怎樣訓(xùn)練小孩的語言表達(dá)能力
怎樣訓(xùn)練小孩的語言表達(dá)能力
怎樣訓(xùn)練小孩的語言表達(dá)能力，對(duì)于孩子的成長發(fā)展，家長們起著關(guān)鍵的作用，語言的表達(dá)能力是孩子一項(xiàng)十分重要的能力，那家長怎么樣去怎樣訓(xùn)練小孩的語言表達(dá)能力呢，跟著我一起來看看吧。
怎樣訓(xùn)練小孩的語言表達(dá)能力1
一、啟發(fā)孩子，讓孩子敢說、想說、樂意說
孩子天生性情各異，有的能說會(huì)道，有的沉默寡言。對(duì)于不愛說話的孩子首先應(yīng)找出原因，然后再加以引導(dǎo)。一般來說，這類孩子有的是膽小，在生人面前說話容易緊張，在人多的地方講話臉紅心跳。對(duì)這樣的孩子，家長應(yīng)鼓勵(lì)他多說、敢說，并要態(tài)度大方、口齒清楚、聲音響亮。有的孩子因患有多動(dòng)癥，存在思維障礙，學(xué)習(xí)困難，注意力不集中，自控能力差，嚴(yán)重影響了語言表達(dá)能力
二、讓孩子多讀、多看、多背，促進(jìn)語言發(fā)展
孩子的課本中有大量語言優(yōu)美、邏輯性強(qiáng)、句子精練的好文章，其中詩詞更是語言的最精華部分。因此，朗讀課文、詩歌，并在理解的基礎(chǔ)上背誦，使一些名言警句深深地印在孩子的腦海中，就可為孩子的語言表達(dá)能力打下基礎(chǔ)。
三、要為孩子創(chuàng)設(shè)語言發(fā)展的良好環(huán)境
家庭的熏陶對(duì)孩子的一生起著非常重要的作用。因此，在家庭生活中家長要盡量做到言談不俗，用詞恰當(dāng)，多使用成語，誘導(dǎo)孩子與家長多交談。盡管大人說話的用詞孩子當(dāng)時(shí)不一定全懂，但時(shí)間一長，孩子會(huì)慢慢悟出其中含義，經(jīng)過模仿、運(yùn)用，就能提高口頭表達(dá)能力。
四、正確、合理地回答孩子提出的問題
孩子好奇心強(qiáng)，常常會(huì)提出各種問題。家長對(duì)孩子提出的問題要熱情、認(rèn)真、恰如其分地回答，既可以使孩子探索真理的愿望得到滿足，又能幫他克服語言上的障礙，使他的口頭表達(dá)能力得以提高。
五、用多種方式鍛煉孩子的說話能力
兒童時(shí)期，是求知欲最強(qiáng)、語言發(fā)展最快的時(shí)期。家長要根據(jù)孩子的這一特點(diǎn)，采取多種方式鍛煉他的說話能力，如給孩子講故事、童話、寓言，或讓孩子自己先閱讀這類書刊，然后再講述出來。這樣，既可培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力，又可加強(qiáng)他的記憶力和思維能力。
六、鼓勵(lì)孩子積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)
集體活動(dòng)是鍛煉孩子膽量和能力的*時(shí)機(jī)。課堂發(fā)言、演講活動(dòng)、詩歌朗誦會(huì)等活動(dòng)對(duì)孩子的能力，尤其是語言表達(dá)能力的`提高起著積極的作用，因此，家長要支持和鼓勵(lì)孩子積極參加。
怎樣訓(xùn)練小孩的語言表達(dá)能力2早教
孕育小寶寶的時(shí)候，就應(yīng)該時(shí)常聽聽音樂，不時(shí)摸摸肚子和寶寶輕聲慢語。
強(qiáng)化
寶寶出生后，媽媽不管干什么，都要邊說邊做，讓寶寶聽到看到。比如：“寶寶乖，換尿布了?！?看，氣球多漂亮！“”來，媽媽抱。“日復(fù)一日，耳濡目染，為寶寶說話打下基礎(chǔ)。
豐富詞匯
睜眼看世界的小寶寶，自然感覺什么都新奇。那么好了，不斷轉(zhuǎn)移他的視線，看到什么就告訴他什么，只說單詞，如：燈、奶瓶、鈴鐺、手機(jī)......
