孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，不治長(zhǎng)大會(huì)自己恢復(fù)正常嗎？
在實(shí)際生活中，確實(shí)有些孩子說(shuō)話晚，有一部分孩子的表現(xiàn)屬于正常范疇，不需要特殊干預(yù)治療，但這種情況畢竟是個(gè)別案例。
由疾病原因，特別是涉及到智力、腦神經(jīng)等病因引起的語(yǔ)言發(fā)育遲緩，是不會(huì)自愈的，而且不及時(shí)治療，會(huì)進(jìn)一步加重，特別是對(duì)于5-6歲以后的兒童，差距非常明顯。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩能恢復(fù)好嗎？
兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩主要是語(yǔ)言的特殊病癥，表達(dá)性語(yǔ)言發(fā)育不良預(yù)后良好。不經(jīng)治療，語(yǔ)言能力可以隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸恢復(fù)，但仍需早期干預(yù)。家長(zhǎng)也應(yīng)該參加培訓(xùn)，接受性語(yǔ)言障礙的重點(diǎn)是培養(yǎng)兒童對(duì)語(yǔ)言的理解、聽(tīng)覺(jué)記憶以及聽(tīng)覺(jué)和知覺(jué)的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)特殊訓(xùn)練，語(yǔ)言能力有一定程度的恢復(fù)，但預(yù)后較差。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩可以徹底治愈或自愈嗎？
很多家長(zhǎng)認(rèn)為兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩不算多么嚴(yán)重的問(wèn)題，隨著身體的發(fā)育慢慢可以自愈，甚至有些人用“貴人語(yǔ)遲”來(lái)麻痹自己，結(jié)果往往耽誤了孩子的*康復(fù)時(shí)機(jī)。而另一些家長(zhǎng)則相當(dāng)焦急，四處尋醫(yī)問(wèn)藥，想找到一種徹底醫(yī)治孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的方法或藥物。這兩種傾向都是錯(cuò)誤的，對(duì)孩子的恢復(fù)有害無(wú)益，那么，對(duì)于兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩，我們應(yīng)該如何對(duì)待呢？造成兒童發(fā)育遲緩的原因非常多，其中有病理性的因素，比如智力原因、聽(tīng)力障礙原因、發(fā)音器官病變、感統(tǒng)失調(diào)、腦神經(jīng)或發(fā)音器官肌肉病變、孤獨(dú)癥等。還有本身發(fā)育上的因素，比如有些孩子在語(yǔ)言發(fā)育過(guò)程中，某階段會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)的落后，醫(yī)學(xué)上稱為“發(fā)育性語(yǔ)言發(fā)育遲緩”。這樣的孩子大多能基本聽(tīng)懂大人說(shuō)的話或部分指令，比如走、坐、吃、開(kāi)門等并照指令行動(dòng)，但說(shuō)話較少或較晚，而且詞匯量的掌握也不及同齡兒的水平。語(yǔ)言表達(dá)能力，組織能力，較理解能力明顯滯后。
無(wú)論其成因如何，語(yǔ)言發(fā)育遲緩和發(fā)燒感冒或者炎癥這類傳染或器質(zhì)性疾病是完全不同的，屬于能力發(fā)展上的障礙，沒(méi)有“治愈”一說(shuō)，既不可能被外部的介入方式治愈也不可能自愈，只能用科學(xué)的方式加以訓(xùn)練。
2——6歲是兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩*的康復(fù)訓(xùn)練時(shí)期。對(duì)于語(yǔ)言發(fā)展障礙的孩子，康復(fù)*的方式就是找到其主要弱項(xiàng)并進(jìn)行針對(duì)性的康復(fù)訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)ABA回合制的個(gè)訓(xùn)和有特定目的的集體課可以比較迅速地提升寶寶的語(yǔ)言能力。
對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子訓(xùn)練需秉承科學(xué)的態(tài)度，分階段，分步驟的進(jìn)行。大體歸結(jié)起來(lái)可分為以下步驟：首先是語(yǔ)言前基礎(chǔ)能力訓(xùn)練：如聽(tīng)指令、靜坐能力、共同注意及目光對(duì)視、模仿、聽(tīng)覺(jué)等方面的訓(xùn)練；其次是口部肌肉和發(fā)音器官鍛煉，調(diào)整其下頜、唇、舌、軟腭等發(fā)音器官的配合，使其能清晰發(fā)音；最終的語(yǔ)言理解和表達(dá)訓(xùn)練，綜合了信息接收、語(yǔ)言理解、邏輯和形象思維、表達(dá)策略和社交技巧等。
