怎樣訓練小孩的語言表達能力
怎樣訓練小孩的語言表達能力
怎樣訓練小孩的語言表達能力，對于孩子的成長發(fā)展，家長們起著關鍵的作用，語言的表達能力是孩子一項十分重要的能力，那家長怎么樣去怎樣訓練小孩的語言表達能力呢，跟著我一起來看看吧。
怎樣訓練小孩的語言表達能力1
一、啟發(fā)孩子，讓孩子敢說、想說、樂意說
孩子天生性情各異，有的能說會道，有的沉默寡言。對于不愛說話的孩子首先應找出原因，然后再加以引導。一般來說，這類孩子有的是膽小，在生人面前說話容易緊張，在人多的地方講話臉紅心跳。對這樣的孩子，家長應鼓勵他多說、敢說，并要態(tài)度大方、口齒清楚、聲音響亮。有的孩子因患有多動癥，存在思維障礙，學習困難，注意力不集中，自控能力差，嚴重影響了語言表達能力
二、讓孩子多讀、多看、多背，促進語言發(fā)展
孩子的課本中有大量語言優(yōu)美、邏輯性強、句子精練的好文章，其中詩詞更是語言的最精華部分。因此，朗讀課文、詩歌，并在理解的基礎上背誦，使一些名言警句深深地印在孩子的腦海中，就可為孩子的語言表達能力打下基礎。
三、要為孩子創(chuàng)設語言發(fā)展的良好環(huán)境
家庭的熏陶對孩子的一生起著非常重要的作用。因此，在家庭生活中家長要盡量做到言談不俗，用詞恰當，多使用成語，誘導孩子與家長多交談。盡管大人說話的用詞孩子當時不一定全懂，但時間一長，孩子會慢慢悟出其中含義，經過模仿、運用，就能提高口頭表達能力。
四、正確、合理地回答孩子提出的問題
孩子好奇心強，常常會提出各種問題。家長對孩子提出的問題要熱情、認真、恰如其分地回答，既可以使孩子探索真理的愿望得到滿足，又能幫他克服語言上的障礙，使他的口頭表達能力得以提高。
五、用多種方式鍛煉孩子的說話能力
兒童時期，是求知欲最強、語言發(fā)展最快的時期。家長要根據孩子的這一特點，采取多種方式鍛煉他的說話能力，如給孩子講故事、童話、寓言，或讓孩子自己先閱讀這類書刊，然后再講述出來。這樣，既可培養(yǎng)孩子的口頭表達能力，又可加強他的記憶力和思維能力。
六、鼓勵孩子積極參加學校組織的活動
集體活動是鍛煉孩子膽量和能力的*時機。課堂發(fā)言、演講活動、詩歌朗誦會等活動對孩子的能力，尤其是語言表達能力的`提高起著積極的作用，因此，家長要支持和鼓勵孩子積極參加。
怎樣訓練小孩的語言表達能力2早教
孕育小寶寶的時候，就應該時常聽聽音樂，不時摸摸肚子和寶寶輕聲慢語。
強化
寶寶出生后，媽媽不管干什么，都要邊說邊做，讓寶寶聽到看到。比如：“寶寶乖，換尿布了?！?看，氣球多漂亮！“”來，媽媽抱?！叭諒鸵蝗?，耳濡目染，為寶寶說話打下基礎。
豐富詞匯
睜眼看世界的小寶寶，自然感覺什么都新奇。那么好了，不斷轉移他的視線，看到什么就告訴他什么，只說單詞，如：燈、奶瓶、鈴鐺、手機......