練習(xí)發(fā)音
寶寶咿呀學(xué)語后，家長要用簡短明了的詞句和他說話，盡量發(fā)音清楚標(biāo)準(zhǔn)。要教他怎么發(fā)音，難度大的字詞可適當(dāng)配合口型。反復(fù)絮叨。
訓(xùn)練孩子學(xué)說話
孩子會(huì)說話后，家長就要有目的有計(jì)劃地訓(xùn)練了?？磮D說話、講故事（復(fù)述故事）、念兒歌、做游戲等都是不錯(cuò)的選擇方式。
讓孩子學(xué)會(huì)傾聽
這一點(diǎn)很重要，會(huì)聽才會(huì)說，家長一定要讓孩子學(xué)會(huì)傾聽。
鼓勵(lì)孩子多說話
平時(shí)與孩子多交流，鼓勵(lì)他們多說話，即使說錯(cuò)了也不要緊，你把對(duì)的告訴他，重復(fù)。
多與人交往
多與小伙伴一同玩耍，最能打開話匣子。
積極參加各種語言類的活動(dòng)
是提高語言表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)，多參加 。
多帶孩子外出游玩
有意識(shí)引導(dǎo)孩子描述所見所聞，這是提高表達(dá)能力的有效途徑這一。
怎樣訓(xùn)練小孩的語言表達(dá)能力31、巧用計(jì)時(shí)器
許多孩子離開熟悉的地點(diǎn)和喜歡的活動(dòng)是非常困難的。例如：孩子們?cè)诠珗@內(nèi)玩，當(dāng)要求他們離開時(shí)，他們是不愿意的。有時(shí)他會(huì)尖叫、在地上打滾、從家長身邊離開試圖跑到街道上或是打人。這時(shí)你可以試一下計(jì)時(shí)器的辦法，告訴你的孩子還有5分鐘、2分鐘或1分鐘后你們會(huì)離開。這些警告可以給孩子一個(gè)過渡，他們會(huì)開始學(xué)習(xí)控制自己，知道時(shí)間預(yù)告的作用。
生活中你可以告訴他：“五分鐘后，你需要洗個(gè)澡?！?“我們2分鐘后就要離開公園了?！边@有助于讓孩子知道控制時(shí)間與自己的情緒。一般兩周就可以看見效果，從現(xiàn)在開始設(shè)置時(shí)間，然后堅(jiān)持去做。
2、首先-然后
許多孩子發(fā)脾氣是因?yàn)橄胍臇|西沒有得到。一個(gè)玩具、一個(gè)小吃、一個(gè)地方或者有一些他們不想做的事。對(duì)于許多類似的情況，我們可以使用“首先-然后”?！笆紫萠__，然后____”語句是為了給孩子激勵(lì)然后完成任務(wù)的動(dòng)力。
“首先我們要先吃午飯，然后我們就可以到外面去?！?“首先我們要打掃干凈，然后我們可以去公園?！备鶕?jù)您的需要和您孩子的技能，您可以通過口頭溝通、圖片或?qū)懺谝粋€(gè)黑板上讓孩子知道。
許多自閉癥兒童是通過圖片來了解活動(dòng)，這是他們最初會(huì)使用的方法。孩子可以通過圖片表達(dá)自己的想法，對(duì)于那些沒有語言技能的孩子也可以減少他們的挫折感。
3、獎(jiǎng)勵(lì)積極的行為
加強(qiáng)語言識(shí)別和確認(rèn)兒童的具體行動(dòng)，并鼓勵(lì)他們使繼續(xù)他們的適當(dāng)行為。例如，一個(gè)孩子在公園里和其他小朋友共同分享秋千，你應(yīng)該說：“我真的喜歡你和其他小朋友共同分享玩具?！边@是特別重要的，當(dāng)孩子出現(xiàn)積極的行為時(shí)，你要讓他知道你正在關(guān)注他。
認(rèn)識(shí)到良好的行為會(huì)增加再次發(fā)生的可能性。在小孩子的環(huán)境中，你經(jīng)常說否定的答案，沒有任何作用，正確的認(rèn)識(shí)和關(guān)注良好的行為并給予贊美是*的強(qiáng)化物。對(duì)孩子來說，語言上的贊美有時(shí)可能并不奏效，在這種情況下，你必須找到有價(jià)值的東西，獎(jiǎng)勵(lì)一塊糖果或一朵小紅花之類的，當(dāng)積累足夠數(shù)目可用于更大的獎(jiǎng)勵(lì)。一些人說，“我不喜歡賄賂我的孩子”，但實(shí)際生活中我們都是在為“獎(jiǎng)勵(lì)”工作，不是嗎?