為了訓(xùn)練能夠做到因地制宜，前期的評(píng)估必不可少。這是一個(gè)精細(xì)的過(guò)程，專業(yè)的評(píng)估師將以一對(duì)一、一對(duì)多的形式，通過(guò)觀察、對(duì)話、游戲等方式評(píng)估孩子的生長(zhǎng)發(fā)育、動(dòng)作發(fā)展以及對(duì)視、安坐、回應(yīng)、模仿等核心能力，然后根據(jù)孩子的能力發(fā)展?fàn)顩r制定針對(duì)性的康復(fù)訓(xùn)練方案。經(jīng)過(guò)一系列評(píng)估、方法調(diào)整、再訓(xùn)練的循環(huán)，一般孩子都會(huì)有令人欣喜的進(jìn)步。
挑選康復(fù)訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)首先看它的人員和資質(zhì)：兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練屬特殊教育，對(duì)從業(yè)人員要求很高，需有教育學(xué)、特殊護(hù)理、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景并具有長(zhǎng)期特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的人擔(dān)任教職，且要求教職員工具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)事業(yè)高度的熱忱。機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)資質(zhì)完備，環(huán)境優(yōu)雅潔凈，教具配備齊全，教學(xué)體系完整，各項(xiàng)操作公開(kāi)透明等?？傊?，合格的機(jī)構(gòu)要以教學(xué)質(zhì)量為核心，不過(guò)度宣傳，不欺騙客戶。
北京昕悅飛揚(yáng)兒童康復(fù)訓(xùn)練中心長(zhǎng)期致力于語(yǔ)言發(fā)育遲緩孩子的訓(xùn)練和教學(xué)，成員來(lái)自醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、特殊護(hù)理等不同領(lǐng)域，經(jīng)驗(yàn)豐富且具有開(kāi)拓精神。昕悅飛揚(yáng)的專業(yè)教師隊(duì)伍在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中摸索出獨(dú)創(chuàng)性的個(gè)別化游戲課、手腦游戲課、音樂(lè)游戲課、體育游戲課、社交游戲課等核心能力提升課程，鍛煉孩子從認(rèn)知、語(yǔ)言理解、邏輯思維到主動(dòng)表達(dá)的一系列能力，迄今為止已經(jīng)成功讓多名特殊兒童得到明顯提升，順利融入幼兒園及*的學(xué)習(xí)環(huán)境，積累了豐富的康復(fù)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，在行業(yè)內(nèi)有良好口碑。
昕悅飛揚(yáng)是二零一八年“三.一五”優(yōu)選企業(yè)，自建立以來(lái)一直堅(jiān)持對(duì)前來(lái)做康復(fù)訓(xùn)練的孩子進(jìn)行免費(fèi)專業(yè)評(píng)估和課程試聽(tīng)，根據(jù)評(píng)估的結(jié)果針對(duì)每個(gè)孩子形成個(gè)性化的教案，因材施教，加快孩子們恢復(fù)的過(guò)程。對(duì)于廣大家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這樣的機(jī)構(gòu)應(yīng)該是很靠譜的。
兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩，長(zhǎng)大以后就會(huì)好了嗎？
語(yǔ)言發(fā)育遲緩，我覺(jué)得并不是說(shuō)孩子自己長(zhǎng)大了就會(huì)好。在排除生理問(wèn)題（例如聽(tīng)力不好，智力或者其他等問(wèn)題）外，孩子發(fā)育遲緩，主要是孩子所處的環(huán)境關(guān)系。
我女兒在一歲八九個(gè)月之前，也是不說(shuō)話，只會(huì)爸爸媽媽，在一歲半之前，我很少跟孩子溝通，總覺(jué)得和孩子在一起不知道說(shuō)什么，老公帶著孩子也就是玩手機(jī)。
不過(guò)我平時(shí)會(huì)給孩子每天讀讀繪本，但是一歲半體檢的時(shí)候，醫(yī)生說(shuō)孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，叫我回去好好教，醫(yī)生說(shuō)了一些方法，叫回去天天帶著孩子練習(xí)。
比如帶孩子時(shí)，看到什么就跟孩子說(shuō)什么，比如說(shuō)“蘋果”，媽媽就要用標(biāo)準(zhǔn)清晰的語(yǔ)言，一個(gè)字一個(gè)字的說(shuō)，不要怕孩子聽(tīng)不懂，只管跟孩子說(shuō)，看到大樹(shù)，就說(shuō)大樹(shù)。