練習發(fā)音
寶寶咿呀學語后，家長要用簡短明了的詞句和他說話，盡量發(fā)音清楚標準。要教他怎么發(fā)音，難度大的字詞可適當配合口型。反復絮叨。
訓練孩子學說話
孩子會說話后，家長就要有目的有計劃地訓練了?？磮D說話、講故事（復述故事）、念兒歌、做游戲等都是不錯的選擇方式。
讓孩子學會傾聽
這一點很重要，會聽才會說，家長一定要讓孩子學會傾聽。
鼓勵孩子多說話
平時與孩子多交流，鼓勵他們多說話，即使說錯了也不要緊，你把對的告訴他，重復。
多與人交往
多與小伙伴一同玩耍，最能打開話匣子。
積極參加各種語言類的活動
是提高語言表達能力的好機會，多參加 。
多帶孩子外出游玩
有意識引導孩子描述所見所聞，這是提高表達能力的有效途徑這一。
怎樣訓練小孩的語言表達能力31、巧用計時器
許多孩子離開熟悉的地點和喜歡的活動是非常困難的。例如：孩子們在公園內玩，當要求他們離開時，他們是不愿意的。有時他會尖叫、在地上打滾、從家長身邊離開試圖跑到街道上或是打人。這時你可以試一下計時器的辦法，告訴你的孩子還有5分鐘、2分鐘或1分鐘后你們會離開。這些警告可以給孩子一個過渡，他們會開始學習控制自己，知道時間預告的作用。
生活中你可以告訴他：“五分鐘后，你需要洗個澡。”;“我們2分鐘后就要離開公園了?！边@有助于讓孩子知道控制時間與自己的情緒。一般兩周就可以看見效果，從現在開始設置時間，然后堅持去做。
2、首先-然后
許多孩子發(fā)脾氣是因為想要的東西沒有得到。一個玩具、一個小吃、一個地方或者有一些他們不想做的事。對于許多類似的情況，我們可以使用“首先-然后”。“首先___，然后____”語句是為了給孩子激勵然后完成任務的動力。
“首先我們要先吃午飯，然后我們就可以到外面去。”;“首先我們要打掃干凈，然后我們可以去公園?！备鶕男枰湍⒆拥募寄?，您可以通過口頭溝通、圖片或寫在一個黑板上讓孩子知道。
許多自閉癥兒童是通過圖片來了解活動，這是他們最初會使用的方法。孩子可以通過圖片表達自己的想法，對于那些沒有語言技能的孩子也可以減少他們的挫折感。
3、獎勵積極的行為
加強語言識別和確認兒童的具體行動，并鼓勵他們使繼續(xù)他們的適當行為。例如，一個孩子在公園里和其他小朋友共同分享秋千，你應該說：“我真的喜歡你和其他小朋友共同分享玩具?！边@是特別重要的，當孩子出現積極的行為時，你要讓他知道你正在關注他。
認識到良好的行為會增加再次發(fā)生的可能性。在小孩子的環(huán)境中，你經常說否定的答案，沒有任何作用，正確的認識和關注良好的行為并給予贊美是*的強化物。對孩子來說，語言上的贊美有時可能并不奏效，在這種情況下，你必須找到有價值的東西，獎勵一塊糖果或一朵小紅花之類的，當積累足夠數目可用于更大的獎勵。一些人說，“我不喜歡賄賂我的孩子”，但實際生活中我們都是在為“獎勵”工作，不是嗎?
4、使用肯定句，而不是否定句
大多數家長在孩子尖叫時，會告訴他停止尖叫，但是并沒有起什么作用。盡量減少使用“不要”和“停止”，例如，“走在人行道上”比“不要走在草地上”更有效。孩子可能沒有聽到“不”，你要用肯定句讓孩子知道你想讓他們做什么。例如：“不要尖叫”轉換為“請安靜”。
當然，*次時，孩子會不停的哭鬧，但是你需要做的是看著他，告訴他應該做什么。當他們尖叫或是在地上打滾時，讓你旁觀，你可能會覺得很奇怪，但是這是必須經歷的過程。當他們這樣做的時候，他們是在尋求家長給予關注。你只需要讓他了解應該做什么，慢慢孩子就會知道哭鬧是沒有任何作用的。
5、保持冷靜——你!