4、使用肯定句，而不是否定句
大多數(shù)家長在孩子尖叫時(shí)，會(huì)告訴他停止尖叫，但是并沒有起什么作用。盡量減少使用“不要”和“停止”，例如，“走在人行道上”比“不要走在草地上”更有效。孩子可能沒有聽到“不”，你要用肯定句讓孩子知道你想讓他們做什么。例如：“不要尖叫”轉(zhuǎn)換為“請(qǐng)安靜”。
當(dāng)然，*次時(shí)，孩子會(huì)不停的哭鬧，但是你需要做的是看著他，告訴他應(yīng)該做什么。當(dāng)他們尖叫或是在地上打滾時(shí)，讓你旁觀，你可能會(huì)覺得很奇怪，但是這是必須經(jīng)歷的過程。當(dāng)他們這樣做的時(shí)候，他們是在尋求家長給予關(guān)注。你只需要讓他了解應(yīng)該做什么，慢慢孩子就會(huì)知道哭鬧是沒有任何作用的。
5、保持冷靜——你!
這對(duì)家長來說是一個(gè)艱難的學(xué)習(xí)過程，因?yàn)橥ǔＴ诤⒆邮Э氐那闆r下，家長也會(huì)隨之失控。在孩子失控時(shí)你應(yīng)該做的是深呼吸，確保自己看起來是平靜的，你可以不斷提醒自己：我是成年人，如果我希望我的孩子改變他們的行為，那么我也必須控制自己的情緒。孩子有時(shí)并不會(huì)用語言來解釋他們想要什么和需要什么，這可能令你非常沮喪，所以你更要以身作則，保持冷靜和耐心。
如何訓(xùn)練孩子語言能力
訓(xùn)練孩子語言能力的方法如下：
一、語言與思維的關(guān)系要注意。語言并不僅僅是以一種聲音而存在的，事實(shí)上，當(dāng)我們?cè)诼牭臅r(shí)候，語言的存在的確只是一個(gè)聲音，只是作為一種輸入信號(hào)對(duì)人的聽覺器官起刺激作用，這個(gè)時(shí)候，語言本身并沒有意義所在。
只有在人們把語言聲音這個(gè)*信號(hào)轉(zhuǎn)化為第二信號(hào)，刺激于大腦的聽覺語言中樞，并且理解了其中所含有的意思之后，這才能成真正意義上的語言。
而我們?cè)谡f語言時(shí)，要通過思維，將自己所要表達(dá)的意思組織好之后通過身體中的發(fā)音器官輸出，在說的這個(gè)過程中，要不斷的調(diào)整自己的思維來表達(dá)自己的意思，也就是說，語言和思維實(shí)際上是相互依存的，所以在孩子的語言能力培養(yǎng)過程中，同樣要注重孩子思維能力的培養(yǎng)。
二、抓住語言能力發(fā)展的要害期，有研究表明，在孩子學(xué)習(xí)語言的幼兒期，有一個(gè)要害期，在這一時(shí)期，如果孩子的語言能力得不到培養(yǎng)，那么孩子成長后就有可能在語言能力上表現(xiàn)比較差，甚至還可能形成某些心理上的缺陷，后果可能會(huì)無法挽回。
像是*的印度狼孩就是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)語言的要害期無法進(jìn)行人類語言的學(xué)習(xí)，而基本不會(huì)與人交流，在重回到社會(huì)之后，辛格博士用了大量的精力，還是無法徹底的讓其恢復(fù)語言的能力與人性，所以在這一語言能力發(fā)展的要害期，家長一定要注意把握，對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。
三、語言能力的培養(yǎng)要有目的，有計(jì)劃的進(jìn)行。不少的家長雖然對(duì)孩子語言能力的培養(yǎng)很注重，但是在培養(yǎng)與訓(xùn)練時(shí)，卻沒有什么計(jì)劃性和目的性，在孩子剛呀呀學(xué)語的階段，很多家長僅僅是簡單的對(duì)孩子進(jìn)行逗引。
而在2到3歲這一個(gè)語言快速發(fā)展的階段，也沒有注重，而是錯(cuò)誤的認(rèn)為孩子的語言能力會(huì)自然而然的發(fā)展而撒手不管，導(dǎo)致孩子錯(cuò)過了語言發(fā)展的要害期。