平時(shí)媽媽要把孩子當(dāng)成一個(gè)能聽(tīng)懂大人話的孩子，有什么說(shuō)什么，正在做什么都可以說(shuō)，比如，媽媽正在做飯，媽媽正在疊衣服等等。
同時(shí)，還要有意的去引導(dǎo)寶寶說(shuō)話，當(dāng)孩子想要喝水，媽媽不要替孩子說(shuō)“寶寶想喝水，是不是”，這樣的問(wèn)題，孩子只需要點(diǎn)點(diǎn)頭就行，不用說(shuō)話了，孩子只要一個(gè)動(dòng)作，媽媽就知道了，就替孩子表達(dá)了，難道孩子當(dāng)然不需要說(shuō)話了。
父母要做的是，故意問(wèn)孩子問(wèn)題，比如“寶寶，你是想喝奶還是喝水”，這種問(wèn)題孩子就要盡力去回答了，媽媽有時(shí)可以裝糊涂，跟寶寶說(shuō)，寶寶，媽媽不懂你的意思，你跟媽媽說(shuō)，好不好，這樣引導(dǎo)孩子，孩子慢慢的就開(kāi)口了。
有條件的話，媽媽每天晚上可以陪孩子一起看看繪本，聽(tīng)聽(tīng)故事。
孩子聽(tīng)的多了，輸入的詞匯多了，到了某一階段，孩子的語(yǔ)言能力就會(huì)爆發(fā)了。
我就是通過(guò)這種方法，從一歲八九個(gè)月還只會(huì)說(shuō)爸爸媽媽，到兩歲左右，已經(jīng)完全能說(shuō)句子了，現(xiàn)在女兒說(shuō)話的能力已經(jīng)非常棒了。
但是媽媽也要注意，如果孩子真的不愿說(shuō)，一定不要逼著孩子說(shuō)，或者罵孩子，一定要耐心的引導(dǎo)，多輸入詞匯，到了一定階段，孩子自然而然就會(huì)啦。
大家好！我是一名語(yǔ)言康復(fù)老師，從事語(yǔ)言康復(fù)工作20年了，我來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
首先，我先來(lái)說(shuō)一下導(dǎo)致兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因有哪些。
根據(jù)我們多年語(yǔ)言康復(fù)臨床實(shí)踐，導(dǎo)致兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因很多，主要有三個(gè)方面：
1.神經(jīng)性因素
這個(gè)方面比較復(fù)雜，我給大家簡(jiǎn)單介紹吧，就是兒童在智力、認(rèn)知等方面有問(wèn)題，導(dǎo)致兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩。臨床常見(jiàn)的有腦癱、自閉癥、智力障礙等方面。
2.生理障礙因素
這個(gè)方面在實(shí)踐中比較好理解，也比較容易判斷，就是兒童生理上有問(wèn)題，導(dǎo)致了兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩。臨床常見(jiàn)的有，聽(tīng)力障礙、唇腭裂等。
3.功能性語(yǔ)言發(fā)育遲緩
兒童神經(jīng)和生理上都正常，只是單純的語(yǔ)言發(fā)育遲緩，只是由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境等因素導(dǎo)致兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩。
其次，我來(lái)回答“兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩，長(zhǎng)大后能自愈嗎？”這個(gè)問(wèn)題。
根據(jù)導(dǎo)致兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的不同原因，我們具體回答這個(gè)問(wèn)題。
神經(jīng)性因素導(dǎo)致的語(yǔ)言發(fā)育遲緩，一般很難完全康復(fù)，長(zhǎng)大后更不可能自愈。
生理性語(yǔ)言發(fā)育遲緩，長(zhǎng)大后也不可能自愈，必須進(jìn)行生理治療和語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練。
功能性語(yǔ)言發(fā)育遲緩，根據(jù)我們多年臨床實(shí)踐，2-5歲左右的孩子，如果能正確引導(dǎo)和干預(yù)，長(zhǎng)大后大部分可以自愈；一般超過(guò)5歲，基本上就不能自愈了。
*，大家如果還有什么語(yǔ)言問(wèn)題，可以給我留言，我們一起交流。
我兒子一歲會(huì)說(shuō)話的，后來(lái)突然不說(shuō)了，三歲去北京兒童醫(yī)院檢查說(shuō)是語(yǔ)言發(fā)育遲緩，讓做康復(fù)訓(xùn)練，我們覺(jué)得沒(méi)有那么嚴(yán)重，孩子什么都懂，我們就找了一家幼兒園，跟園長(zhǎng)說(shuō)明情況后，有一個(gè)老師全天貼身陪同，沒(méi)多久我兒子就說(shuō)話了，慢慢的就和同齡孩子一樣了。
