“如果我還孩子一個(gè)童年，就有可能會(huì)耽誤他的一生?！薄蹲x者》

“一個(gè)孩子要是上不了好的*就有可能上不了好的*，上不了好的*就上不了好的高中，上不了好的高中就上不了好的*，上不了好的*孩子一輩子就完了！”
——《*式離婚》

以上，這是兩位母親拿刀子捅著自己的心窩，說(shuō)出口的話。

聯(lián)系到英語(yǔ)教育這個(gè)層面，無(wú)數(shù)家長(zhǎng)趕著早的將年紀(jì)越來(lái)越小的孩子送去學(xué)英語(yǔ)，犧牲掉孩子的童年，也犧牲到自己為人父母的會(huì)心微笑。可是，如果在這樣的犧牲之下，仍然耽誤了孩子的一生——天下父母，情何以堪？

已經(jīng)被耽誤的3代人

自從*加入WTO尤其是申奧成功以后，大量的外國(guó)人來(lái)到*這個(gè)巨大的市場(chǎng)上，他們帶來(lái)了高科技的產(chǎn)品、物質(zhì)的享受、精神的開(kāi)放，更帶給*人一種自尊的打擊——我們的英語(yǔ)水平。

看看描述*人英語(yǔ)水平的一些“千古流傳”的詞：Bubble English Made in China（泡沫英語(yǔ)*造）、啞巴英語(yǔ)、聾啞英語(yǔ)……

再看看60、70包括80后的一代，結(jié)束英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)入職場(chǎng)搏擊的結(jié)果：跨國(guó)企業(yè)（甭管是外國(guó)進(jìn)來(lái)的，還是*出去的）高層管理崗位，鮮見(jiàn)蹤跡！——他們中絕對(duì)有成群成群的精英，只不過(guò)，他們無(wú)法用作為商業(yè)“普通話”的英語(yǔ)進(jìn)行工作……這也無(wú)意中造就了一個(gè)特定時(shí)代背景下的特定群體：21世紀(jì)的“職業(yè)文盲”！

我們從*直到*在英語(yǔ)方面的巨大時(shí)間和金錢投入，甚至有前輩為了考英語(yǔ)評(píng)職稱，從此倒在了病榻上——時(shí)間，成了被耽誤的青春；金錢，成了為浪費(fèi)的銀子?！谑牵覀?cè)趯?duì)英語(yǔ)“瘋狂”的學(xué)習(xí)后不見(jiàn)成效，就開(kāi)始“瘋狂”的對(duì)英語(yǔ)破口大罵——我們“英語(yǔ)學(xué)習(xí)”無(wú)效，卻對(duì)“英語(yǔ)”大加指責(zé)——在此“瘋狂”之下，我們或許更應(yīng)該理性的反思，不為別的，只為我們的孩子，不再“瘋狂”的重蹈覆轍：

每個(gè)人的時(shí)間是有限的，每個(gè)人內(nèi)心里都希望可以更多的學(xué)到些知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俨畹暮⒆右矝](méi)有不想學(xué)習(xí)知識(shí)的，只是他們?cè)?可敬的英語(yǔ)老師的“諄諄教育”下和“題海戰(zhàn)術(shù)”的壓力下，喪失了這種興趣。這是非?？膳碌?！
在國(guó)際化越來(lái)越明顯，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的社會(huì)里，我們的孩子們卻還在為了英語(yǔ)成績(jī)每天苦惱：為了一門英語(yǔ)，喪失了對(duì)全部學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

天下父母，情何以堪？
——誰(shuí)是“始作誦”者？

英語(yǔ)，只是一門語(yǔ)言，肯定沒(méi)有過(guò)錯(cuò)；

英語(yǔ)教育，作為一種“教育”本身，也無(wú)過(guò)錯(cuò)；

那么錯(cuò)的，只有我們的——英語(yǔ)教育方法！
不容再被繼續(xù)耽誤的1代人
為什么非要學(xué)英語(yǔ)？
因?yàn)楫?dāng)10年后孩子長(zhǎng)*人后，他們將面對(duì)的，將是完*際化的職場(chǎng)：與不同*、不同文化背景的人同事，與不同*、不同文化背景的公司進(jìn)行商務(wù)往來(lái)……他們必須懂得用“國(guó)際普通話”——英語(yǔ)——從事工作。

窩居純本土公司的人，將不再有資格踏入“中產(chǎn)階層”事業(yè)圈與生活圈。

為什么要從*英語(yǔ)？
因?yàn)橹挥袑W(xué)好英語(yǔ)孩子們才有機(jī)會(huì)走出國(guó)門，成為國(guó)際“交流生”，才有資格進(jìn)行國(guó)際性的*交流、文化交流、能力交流，才可能開(kāi)拓視野、成為同齡孩子中佼佼者，從而獲得“先一步于人，步步先于人”的“蝴蝶效應(yīng)”。

這一點(diǎn)也類似于文章開(kāi)篇中提到《*式離婚》中經(jīng)典臺(tái)詞的邏輯：一個(gè)孩子要是學(xué)不好英語(yǔ)就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力就可能錯(cuò)過(guò)好機(jī)會(huì)，沒(méi)有好機(jī)會(huì)就受不到好培養(yǎng)，沒(méi)有好培養(yǎng)就不可能有高素質(zhì)，沒(méi)有高素質(zhì)不可能找到好工作，找不到好工作孩子一輩子就完了！
為什么不容耽誤？
因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)語(yǔ)言的“黃金年齡”，或者說(shuō)可以形成*母語(yǔ)、第二母語(yǔ)……的年齡，將于12周歲時(shí)結(jié)束。
也即是說(shuō)，錯(cuò)過(guò)12歲，孩子再學(xué)習(xí)英語(yǔ)，需要多付出高達(dá)幾倍、十幾倍的努力，而且，成效不保。