所以家長要注重對(duì)孩子語言能力的培養(yǎng)，并且還要有目的，有計(jì)劃地作出系統(tǒng)性的培養(yǎng)與練習(xí)的方法，還要有持久性，對(duì)于孩子語言能力的發(fā)展不可以置之不理，也不能急于求成。
另外，在孩子語言能力培養(yǎng)的過程中，家長自己也要為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，并且在孩子的'語言練習(xí)中，還要多對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)。
兒童語言訓(xùn)練方法如下
兒童語言訓(xùn)練可以通過發(fā)音法、呼吸法、情緒調(diào)整等方法進(jìn)行逐步訓(xùn)練。
1.發(fā)音法：家長要教導(dǎo)孩子在每句話開始時(shí)輕柔的發(fā)音，說話的速度要放慢，使說話變得有節(jié)奏感。
2.呼吸法：家長可以督促孩子采取腹式呼吸法，在深呼吸時(shí)會(huì)使肌肉得到適當(dāng)?shù)姆潘?，改變顏面部以及身體各部位肌肉緊張的狀態(tài)；還能使各個(gè)肌肉變得協(xié)調(diào)，并且使激動(dòng)的情感得到緩和。
3.情緒調(diào)整：小孩說話時(shí)，應(yīng)讓小孩，通過放松情緒，緩解緊張，克服恐懼說話的心理。
兒童語言發(fā)育遲緩怎么辦？四大語言訓(xùn)練方法給你
直接訓(xùn)練和間接訓(xùn)練1、 直接訓(xùn)練 是以治療師為主要訓(xùn)練者，計(jì)劃并執(zhí)行訓(xùn)練工作；
2、 間接訓(xùn)練 是指治療師指導(dǎo)患兒父母或其照顧者，執(zhí)行治療工作。
語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練方法
注意力訓(xùn)練
注意力和記憶力的訓(xùn)練在語言發(fā)育遲緩兒童的語言訓(xùn)練中是必不可少的，其直接影響著訓(xùn)練的效果。
（1） 聽覺注意訓(xùn)練 ：可采用帶有聲音的各種玩具、教具，如：帶有聲音的仿真水果、蔬菜、小動(dòng)物等。
（2） 視覺注意訓(xùn)練 ：可使用彩色小球做視覺追蹤訓(xùn)練，照鏡子游戲，釣魚游戲，穿珠珠游戲等。
（3） 觸覺注意訓(xùn)練 ：是通過兒童觸摸物品或玩具完成對(duì)于事物變化的過程，例如把積木從一個(gè)容器拿到另一個(gè)容器，模仿玩智力箱、套環(huán)游戲，搭積木等。
（4） 注意的保持與記憶訓(xùn)練 ：認(rèn)知心理學(xué)則把記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶三個(gè)系統(tǒng)，通過游戲完成記憶與記憶的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，例如放圖形游戲、認(rèn)顏色游戲，找物游戲等。
語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練方法
交流態(tài)度與交流能力的訓(xùn)練
交流態(tài)度的訓(xùn)練是對(duì)于交流態(tài)度不良的兒童，通過游戲的方式完成訓(xùn)練的目標(biāo)；交流能力的訓(xùn)練以加強(qiáng)語意理解能力和記憶能力，促進(jìn)語用能力為主完成訓(xùn)練目標(biāo)。
（1） 對(duì)視游戲訓(xùn)練 ：采用玩具吸引兒童，將兒童喜歡的玩具放置于治療師的視線前，當(dāng)兒童尋找喜歡的玩具時(shí)，即可與治療師形成對(duì)視。
（2） 交往訓(xùn)練與交往能力訓(xùn)練 ：語言前階段水平的語言發(fā)育遲緩兒童，治療師可采用快樂反應(yīng)來進(jìn)行撫愛行為形成的訓(xùn)練。