我覺(jué)得如果孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，不能指望孩子自己長(zhǎng)大以后就會(huì)好，應(yīng)該及早在醫(yī)生的專業(yè)指導(dǎo)下，進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練，越早治療預(yù)后效果就越好。
1.聽(tīng)力缺失
聽(tīng)覺(jué)是語(yǔ)言信號(hào)輸入的重要器官，如果寶寶聽(tīng)力有障礙，將直接影響寶寶是語(yǔ)言發(fā)展，沒(méi)有輸入，也就不會(huì)有任何語(yǔ)言輸出，寶寶的語(yǔ)言能力肯定隨之遲緩。
2.腦部發(fā)育不完善
我們的語(yǔ)言發(fā)育需要有靈活的腦部組織，如果腦部有神經(jīng)系統(tǒng)方面的病癥，影響寶寶的不只是肢體動(dòng)作能力，語(yǔ)言能力也會(huì)發(fā)育不全。
3.沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境
孩子在0-3歲的語(yǔ)言敏感期，沒(méi)有語(yǔ)言溝通，把他從語(yǔ)言的環(huán)境中脫離，也就沒(méi)有任何有效輸入，這也就造成寶寶語(yǔ)言發(fā)育的遲緩，所以當(dāng)孩子在語(yǔ)言關(guān)鍵期時(shí)，給寶寶提供語(yǔ)言環(huán)境是非常重要的，對(duì)寶寶進(jìn)行大量的語(yǔ)言刺激，爸爸媽媽可以不停重復(fù)的對(duì)寶寶說(shuō)話，大量的輸入才會(huì)迎來(lái)語(yǔ)言爆發(fā)期。
爸爸媽媽應(yīng)該隨時(shí)注意寶寶的各階段的敏感期，在敏感期進(jìn)行有效訓(xùn)練，往往能夠得到事半功倍的效果。
我是一名幼兒教師，從我的觀點(diǎn)來(lái)看，家長(zhǎng)可以去醫(yī)院做相關(guān)的檢查，如果是某些方面有問(wèn)題，一定要根據(jù)醫(yī)生的治療方式來(lái)治療。
我曾經(jīng)帶過(guò)這樣一位小朋友，她的語(yǔ)言系統(tǒng)有一定的問(wèn)題，只會(huì)“啊啊啊”叫，由于不會(huì)說(shuō)話，老師帶起來(lái)比較困難，得有一個(gè)專門的老師負(fù)責(zé)她的一日生活，逐漸熟悉她的生活習(xí)慣后，基本從眼神和動(dòng)作中就可以明白她的意思。她定期要去醫(yī)院做康復(fù)治療，后來(lái)退學(xué)去了特殊學(xué)校。
還有一位小朋友，他做了人工耳蝸，每天老師需要為他檢查耳蝸的電池電量。但是和正常幼兒比起來(lái)，他的動(dòng)作還會(huì)遲緩一些。語(yǔ)言也很不連貫。
所以，語(yǔ)言遲緩需要先去醫(yī)院做一定的檢查后再確定。
如果身體沒(méi)有缺陷，家長(zhǎng)不必著急，慢慢來(lái)，把心態(tài)放好。想象自己是牽著一只蝸牛在散步。平時(shí)多和他聊天，多為他閱讀，鼓勵(lì)他說(shuō)話。
我兒子一歲半的時(shí)候才開(kāi)始叫媽媽，當(dāng)同齡的孩子十個(gè)月就開(kāi)始說(shuō)話時(shí)，他只會(huì)咿咿呀呀。作為媽媽的我特別著急，即便這樣，我也每天會(huì)給他閱讀，和他說(shuō)話。當(dāng)*次叫媽媽時(shí)，我激動(dòng)得都跳起來(lái)了。
我?guī)н^(guò)的一位叫子博的小朋友，進(jìn)入托班時(shí)他2歲半，仍然不會(huì)說(shuō)話，她的媽媽每天早上送他時(shí)總是愁云密布，她詢問(wèn)老師最多的話是“子博今天有沒(méi)有說(shuō)話”。經(jīng)過(guò)幼兒園半年多的學(xué)習(xí)，三歲時(shí)他說(shuō)的*句話竟然是“老師好”，真的把我們所有老師激動(dòng)壞了。后來(lái)他學(xué)習(xí)了語(yǔ)言表?yè)P(yáng)課，目前可以站到舞臺(tái)上為小朋友們朗誦兒歌了。
還有一位小朋友，剛來(lái)幼兒園時(shí)將近三歲，話里只有“十一點(diǎn)”可以聽(tīng)清楚，其他根本聽(tīng)不懂，他自己都會(huì)急得大哭。經(jīng)過(guò)幼兒園一年的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在竟然是老師們眼中的“話嘮”。
所以，不必?fù)?dān)心，隨著年齡增長(zhǎng)，一切都會(huì)有所變化。慢慢等待吧。
說(shuō)說(shuō)我小孩情況，三周歲了，只會(huì)叫爸爸，媽媽，爺爺，奶奶，水，他很想說(shuō)話，但是他說(shuō)不出來(lái)，自己阿啊啊的，要干嘛就拉我，就吵我，不滿足他，就鬧不停，后來(lái)去專業(yè)機(jī)構(gòu)干預(yù)了四個(gè)月，一天只有一對(duì)一的四十分鐘，扣掉*法定節(jié)日，其實(shí)也沒(méi)干預(yù)多長(zhǎng)時(shí)間，*個(gè)月會(huì)說(shuō)一個(gè)字了，第二個(gè)月會(huì)說(shuō)兩個(gè)字了，第三個(gè)月會(huì)說(shuō)三個(gè)字了，第四個(gè)月會(huì)說(shuō)四個(gè)字了，就沒(méi)去干預(yù)了，一方面，天天帶他去市區(qū)坐公交，太麻煩了，第二，太貴了，四十分鐘要120元，雖然有報(bào)銷一點(diǎn)，還是貴，還有接下去碰到冬天，非常冷。每天晚上我回來(lái)自己教他，現(xiàn)在上大班幼兒園了，很愛(ài)講話，講的你都煩了，還是會(huì)比其他小孩慢點(diǎn)，就是說(shuō)話還不是很清楚，慢慢來(lái)吧，不要求考一百，只要求及格。小孩 健康 就好！
