求，其中在語言技能（聽說讀寫）二級“寫”的目標描述明確要求“*生能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。” 現(xiàn)要求學生在*畢業(yè)時的英語水平應達到二級目標，甚至超越此目標。因此，在平時的教學中我們就要滲透英語寫作的教學。
一、 *英語寫作教學中存在的問題。
在當前的*英語教學中，教師往往只組織大量的聽說活動，而忽視對寫的有效訓練；現(xiàn)在的教材在重視聽說訓練的同時，對寫的內容安排很少，而且缺乏相應的指導。另外，教師中仍存著一些錯誤的認識：寫作教學和訓練過于費時，影響教學進度；寫作作業(yè)難批改；寫作教學枯燥，易降低課堂的活力；英文寫作對*生而言太難了等等。但是，兒童語言能力的發(fā)展是綜合的，聽、說、讀、寫各項能力之間互相制約，互相促進，任何一項能力的滯后都會影響到其他能力的發(fā)展。我們應該更新教學觀念，設計一些符合學生認知規(guī)律、實效性較高的寫作活動，促進學生的英語技能全面發(fā)展。
二、那么如何有效的進行寫作教學呢？
一）由淺入深，培養(yǎng)寫作興趣。
對于*生來說創(chuàng)造性地運用語言確實有一定的難度，所以在寫作教學中，教師應針對兒童的年齡特點和語言水平，設計難易適中且充滿童趣的寫作任務。尤其是對于低年級的學生詞匯量有限，教師更要根據教材的主題或語言內容設計學生易完成的寫作任務。如對于*的學生，教師可能將閱讀材料中的一些關鍵詞或詞組挖空，讓學生聯(lián)系上下文猜詞填空。如通過填詞練習讓學生描述動物：
My pet
I have a _______. It is _______ and ________. It has got _____. It has got _______ and ________. It can ________. It can _______, too. It eats _______. My parents like _______ very much. We are ______ friends.
這種填詞的練習，既能訓練學生的閱讀能力，又能培養(yǎng)學生初步的語篇意識，并為高年級的寫作打下了基礎。循序漸進的學習，既能讓學生體驗成功，也能讓學生建立寫作的信心和興趣。
二） 善于挖掘寫作素材。
目前的*英語教材都提供了豐富的學習素材。如全部采用彩色繪畫，且情景繪畫貫穿始終；緊密結合兒童好奇、好動、愛說、愛唱和善于模仿和喜歡表演的特點編排和設計教材的內容與形式；因此，教師應深入挖掘教材內容。在寫作教學中創(chuàng)設生動的情景不僅能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學生的學習熱情，還有利于創(chuàng)造和模擬語言的學習環(huán)境。教師在設計寫作內容時要盡可能選擇一些學生比較熟悉又比較感興趣的內容，有意識地將寫作內容向學生的實際生活延伸。只有當寫作內容具備生活化的特點時，才能引起學生的關注和興趣。如：我們*中的My five senses, Animals in the zood等。這些寫作作業(yè)不僅貼近學生的生活，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，通過作業(yè)也讓學生增強了語法的練習。
三）在合作、互動中寫作。
對于一些難度較大、范圍較廣的寫作內容，可以通過開展合作寫作來完成。在合作寫作的過程中，他們有機會互相交流，集思廣益，取人之長，補已之短；他們可能學習寫作，指導寫作，分享作品。例如：在*教學My favourite festivals 這一主題時，讓學生以小組形式搜集各節(jié)日的有關資料，然后集體討論，一人執(zhí)筆寫作，*交流。在合作中寫作，既給學生留有獨立思考的空間，又可促進他們互相幫助與學習。
四） 利用圖表練習寫作；
教師應為中年級的*生設計階梯式的寫作任務。設計調查內容，讓學生通過調查活動，填寫表格是一種行之有效的寫作活動。例如：教學*下冊Unit3 I prefer 這一單元時，要求學生介紹朋友飲食愛好。課前設計了如下表格，讓學生通過調查填寫表1，然后完成練習2的寫作。
練習一：采訪你的同學，并完成下表。
name Which food do you prefer? Which drink do you prefer? What do you like best? Why?
練習二：根據采訪內容完成下面的描述。
I prefer_________ to eat, and I prefer _________ to drink. I like_______ best. Because_______________________.
練習三：仿照練習二，描述你一位朋友的飲食愛好。
My friend is _________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
學生在完成表1的采訪時問答結合，邊采訪邊做記錄，再加上練習2的例子引導，完成練習3的寫作就水到渠成。
要知道，寫作技能的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，*生剛剛入門不久，要求他們用英語進行書面表達確實有一定困難，因此教師需要通過多種策略多種方法途徑為學生搭建寫作平臺，引導并幫助學生挖掘寫作素材，同時指導學生寫作的方法。對于他們的作品，教師要以多元化的激勵評價方式促進他們、鼓勵他們.
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