單詞水平階段 的語言發(fā)育遲緩兒童，治療師可用容易引起兒童興趣的玩具，讓其能很快理解操作和結(jié)果，如鼓槌鼓鼓、將小球放入小孔內(nèi)等。
語句水平階段 的語言發(fā)育遲緩兒童，尤其要在游戲和日常生活中，交換使用身體動(dòng)作或音聲符號(hào)來表達(dá)自己的要求。如利用系列性圖片輪流看圖說話、復(fù)述故事、故事接龍及角色扮演等活動(dòng)。
（3） 互動(dòng)游戲訓(xùn)練 ：利用互動(dòng)游戲完成交流訓(xùn)練，例如假扮角色交換游戲，兒童與治療師一起做訓(xùn)練或游戲時(shí)，可交換原來所處的位置，即改變發(fā)出信號(hào)者和接受信號(hào)者，或交換玩具。
（4） 口語表述與口語對(duì)話 (集體訓(xùn)練)主要通過對(duì)話交流完成信息傳遞、思想互換?？衫梅?hào)與指示內(nèi)容關(guān)系的各個(gè)階段的訓(xùn)練內(nèi)容，促進(jìn)兒童發(fā)揮其理解、表達(dá)以及向他人傳遞信息的作用。
語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練方法
語言符號(hào)與指示內(nèi)容關(guān)系的訓(xùn)練
（1）*階段：
本階段的兒童對(duì)外界的刺激感知覺反應(yīng)不敏感，為此，在訓(xùn)練中通過兒童的視覺、聽覺、觸覺和動(dòng)作結(jié)合玩具和教具充分吸引兒童，來完成訓(xùn)練目標(biāo)?？衫酶鞣N玩具，如積木、套環(huán)、鼓、智力屋、玩具電話等。
（2）第二階段：
兒童雖還沒獲得語言，但對(duì)于事物狀況已能理解，對(duì)事物已經(jīng)有概念，訓(xùn)練方法如下：
事物基礎(chǔ)概念的訓(xùn)練 ：通過模仿讓兒童懂得身邊日常用品的用途，例如出門戴帽子，穿鞋，用杯子喝水，打電話等。訓(xùn)練應(yīng)與家庭指導(dǎo)同時(shí)進(jìn)行，達(dá)到訓(xùn)練內(nèi)容在生活中的泛化。
匹配訓(xùn)練 ：將兩個(gè)以上物品放到合適的位置，例如把帽子戴在頭上，把牙刷放到嘴里，把兩個(gè)相同的圖片放在一起等。
（3）第三階段：
本階段的兒童是事物的符號(hào)形式形成階段，訓(xùn)練順序應(yīng)為符號(hào)形式獲得→語言理解→語言表達(dá)。
手勢(shì)符號(hào)訓(xùn)練 ：
用日常的情景及游戲促進(jìn)和強(qiáng)化，如揮手“再見”，后逐漸進(jìn)入自發(fā)的完成如朋友見面握手表示“你好！”等方法。
也可以采用事物和物品之間的關(guān)聯(lián)訓(xùn)練：把娃娃放在孩子面前，將襪子、帽子、手套放在娃娃面前，拍打娃娃的頭部后再拍打我們的頭部，然后說“帽帽”，在我們的幫助下誘導(dǎo)孩子選擇帽子。
語言符號(hào)的理解訓(xùn)練 ：開始可在兒童面前放2～3種物品的圖片，治療師說出物品的名稱，請(qǐng)兒童采取用手指指認(rèn)或用手拿起圖片的方式。
語言符號(hào)的口語表達(dá)訓(xùn)練 ：對(duì)能模仿語言的兒童，應(yīng)促進(jìn)其主動(dòng)口語表達(dá)。要注意兩個(gè)要點(diǎn)，其一，口語表達(dá)要和理解水平相適應(yīng)；其二，表達(dá)訓(xùn)練時(shí)與理解水平相適應(yīng)的。
擴(kuò)大詞匯量訓(xùn)練 ：在名詞擴(kuò)大訓(xùn)練中，把日常用品同一范疇的分化訓(xùn)練，如把各類青菜圖片放在一起，對(duì)兒童進(jìn)行分類學(xué)習(xí)；動(dòng)詞訓(xùn)練可采用動(dòng)作游戲，將圖片和實(shí)際生活應(yīng)用同時(shí)進(jìn)行；形容詞的訓(xùn)練可采用游戲的方式，將帶有顏色的物品讓孩子辨認(rèn)，如：紅色的積木等。