不想長(zhǎng)篇大論，根據(jù)自己的親身經(jīng)歷來(lái)給點(diǎn)建議，我兒子最初醫(yī)生說(shuō)是自閉癥，現(xiàn)在說(shuō)更像發(fā)育遲緩，從兩歲一個(gè)多月開(kāi)始干預(yù)了兩個(gè)月開(kāi)始語(yǔ)言開(kāi)始慢慢豐富，雖然現(xiàn)在還在仿說(shuō)階段但是進(jìn)步明顯，有些小朋友跟我們一起干預(yù)治療，四歲多開(kāi)始干預(yù)語(yǔ)言進(jìn)步緩慢，不是我們比人家聰明，是越早干預(yù)效果越好，語(yǔ)言發(fā)育遲緩會(huì)造成理解問(wèn)題，社交問(wèn)題等等，不僅僅是說(shuō)話的問(wèn)題，對(duì)孩子的問(wèn)題我和他爸的態(tài)度始終一致，寧可錯(cuò)殺不可放過(guò)，有點(diǎn)苗頭也得重視，希望對(duì)你有所幫助
5歲的男孩，只會(huì)說(shuō)爸爸、媽媽、吃飯、不要……等幾個(gè)簡(jiǎn)單的字。而且，只有簡(jiǎn)單的話能聽(tīng)懂，稍微復(fù)雜一點(diǎn)就聽(tīng)不懂，對(duì)很多東西沒(méi)有興趣，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間維持。
有幸親身經(jīng)歷過(guò)三個(gè)孩子的情況，希望能幫到有需要的朋友們——三個(gè)孩子的前提，都是有一些表達(dá)的功能，但與同齡人相比，不算正常。
*個(gè)孩子六、七歲了，講話都不順暢。家里人因?yàn)楹V信一句老話“貴人語(yǔ)遲”，也不著急。其實(shí)這句話在現(xiàn)代科學(xué)面前并沒(méi)有理論依據(jù)，但這孩子七歲以后上了學(xué)，也就慢慢正常了。
第二個(gè)孩子是頭一個(gè)的鄰居，也是六、七歲了說(shuō)話大舌頭，有時(shí)候還要連比帶劃。家里經(jīng)濟(jì)狀況不太好，雖然早發(fā)現(xiàn)從背后喊孩子名字他的反應(yīng)時(shí)靈時(shí)不靈，也沒(méi)有及早去就醫(yī)。七歲那年帶著去醫(yī)院做了各種檢查，才知道兩只耳朵有一只是先天性失聰，另一只有百分之六十的聽(tīng)力，而且會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)，繼續(xù)下降。于是配了助聽(tīng)器，但已經(jīng)過(guò)了學(xué)習(xí)說(shuō)話的最重要的階段，再后來(lái)家里人迫于生活壓力，為生計(jì)奔波，也沒(méi)有精力持續(xù)陪伴用心開(kāi)導(dǎo)，直到成年，講話還是含著一顆棗子似的呼嚕。智力完全沒(méi)問(wèn)題，但也嚴(yán)重影響到了學(xué)業(yè)，*畢業(yè)后，適應(yīng)不了殘疾人學(xué)校學(xué)技能的生活，心理上也沒(méi)有得到很好的開(kāi)導(dǎo)和紓解，*賦閑在家。
第三個(gè)孩子，三歲了還不喊爸爸媽媽，也不會(huì)像同齡兒童一樣，和外界正常溝通。偶爾會(huì)蹦出一兩個(gè)詞來(lái)，清晰有力。三歲到四歲之間，忽然開(kāi)掛，仿佛幾天之內(nèi)，開(kāi)始滔滔不絕講個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。全家人都當(dāng)是個(gè)有趣的事情反復(fù)說(shuō)給人聽(tīng)，但是上了*之后，有了異樣——上課聽(tīng)老師講也是隨意插話，不受規(guī)矩約束，滿教室亂跑，講的話經(jīng)常沒(méi)有邏輯或者前后重復(fù)，但每次都象頭一次提起來(lái)似的熱情飽滿。后來(lái)去做檢查，是多動(dòng)癥。
這三個(gè)例子是要說(shuō)明三點(diǎn)：
一、不要猶豫，必須盡早去做檢查，判斷原因。
二、不要僥幸，覺(jué)得也許明天就好了，你看XXX家孩子不就是……聽(tīng)說(shuō)XXX家孩子也是……這和自家都沒(méi)關(guān)系，因?yàn)楦魅嗽虿煌?br>
三、萬(wàn)一已經(jīng)貽誤治療良機(jī)，不要?dú)怵H，陪伴孩子慢慢適應(yīng)身體條件，付出比別人家父母更多的愛(ài)與耐心，幫他找到融入健全人居多的 社會(huì) 中去。
“長(zhǎng)大以后就會(huì)好了”，就是第二種情況，心存僥幸。也許家長(zhǎng)并無(wú)惡意或者只是無(wú)心之舉，但對(duì)于孩子而言，的確是不夠負(fù)責(zé)任。為了避免日后漫長(zhǎng)的人生當(dāng)中無(wú)數(shù)次的懊惱與追悔，不如馬上就去做檢查。如果是身體的問(wèn)題，謹(jǐn)遵醫(yī)囑，積極配合治療；身體沒(méi)問(wèn)題，也不必再過(guò)于擔(dān)心，節(jié)省下來(lái)的精力去陪伴、引導(dǎo)孩子逐漸習(xí)慣自我表達(dá)。