這對家長來說是一個艱難的學習過程，因為通常在孩子失控的情況下，家長也會隨之失控。在孩子失控時你應該做的是深呼吸，確保自己看起來是平靜的，你可以不斷提醒自己：我是成年人，如果我希望我的孩子改變他們的行為，那么我也必須控制自己的情緒。孩子有時并不會用語言來解釋他們想要什么和需要什么，這可能令你非常沮喪，所以你更要以身作則，保持冷靜和耐心。
如何訓練孩子語言能力
訓練孩子語言能力的方法如下：
一、語言與思維的關系要注意。語言并不僅僅是以一種聲音而存在的，事實上，當我們在聽的時候，語言的存在的確只是一個聲音，只是作為一種輸入信號對人的聽覺器官起刺激作用，這個時候，語言本身并沒有意義所在。
只有在人們把語言聲音這個*信號轉化為第二信號，刺激于大腦的聽覺語言中樞，并且理解了其中所含有的意思之后，這才能成真正意義上的語言。
而我們在說語言時，要通過思維，將自己所要表達的意思組織好之后通過身體中的發(fā)音器官輸出，在說的這個過程中，要不斷的調整自己的思維來表達自己的意思，也就是說，語言和思維實際上是相互依存的，所以在孩子的語言能力培養(yǎng)過程中，同樣要注重孩子思維能力的培養(yǎng)。
二、抓住語言能力發(fā)展的要害期，有研究表明，在孩子學習語言的幼兒期，有一個要害期，在這一時期，如果孩子的語言能力得不到培養(yǎng)，那么孩子成長后就有可能在語言能力上表現比較差，甚至還可能形成某些心理上的缺陷，后果可能會無法挽回。
像是*的印度狼孩就是因為在學習語言的要害期無法進行人類語言的學習，而基本不會與人交流，在重回到社會之后，辛格博士用了大量的精力，還是無法徹底的讓其恢復語言的能力與人性，所以在這一語言能力發(fā)展的要害期，家長一定要注意把握，對孩子進行培養(yǎng)。
三、語言能力的培養(yǎng)要有目的，有計劃的進行。不少的家長雖然對孩子語言能力的培養(yǎng)很注重，但是在培養(yǎng)與訓練時，卻沒有什么計劃性和目的性，在孩子剛呀呀學語的階段，很多家長僅僅是簡單的對孩子進行逗引。
而在2到3歲這一個語言快速發(fā)展的階段，也沒有注重，而是錯誤的認為孩子的語言能力會自然而然的發(fā)展而撒手不管，導致孩子錯過了語言發(fā)展的要害期。
所以家長要注重對孩子語言能力的培養(yǎng)，并且還要有目的，有計劃地作出系統(tǒng)性的培養(yǎng)與練習的方法，還要有持久性，對于孩子語言能力的發(fā)展不可以置之不理，也不能急于求成。
另外，在孩子語言能力培養(yǎng)的過程中，家長自己也要為孩子創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，并且在孩子的'語言練習中，還要多對孩子進行鼓勵與表揚。
兒童語言訓練方法如下
兒童語言訓練可以通過發(fā)音法、呼吸法、情緒調整等方法進行逐步訓練。
1.發(fā)音法：家長要教導孩子在每句話開始時輕柔的發(fā)音，說話的速度要放慢，使說話變得有節(jié)奏感。
2.呼吸法：家長可以督促孩子采取腹式呼吸法，在深呼吸時會使肌肉得到適當的放松，改變顏面部以及身體各部位肌肉緊張的狀態(tài)；還能使各個肌肉變得協(xié)調，并且使激動的情感得到緩和。
3.情緒調整：小孩說話時，應讓小孩，通過放松情緒，緩解緊張，克服恐懼說話的心理。
兒童語言發(fā)育遲緩怎么辦？四大語言訓練方法給你