（4）第四階段
此階段的兒童在擴(kuò)大詞匯量的基礎(chǔ)上，還要學(xué)習(xí)把學(xué)過的詞匯組成句子，從不完整的主謂、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換成完整的主謂賓結(jié)構(gòu)。
我們采用 兩詞句的訓(xùn)練 形式：主語+謂語、謂語+賓語、大小+事物、顏色+事物的訓(xùn)練方式，如：兩張圖片放在兒童面前，問：“哪個(gè)是大帽子？”“哪個(gè)是小帽子？等方法；也可以采用手勢(shì)語+成人語的方法，如“吃”的手勢(shì)+“蘋果”的成人語等方式。
如果兩詞句的方法已經(jīng)可以說的不錯(cuò)，那么就采用 三詞句的訓(xùn)練 形式：主語+謂語+賓語或大小+顏色+事物的詞句。例如：“哥哥吃西瓜”“大的紅色蘋果”等詞句進(jìn)行訓(xùn)練。
（5）第五階段
此階段的兒童主要學(xué)習(xí)語句的 順序關(guān)系和規(guī)則 ，語句的邏輯關(guān)系能力的訓(xùn)練。
語句形式： 誰追誰、誰被誰追 。
例如：句子“小兔子追烏龜”，在兒童面前放一張“小兔子追烏龜”的圖片，讓兒童注意動(dòng)物的位置關(guān)系，兒童根據(jù)位置關(guān)系口語表達(dá)句子，在此基礎(chǔ)上可多采用連詞、介詞等句子，并鼓勵(lì)兒童應(yīng)用日常中已學(xué)會(huì)的句子。
語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練方法
文字訓(xùn)練
聽、說、讀、寫都是語言治療的范疇，在對(duì)于語言發(fā)育遲緩的兒童在學(xué)習(xí)語言困難時(shí)，文字符號(hào)可以作為語言形成的媒介手段。
接下來介紹幾種文字訓(xùn)練方法：
文字字形的辨別訓(xùn)練 ：
（1）辨別至少10種以上的幾何圖形，可以用形狀積木完成訓(xùn)練；
（2）單字字形的辨認(rèn)方法：可以先讓兒童認(rèn)識(shí)單個(gè)字，然后從數(shù)個(gè)文字中找出學(xué)過的字樣，從相似度低逐漸向相似度高加大難度。
文字符號(hào)與字意結(jié)合訓(xùn)練： 當(dāng)兒童可以辨別1~2個(gè)字的時(shí)候可以進(jìn)行本階段的訓(xùn)練，以文字符號(hào)和圖片字義相結(jié)合完成文字的應(yīng)用。
（1）字-字匹配訓(xùn)練：給兒童一個(gè)文字圖片，桌上放著數(shù)張文字圖卡，要求兒童將所拿文字圖片進(jìn)行匹配。
（2）字-圖選擇訓(xùn)練：給兒童數(shù)張文字圖片，桌面放一張與數(shù)張圖片有相應(yīng)圖案的文字圖卡，進(jìn)行文字選擇。
文字符號(hào)與聲音符號(hào)的結(jié)合訓(xùn)練 ：用音聲語言進(jìn)行文字選擇：在兒童面前放數(shù)張圖形卡片，治療師用音聲語言說，讓兒童指出相應(yīng)的詞句，或者進(jìn)一步，讓兒童指出時(shí)一同朗讀出來圖片內(nèi)容。
代償性交流的訓(xùn)練 ：若有明顯運(yùn)動(dòng)障礙的的兒童，可采用語言符號(hào)外的代償性交流語言表達(dá)，如：文字板和交流板等。
我有話說
兒童的語言發(fā)育與家庭環(huán)境密不可分 ，建立好良好的家庭人際關(guān)系，讓兒童生活在和諧、溫暖、健康的環(huán)境中，并配有兒童的良好興趣，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ?勤溝通，多交流，多訓(xùn)練 。
健康一個(gè)孩子，幸福一個(gè)家庭！