天地不仁，以萬(wàn)物為芻狗。祝天下的不完全聽(tīng)障兒童都能早日被發(fā)現(xiàn)隱疾，及早介入治療，盡可能以*的狀態(tài)，面對(duì)與眾不同的生活。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩很大的原因是3歲之前吃飯的問(wèn)題！1、吃了太多軟乎乎的東西，稍微堅(jiān)硬的食物怕噎著沒(méi)吃過(guò)，從而喪失咀嚼能力?？谇坏募∪馊簺](méi)有進(jìn)行鍛煉。2、家長(zhǎng)喂飯?zhí)啵⒆邮プ约撼燥埖膭?dòng)手能力，手和嘴的配合沒(méi)有。所以說(shuō)，要想孩子長(zhǎng)大后，語(yǔ)言能力提升，請(qǐng)及時(shí)糾正孩子吃飯中的問(wèn)題。還有一點(diǎn)很重要，如果你的孩子現(xiàn)在發(fā)育遲緩，并且吃飯的壞習(xí)慣很難糾正的時(shí)候，如何彌補(bǔ)呢？做家長(zhǎng)的此時(shí)要多跟孩子溝通，不停的說(shuō)話，講故事，聽(tīng)廣播來(lái)刺激孩子語(yǔ)言發(fā)育！
語(yǔ)言發(fā)育遲緩自己長(zhǎng)大以后能恢復(fù)正常嗎？
您好，現(xiàn)在說(shuō)話晚的孩子越來(lái)越多，家長(zhǎng)著急頭疼！您的這個(gè)問(wèn)題，也很有普遍性，我是一名高級(jí)早教師，同時(shí)也是百度及多平臺(tái)的一名育兒專欄作者，您的這個(gè)問(wèn)題，取決于孩子，只要提升孩子的認(rèn)知理解，孩子的語(yǔ)言基本交流是沒(méi)問(wèn)題的，但如果不進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練，任其發(fā)展，科學(xué)研究表明，2歲語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，在7歲的時(shí)候，依然有1/5的孩子語(yǔ)言能力低于同年齡孩子，所以，對(duì)于孩子的語(yǔ)言問(wèn)題，干預(yù)訓(xùn)練要越早越好！
通常寶寶在一歲就能開(kāi)口了，孩子在三歲就要進(jìn)入幼兒園，而語(yǔ)言是孩子融入小朋友的基礎(chǔ)，因此，三歲前是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，如果長(zhǎng)期不說(shuō)話，對(duì)其心理行為都有影響！
寶寶語(yǔ)言發(fā)育遲緩，這個(gè)原因往往被忽視，甚至有的父母聽(tīng)到后，只是從字面上理解，會(huì)認(rèn)為只是晚了一點(diǎn)嘛，再等等就好了，卻往往錯(cuò)過(guò)了*干預(yù)時(shí)間，那么，我們下面就先了解一個(gè)專業(yè)名詞：
語(yǔ)言發(fā)育遲緩：
是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力，或語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。智力低下、聽(tīng)力障礙、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、語(yǔ)言環(huán)境不良等因素，均是兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的常見(jiàn)原因。
下面，再附一些，語(yǔ)言康復(fù)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)的一些基本內(nèi)容，只要家長(zhǎng)掌握方式方法，在家也能訓(xùn)練！
語(yǔ)言干預(yù)訓(xùn)練基本訓(xùn)練內(nèi)容：語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)通常會(huì)做兩方面的干預(yù)訓(xùn)練課程：個(gè)訓(xùn)課，感統(tǒng)課。
個(gè)訓(xùn)課，主要是提升孩子的認(rèn)知語(yǔ)言，啟發(fā)孩子說(shuō)話，這個(gè)過(guò)程同時(shí)也是在開(kāi)發(fā)孩子的大腦。孩子不說(shuō)話，這只是呈現(xiàn)在問(wèn)題的表象，問(wèn)題實(shí)質(zhì)是孩子的大腦、神經(jīng)系統(tǒng)及身體協(xié)調(diào)能力都需要提高，因此感統(tǒng)課就是對(duì)此進(jìn)行的促進(jìn)訓(xùn)練！
下面將具體操作訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行講解，讓您在家也能學(xué)習(xí)到專業(yè)的訓(xùn)練方法！
1.口肌訓(xùn)練
孩子說(shuō)話晚、吐字不清、口吃等問(wèn)題，原因涉及很多方面，如：構(gòu)音器官異常、智力因素、聽(tīng)覺(jué)障礙、大腦語(yǔ)言中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常等。