怎樣才能讓我們孩子不再被耽誤？

答案超乎想象的簡(jiǎn)單：根本性變革傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法！

如何根本性變*傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法？朝什么樣的方向“革命”？

他山之石，可以攻玉！國(guó)外的教育手段、第二語(yǔ)言教學(xué)方法，都給了我們*答案。

筆者個(gè)人非常欣賞國(guó)外的激勵(lì)教育。同樣的問(wèn)題——

*的家長(zhǎng)、老師會(huì)告訴甚至諷刺孩子：“你不行！”“你怎么還不會(huì)??？！”

而在國(guó)外，人們聽(tīng)到的更多的卻是：“你可以做得更好!”

在國(guó)外的哲學(xué)里，弗洛伊德就把人的心理分為3個(gè)部分或3個(gè)層次：意識(shí)、前意識(shí)、無(wú)意識(shí)（潛意識(shí)）。 無(wú)意識(shí)（潛意識(shí)）的概念是精神分析的核心部分，也是弗洛伊德的理論的基礎(chǔ)——無(wú)意識(shí)的行為可以影響一個(gè)人的一生。*的社會(huì)就缺少這種暗示和激勵(lì)——*的教育讓孩子的潛意識(shí)里就認(rèn)為自己不如別人，當(dāng)然就不會(huì)做得更好！

而在英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)問(wèn)題上，整整3代*人的“血淚史”無(wú)時(shí)無(wú)刻不在召示：如果想真正的提高*下一代（我們的孩子）的英語(yǔ)水平，再用以前那種“填鴨式”的、“海灌式”的教學(xué)是肯定不行的。所以就要找出一種新方法、新途徑來(lái)重新拾起*孩子的自信、重新建立起*孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

*人為了這點(diǎn)，也研究了不少的路子，近幾年，各類的英語(yǔ)教學(xué)班、英語(yǔ)講座、培訓(xùn)……雨后春筍般的在各大城市鄉(xiāng)村開(kāi)展起來(lái)?？烧嬲谐尚У挠钟袔讉€(gè)？孩子們每天還是要面對(duì)大量的英語(yǔ)單詞，還是要像以前一樣記憶大量的數(shù)據(jù)。顯然這種治標(biāo)不治本的方法是行不通的！

筆者也同樣欣賞國(guó)外對(duì)于第二語(yǔ)言的教育。1965年，英語(yǔ)“浸入式*”教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了——

“浸入式*英語(yǔ)”這一第二語(yǔ)言教學(xué)方式于1965年起始于加拿大法語(yǔ)區(qū)，這一實(shí)驗(yàn)從幼兒園一直持續(xù)到高中畢業(yè)，取得了出人意料的效果并引起了加拿大*范圍內(nèi)的轟動(dòng)。

自那之后的20多年時(shí)間里，英語(yǔ)浸入式教學(xué)法以驚人速度在加拿大法語(yǔ)區(qū)全面推廣，每年約有30萬(wàn)名法語(yǔ)區(qū)孩子接受這種英語(yǔ)浸入式*教育，并由此建立了英語(yǔ)第二母語(yǔ)。

近10多年來(lái)，加拿大的這一創(chuàng)舉已先后被新加坡、荷蘭等10多個(gè)*所吸納、應(yīng)用，均取得了顯著成效。

*孩子終于有了屬于自己的英語(yǔ)第二母語(yǔ)工程。

2007年，市值120億美金的全球教育巨頭HM在華建立了其*在華控股公司（瑞沃迪國(guó)際教育），才由HM或者說(shuō)瑞沃迪國(guó)際教育提出了“R•ISE瑞思*英語(yǔ)——以‘浸入式*英語(yǔ)’創(chuàng)建*孩子的第二母語(yǔ)”。

*被“*傳統(tǒng)英語(yǔ)教育”這一從開(kāi)始就“先天不足”后期又“發(fā)育不良”的英語(yǔ)教育體系“毒害”太久了，真的太久了——整整3代人，他們?cè)搶?duì)“*孩子的英語(yǔ)第二母語(yǔ)工種”項(xiàng)目抱以多大的期待、多大的厚望？筆者不敢妄自作答。

而“R•ISE瑞思*英語(yǔ)”少兒英語(yǔ)教育項(xiàng)目，又有多少信心和勇氣說(shuō)出它能“培養(yǎng)高素質(zhì)的未來(lái)國(guó)際職業(yè)人”、“改變下一代人國(guó)際職場(chǎng)命運(yùn)的語(yǔ)言力量”？

……僅僅一個(gè)教育項(xiàng)目或許難以承擔(dān)太多的期望與重負(fù)，但“R•ISE瑞思*英語(yǔ)”以全球45,000多所學(xué)校的數(shù)量超過(guò)1億的孩子已經(jīng)受益的“Destination Success系列”多媒體互動(dòng)英語(yǔ)*課件為基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)的“浸入式*英語(yǔ)”教育項(xiàng)目，至少是幫助我們的下一代——我們的孩子們，走向那些期待的目前*也是*的方法。

我們有理由將那么多對(duì)孩子的期待與厚望，放在HM在*建立的“R•ISE瑞思*英語(yǔ)”項(xiàng)目上；同時(shí)，也有必要給機(jī)會(huì)以“R•ISE瑞思*英語(yǔ)”，讓它可以去證明和展現(xiàn)自己如何兌現(xiàn)了這些期待……