直接訓練和間接訓練1、 直接訓練 是以治療師為主要訓練者，計劃并執(zhí)行訓練工作；
2、 間接訓練 是指治療師指導患兒父母或其照顧者，執(zhí)行治療工作。
語言發(fā)育遲緩訓練方法
注意力訓練
注意力和記憶力的訓練在語言發(fā)育遲緩兒童的語言訓練中是必不可少的，其直接影響著訓練的效果。
（1） 聽覺注意訓練 ：可采用帶有聲音的各種玩具、教具，如：帶有聲音的仿真水果、蔬菜、小動物等。
（2） 視覺注意訓練 ：可使用彩色小球做視覺追蹤訓練，照鏡子游戲，釣魚游戲，穿珠珠游戲等。
（3） 觸覺注意訓練 ：是通過兒童觸摸物品或玩具完成對于事物變化的過程，例如把積木從一個容器拿到另一個容器，模仿玩智力箱、套環(huán)游戲，搭積木等。
（4） 注意的保持與記憶訓練 ：認知心理學則把記憶分為瞬時記憶、短時記憶、長時記憶三個系統(tǒng)，通過游戲完成記憶與記憶的轉化訓練，例如放圖形游戲、認顏色游戲，找物游戲等。
語言發(fā)育遲緩訓練方法
交流態(tài)度與交流能力的訓練
交流態(tài)度的訓練是對于交流態(tài)度不良的兒童，通過游戲的方式完成訓練的目標；交流能力的訓練以加強語意理解能力和記憶能力，促進語用能力為主完成訓練目標。
（1） 對視游戲訓練 ：采用玩具吸引兒童，將兒童喜歡的玩具放置于治療師的視線前，當兒童尋找喜歡的玩具時，即可與治療師形成對視。
（2） 交往訓練與交往能力訓練 ：語言前階段水平的語言發(fā)育遲緩兒童，治療師可采用快樂反應來進行撫愛行為形成的訓練。
單詞水平階段 的語言發(fā)育遲緩兒童，治療師可用容易引起兒童興趣的玩具，讓其能很快理解操作和結果，如鼓槌鼓鼓、將小球放入小孔內等。
語句水平階段 的語言發(fā)育遲緩兒童，尤其要在游戲和日常生活中，交換使用身體動作或音聲符號來表達自己的要求。如利用系列性圖片輪流看圖說話、復述故事、故事接龍及角色扮演等活動。
（3） 互動游戲訓練 ：利用互動游戲完成交流訓練，例如假扮角色交換游戲，兒童與治療師一起做訓練或游戲時，可交換原來所處的位置，即改變發(fā)出信號者和接受信號者，或交換玩具。
（4） 口語表述與口語對話 (集體訓練)主要通過對話交流完成信息傳遞、思想互換。可利用符號與指示內容關系的各個階段的訓練內容，促進兒童發(fā)揮其理解、表達以及向他人傳遞信息的作用。
語言發(fā)育遲緩訓練方法
語言符號與指示內容關系的訓練
（1）*階段：
本階段的兒童對外界的刺激感知覺反應不敏感，為此，在訓練中通過兒童的視覺、聽覺、觸覺和動作結合玩具和教具充分吸引兒童，來完成訓練目標?？衫酶鞣N玩具，如積木、套環(huán)、鼓、智力屋、玩具電話等。
（2）第二階段：
兒童雖還沒獲得語言，但對于事物狀況已能理解，對事物已經有概念，訓練方法如下：
事物基礎概念的訓練 ：通過模仿讓兒童懂得身邊日常用品的用途，例如出門戴帽子，穿鞋，用杯子喝水，打電話等。訓練應與家庭指導同時進行，達到訓練內容在生活中的泛化。
匹配訓練 ：將兩個以上物品放到合適的位置，例如把帽子戴在頭上，把牙刷放到嘴里，把兩個相同的圖片放在一起等。
（3）第三階段：
本階段的兒童是事物的符號形式形成階段，訓練順序應為符號形式獲得→語言理解→語言表達。
手勢符號訓練 ：
用日常的情景及游戲促進和強化，如揮手“再見”，后逐漸進入自發(fā)的完成如朋友見面握手表示“你好！”等方法。