舌、唇、下頜、軟腭、喉是構(gòu)音的主要器官，當(dāng)其功能受損或發(fā)育不良時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)構(gòu)音障礙，除了以上因素，孩子的氣息不足，以及過(guò)于精細(xì)喂養(yǎng)，都會(huì)導(dǎo)致孩子的口部肌肉力量無(wú)力，引發(fā)說(shuō)話困難等語(yǔ)言問(wèn)題，因此對(duì)于一些不發(fā)聲，或發(fā)音困難的孩子，就要從基礎(chǔ)的口肌訓(xùn)練開(kāi)始。
2.認(rèn)知理解訓(xùn)練
很多語(yǔ)言遲緩的孩子，當(dāng)能發(fā)聲后，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的認(rèn)知理解力非常差，不理解指令，也就是對(duì)問(wèn)話聽(tīng)不懂，這也是在進(jìn)行語(yǔ)言開(kāi)發(fā)時(shí)，比較難的環(huán)節(jié)。
那么就需將認(rèn)知理解和發(fā)聲同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，這時(shí)可選用不同種類的卡片（彩色、無(wú)文字），如水果、動(dòng)物、生活用品等，圖案均為實(shí)物拍攝，不要選擇卡通圖片，因其與實(shí)物差距較大，不利于寶寶的認(rèn)知。以下圖為例，這是語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)的專業(yè)認(rèn)知卡，從下面的圖片我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，卡片將同一個(gè)水果，或切開(kāi)，或完整，按不同的形式展示，讓孩子進(jìn)行識(shí)別，這和市面上的普通卡片是有很大區(qū)別的。
在訓(xùn)練的過(guò)程中，卡片數(shù)量根據(jù)能力可以由少到多，內(nèi)容由熟悉到陌生，從字——詞——句，從兩詞句水平開(kāi)始可以看圖書(shū)指認(rèn)，如圖所示：
3.注意力訓(xùn)練
語(yǔ)言與寶寶的注意力有著密切的聯(lián)系，很多語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，好動(dòng)坐不住，是因受到認(rèn)知能力，自我約束意識(shí)、身體自控能力的局限，注意力時(shí)間更短，更易分散，所以除了語(yǔ)言上的引導(dǎo)，還要做專注力訓(xùn)練！
從視覺(jué)追蹤、視覺(jué)廣度、視覺(jué)分辨、視覺(jué)轉(zhuǎn)換以及記憶力等角度，通過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練卡，讓孩子在玩的過(guò)程中，提升專注力，現(xiàn)訂購(gòu)我的課程即會(huì)贈(zèng)送專業(yè)的專注力訓(xùn)練卡，這個(gè)卡片，不僅針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，也同樣適用于需要提升專注力的孩子，如圖所示：
4.口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練
在家中、生活中應(yīng)隨時(shí)隨地進(jìn)行，充分引導(dǎo)孩子與人主動(dòng)交流。從手勢(shì)語(yǔ)、象聲詞：如喵喵、汪汪；到疊聲詞：貓貓、狗狗，從容易發(fā)音的拼音開(kāi)始，另，在我的專欄課程里，視頻實(shí)操講解演示，從字母拼音ɑ o e開(kāi)始，詳細(xì)列舉了發(fā)音方法，同時(shí)，總結(jié)了50個(gè)易發(fā)聲，易理解的漢字，并贈(zèng)送語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)專業(yè)口肌訓(xùn)練資料，幫助寶寶盡快開(kāi)口！
如提問(wèn)寶寶：
小狗怎么叫呀？答：汪汪汪樹(shù)葉是什么顏色呀？答：綠色看圖片羊：這是誰(shuí)？它在干嘛？它怎么叫？答：這是小羊，它在吃草，咩咩咩~備注：以上四個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容，主要是個(gè)訓(xùn)課的訓(xùn)練內(nèi)容。
5.感統(tǒng)訓(xùn)練
孩子不說(shuō)話，為什么要做感統(tǒng)訓(xùn)練，我簡(jiǎn)單解釋下原因：
孩子不說(shuō)話，這只是呈現(xiàn)在問(wèn)題的表象，問(wèn)題實(shí)質(zhì)是孩子的大腦、神經(jīng)系統(tǒng)及身體協(xié)調(diào)能力都需要提高。
舉例： 孩子用手指并說(shuō)：這是蘋果！ 在這個(gè)過(guò)程中，說(shuō)出“蘋果”這個(gè)詞，首先大腦要快速搜索并做出判斷，那么大腦里就要已經(jīng)存儲(chǔ)了對(duì)蘋果的認(rèn)知，所以，家長(zhǎng)引導(dǎo)，就是要加強(qiáng)孩子對(duì)事物的認(rèn)知理解。 當(dāng)孩子邊說(shuō)邊用手指時(shí)，都是由大腦來(lái)支配嘴巴及整個(gè)身體，說(shuō)什么，或是做什么。所以，當(dāng)孩子說(shuō)不出時(shí)，并非單純是嘴巴的問(wèn)題，而是大腦及身體整體協(xié)調(diào)出現(xiàn)了問(wèn)題。
