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1.語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的重要性
7歲之前是孩子獲得有聲語(yǔ)言的重要時(shí)期,此時(shí)他們從外界獲得的信息最多,模仿能力也很強(qiáng)。 如果這個(gè)時(shí)期的嬰兒或兒童因聽力障礙而無(wú)法聽到聲音,將對(duì)他們的聲樂(lè)語(yǔ)言能力的獲得產(chǎn)生致命的影響,使他們錯(cuò)過(guò)語(yǔ)言能力發(fā)展的*時(shí)機(jī)。
2.語(yǔ)言發(fā)育問(wèn)題,家長(zhǎng)的觀念要改變
不要放棄語(yǔ)言康復(fù)。無(wú)論孩子的語(yǔ)言障礙有多嚴(yán)重,都必須保留*的康復(fù)希望。父母是孩子的精神支柱,是孩子語(yǔ)言康復(fù)的*動(dòng)力, 尋找專業(yè)的語(yǔ)言障礙矯正機(jī)構(gòu),不要等待,不要觀望,更不要放棄。語(yǔ)言病理學(xué)發(fā)展以來(lái),取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,克服了語(yǔ)言障礙矯正的諸多問(wèn)題。
3.語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練之視覺跟蹤訓(xùn)練
把孩子喜歡的物體放在他面前,并朝不同的方向移動(dòng),以吸引孩子的目光。 用孩子喜歡的東西來(lái)吸引他,讓他看著我們(父母或老師)的眼睛,用這些東西獎(jiǎng)勵(lì)他,如果他想吃,他想玩的時(shí)候,讓他看著你, 然后滿足他的要求。
4.語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的表達(dá)訓(xùn)練
在孩子理解單詞的基礎(chǔ)上,用手勢(shì)引導(dǎo)表達(dá),從名詞開始逐漸增加難度。在訓(xùn)練過(guò)程中,要及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤單詞或句子。孩子具備一定的表達(dá)能力后,可以用日常生活中的對(duì)話與孩子交流,可以通過(guò)簡(jiǎn)短的“你吃飯了嗎?”進(jìn)行訓(xùn)練。 和“你吃了什么?”。
5.語(yǔ)言康復(fù)怎么口腔練習(xí)
口腔外按摩五分鐘,揉捏臉頰、唇部上下、下顎。這些都是常規(guī)練習(xí)是每天都要做的,時(shí)間的長(zhǎng)短視孩子的情緒,可一天多次的練習(xí)。聲母發(fā)出再發(fā)韻母,然后把兩個(gè)聲音連貫起來(lái),這個(gè)練習(xí)是有難度的,多做練習(xí)就能掌握其中的要領(lǐng)。
6.語(yǔ)言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)
語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子會(huì)表現(xiàn)出說(shuō)話不連貫,想要表達(dá)需求的時(shí)候,只會(huì)一個(gè)字、一個(gè)字的說(shuō),也不會(huì)將詞語(yǔ)組織成句子。還有部分孩子在開始的時(shí)候與正常孩子的語(yǔ)言發(fā)育水平不相上下,但是到了某一個(gè)階段之后就不再學(xué)習(xí)說(shuō)話,甚至還會(huì)出現(xiàn)倒退現(xiàn)象。說(shuō)話發(fā)音會(huì)變得模糊不清,難以讓人理解;即便是說(shuō)出來(lái)了,但是也不符合語(yǔ)法要求,不是缺少形容詞就是缺乏副詞、助詞等修飾詞語(yǔ);而且對(duì)時(shí)間也毫無(wú)概念可言,無(wú)法區(qū)分今天、明天、昨天的意思。
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