也可以采用事物和物品之間的關聯(lián)訓練：把娃娃放在孩子面前，將襪子、帽子、手套放在娃娃面前，拍打娃娃的頭部后再拍打我們的頭部，然后說“帽帽”，在我們的幫助下誘導孩子選擇帽子。
語言符號的理解訓練 ：開始可在兒童面前放2～3種物品的圖片，治療師說出物品的名稱，請兒童采取用手指指認或用手拿起圖片的方式。
語言符號的口語表達訓練 ：對能模仿語言的兒童，應促進其主動口語表達。要注意兩個要點，其一，口語表達要和理解水平相適應；其二，表達訓練時與理解水平相適應的。
擴大詞匯量訓練 ：在名詞擴大訓練中，把日常用品同一范疇的分化訓練，如把各類青菜圖片放在一起，對兒童進行分類學習；動詞訓練可采用動作游戲，將圖片和實際生活應用同時進行；形容詞的訓練可采用游戲的方式，將帶有顏色的物品讓孩子辨認，如：紅色的積木等。
（4）第四階段
此階段的兒童在擴大詞匯量的基礎上，還要學習把學過的詞匯組成句子，從不完整的主謂、動賓結構轉換成完整的主謂賓結構。
我們采用 兩詞句的訓練 形式：主語+謂語、謂語+賓語、大小+事物、顏色+事物的訓練方式，如：兩張圖片放在兒童面前，問：“哪個是大帽子？”“哪個是小帽子？等方法；也可以采用手勢語+成人語的方法，如“吃”的手勢+“蘋果”的成人語等方式。
如果兩詞句的方法已經可以說的不錯，那么就采用 三詞句的訓練 形式：主語+謂語+賓語或大小+顏色+事物的詞句。例如：“哥哥吃西瓜”“大的紅色蘋果”等詞句進行訓練。
（5）第五階段
此階段的兒童主要學習語句的 順序關系和規(guī)則 ，語句的邏輯關系能力的訓練。
語句形式： 誰追誰、誰被誰追 。
例如：句子“小兔子追烏龜”，在兒童面前放一張“小兔子追烏龜”的圖片，讓兒童注意動物的位置關系，兒童根據位置關系口語表達句子，在此基礎上可多采用連詞、介詞等句子，并鼓勵兒童應用日常中已學會的句子。
語言發(fā)育遲緩訓練方法
文字訓練
聽、說、讀、寫都是語言治療的范疇，在對于語言發(fā)育遲緩的兒童在學習語言困難時，文字符號可以作為語言形成的媒介手段。
接下來介紹幾種文字訓練方法：
文字字形的辨別訓練 ：
（1）辨別至少10種以上的幾何圖形，可以用形狀積木完成訓練；
（2）單字字形的辨認方法：可以先讓兒童認識單個字，然后從數個文字中找出學過的字樣，從相似度低逐漸向相似度高加大難度。
文字符號與字意結合訓練： 當兒童可以辨別1~2個字的時候可以進行本階段的訓練，以文字符號和圖片字義相結合完成文字的應用。
（1）字-字匹配訓練：給兒童一個文字圖片，桌上放著數張文字圖卡，要求兒童將所拿文字圖片進行匹配。
（2）字-圖選擇訓練：給兒童數張文字圖片，桌面放一張與數張圖片有相應圖案的文字圖卡，進行文字選擇。
文字符號與聲音符號的結合訓練 ：用音聲語言進行文字選擇：在兒童面前放數張圖形卡片，治療師用音聲語言說，讓兒童指出相應的詞句，或者進一步，讓兒童指出時一同朗讀出來圖片內容。
代償性交流的訓練 ：若有明顯運動障礙的的兒童，可采用語言符號外的代償性交流語言表達，如：文字板和交流板等。
我有話說
兒童的語言發(fā)育與家庭環(huán)境密不可分 ，建立好良好的家庭人際關系，讓兒童生活在和諧、溫暖、健康的環(huán)境中，并配有兒童的良好興趣，采用適當的教育方法， 勤溝通，多交流，多訓練 。
健康一個孩子，幸福一個家庭！