巍山祥華中學(xué)高中部教學(xué)質(zhì)量如何

2023年大理巍山祥華中學(xué)高中部招生報名

聯(lián)系人:崔老師、張老師、李老師

學(xué)校地址:

云南省大理州祥云縣城

云南省大理州巍山縣祥華中學(xué)北橋校區(qū)

巍山祥華中學(xué)高中部教學(xué)質(zhì)量如何?巍山祥華中學(xué)高中部教學(xué)質(zhì)量怎么樣?

巍山祥華中學(xué)高中部教學(xué)質(zhì)量高,2023年巍山祥華中學(xué)高中部高考文科600分以上2人,應(yīng)屆胡纖田同學(xué)以616分居山縣*名,全省630名;往屆董力睿同學(xué)以602分居巍山縣第二名,全省1244名!巍山祥華中學(xué)高中部高考理科600分以上10人,應(yīng)屆潘越同學(xué)以616分居巍山縣*名,全省3332名;應(yīng)屆蘭興康同學(xué)以613分居巍山縣第二名,全省3687名!

巍山祥華中學(xué)高中部的*老師名單?巍山祥華中學(xué)高中部的*老師是誰?巍山祥華中學(xué)高中部的*老師有哪些?

語文:

王蕊:南開中學(xué)語文*主管,南開*文學(xué)博士,天津市南開區(qū)2017屆畢業(yè)班復(fù)習(xí)指導(dǎo)中心高中語文*首席教師。發(fā)表論文多篇,參與多項*級、市級課題研究。2012年*中學(xué)語文教師教學(xué)基本功展評大賽現(xiàn)場作課一等獎,組委會特別頒布單項大賽"*佳朗誦獎"

數(shù)學(xué):

林秋莎:南開中學(xué)數(shù)學(xué)*主管,中學(xué)高級教師。主持多項教育科研課題,教學(xué)成績優(yōu)異。曾獲南開區(qū)師德標(biāo)兵、天津市"雙優(yōu)課"一等獎、*高中青年數(shù)學(xué)教師*課觀摩與評選活動一等獎,天津市*教師、*班主任。

英語

姚衛(wèi)盛:南開中學(xué)英語*主管,高級教師,天津市青年教師、*班主任,南開區(qū)名教師,區(qū)畢業(yè)班復(fù)習(xí)指導(dǎo)中心高中英語指導(dǎo)教師。多次應(yīng)邀在*各地進(jìn)行教研講座,多次公開課在*和天津市獲獎,多篇論文公開發(fā)表或獲獎。

物理:

李麗麗:南開中學(xué)物理*主管,高三*把關(guān)教師。"一師一優(yōu)課"部級優(yōu)課。天津市*班主任,承擔(dān)*級課題獲"先進(jìn)實驗學(xué)校"獎。

化學(xué):

何文:南開中學(xué)化學(xué)*主管,高級教師,高中化學(xué)競賽教練。人教社新課程培訓(xùn)*。一師一優(yōu)課,一課一*"*級評委。區(qū)級*帶頭人,區(qū)畢業(yè)年級指導(dǎo)組首席教師。高中任教多年,所教學(xué)生中李棟為天津高考理科狀元,多人考入北大、清華、哈佛、斯坦福等*學(xué)府,多人獲*化學(xué)奧賽金牌。

生物:

王健:南開中學(xué)生物*主管,高級教師,天津市青年教師、南開區(qū)"三青三名"*班主任,南開區(qū)名教師,區(qū)畢業(yè)班復(fù)習(xí)指導(dǎo)中心高中指導(dǎo)教師。

政治:

王志輝:南開中學(xué)政治*主管,特級教師,市級*帶頭人。從教32年,現(xiàn)任2017屆南開區(qū)高三畢業(yè)班*教學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)組首席教師。

歷史:

萬慶剛:南開中學(xué)歷史*主管,高級教師。天津市*教師,市區(qū)教研室中心組成員。南開區(qū)歷史*帶頭人,南開區(qū)高三歷史復(fù)習(xí)首席教師,人教社高中歷史教師培訓(xùn)特聘教師,長期從事高三歷史教學(xué)和班主任工作。

地理:

張慧:南開中學(xué)地理*主管,高級教師。多年擔(dān)任畢業(yè)班教育教學(xué)工作,曾獲天津市普教系統(tǒng)教研教改積極分子稱號,多篇論文獲*及天津市一、二等獎。

從*到高一,無論是課程設(shè)置、高一學(xué)習(xí)計劃、高一學(xué)習(xí)方法,還是人際關(guān)系、身心發(fā)育都會面臨許多新的課題。不少高一新生及家長由于對新學(xué)段缺乏認(rèn)識或認(rèn)識不足,不能根據(jù)高中學(xué)生生活的新特點進(jìn)行調(diào)整,做出適合自己的高一學(xué)習(xí)計劃,結(jié)果上高中后手足無措,出現(xiàn)種種不適應(yīng),嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。高一新生如何平穩(wěn)度過"過渡期",成為不得不關(guān)心的話題。

高一學(xué)生從*到高中,經(jīng)過了*的遴選,走到一起的都是比較有實力的,他們在自己的內(nèi)心里都保持著自己在*時的心理定位,是班級乃至學(xué)校的佼佼者,是老師們的關(guān)注對象,是同學(xué)們的仰慕對象。然而,到了新的環(huán)境,強(qiáng)強(qiáng)相遇,他們的優(yōu)勢不再那么明顯。

老師們關(guān)注的目光不再那么專一的集中在他的身上,自己在同學(xué)中也不再顯得那么*,有些也明顯的感覺到自己不如其他同學(xué),難免會產(chǎn)生一種心理失衡,覺得自己不行了,產(chǎn)生出一種學(xué)習(xí)的焦慮。如果不能正視這種焦慮,會帶來很壞的影響。首先,如果長期在這種焦慮中徘徊,必然導(dǎo)致心理壓力過大,學(xué)習(xí)效率低下,成績更加不理想,更加焦慮,陷入一種惡性循環(huán)。其次,長期處于這種焦慮中,會影響學(xué)生的性格發(fā)展,使他們處于一種焦躁自卑的心理陰影中。這種焦慮失衡在絕大多數(shù)學(xué)生身上都會發(fā)生,常見于成績中上游的學(xué)生。