這就像是汽車的線路出現(xiàn)問(wèn)題，造成喇叭不響，呈現(xiàn)在問(wèn)題表象的是喇叭不響，但實(shí)質(zhì)是線路沒(méi)有疏通，所以，這也就是為什么我們對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，不僅要進(jìn)行語(yǔ)言開(kāi)發(fā)，還要鍛煉身體，也就是感統(tǒng)訓(xùn)練。
感統(tǒng)訓(xùn)練課主要是對(duì)孩子視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)、本體覺(jué)等感覺(jué)的全身運(yùn)動(dòng)，其目的不在于增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能，而是改善大腦處理感覺(jué)資訊并作出相應(yīng)反應(yīng)的能力，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)也就是增強(qiáng)大腦和身體相互協(xié)調(diào)的能力，對(duì)于提升孩子的語(yǔ)言能力、專注力、身體協(xié)調(diào)能力等會(huì)起到很好的輔助作用。
為了系統(tǒng)教孩子學(xué)說(shuō)話，可試聽(tīng)或了解下我的專欄課程！視頻實(shí)操講解演示，語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子呈現(xiàn)在問(wèn)題表象的只是不愛(ài)說(shuō)話，通常還會(huì)存在感統(tǒng)失調(diào)，專注力欠缺的問(wèn)題，所以，訂購(gòu)課程后，還會(huì)贈(zèng)送這方面電子資料：語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)認(rèn)知卡+感統(tǒng)訓(xùn)練+口肌訓(xùn)練+注意力訓(xùn)練卡?。òū疚奶岬降乃锌ㄆ?/p>
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語(yǔ)言發(fā)育遲緩能治好嗎_發(fā)育遲緩
兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩是否能治好，需根據(jù)具體病因具體分析：
1、聽(tīng)覺(jué)障礙導(dǎo)致的語(yǔ)遲，應(yīng)根據(jù)聽(tīng)障恢復(fù)的時(shí)間和恢復(fù)的程度而定。一般聽(tīng)覺(jué)障礙恢復(fù)的時(shí)間較早，而且在語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期內(nèi)恢復(fù)的程度較好。語(yǔ)言障礙可以治好；如果是中重度聽(tīng)障，恢復(fù)的時(shí)間較晚，錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期，而且聽(tīng)障恢復(fù)的程度較差，恢復(fù)到正常語(yǔ)言的可能性非常?。?/p>
2、語(yǔ)言環(huán)境脫離導(dǎo)致的語(yǔ)言發(fā)育遲緩。如果語(yǔ)言環(huán)境及時(shí)回歸，再輔以相應(yīng)的言語(yǔ)訓(xùn)練，語(yǔ)言發(fā)育遲緩是可以治好的，但是，如果相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境沒(méi)有及時(shí)出現(xiàn)，可能會(huì)導(dǎo)致孩子終生留下語(yǔ)言障礙。
寶寶語(yǔ)言發(fā)育遲緩能自己恢復(fù)好嗎？
首先是判斷孩子本身有沒(méi)有什么問(wèn)題，三歲的孩子都能走會(huì)跑的了，看孩子對(duì)大人的語(yǔ)氣、態(tài)度、臉色的應(yīng)變能力。通常一個(gè)一歲的孩子都會(huì)對(duì)成人的情緒有明顯的感知力，如果孩子在這些方面都正常，那就可以排除孩子的智力問(wèn)題。排除上述問(wèn)題后就該家長(zhǎng)反思了，大部分語(yǔ)言功能發(fā)育較晚的孩子都是因?yàn)槿狈σ粋€(gè)合理的語(yǔ)言環(huán)境，是否是家長(zhǎng)很少和孩子進(jìn)行語(yǔ)言上的溝通，也不大讓孩子在人多的地方玩耍，孩子的語(yǔ)言是需要大人教的，有些家長(zhǎng)面對(duì)幾個(gè)月大的孩子就整天什么都說(shuō)，看著像個(gè)精神病似的，事實(shí)上這樣的孩子在語(yǔ)言方面和智力方面往往發(fā)育得相當(dāng)良好。
另外，說(shuō)話與性別有關(guān)，通常女孩子說(shuō)話早些，而男孩子則常常在三歲時(shí)還說(shuō)不好字?jǐn)?shù)多一些的話。這種現(xiàn)象也是正常的。
*，說(shuō)話晚也不用擔(dān)心，注意多和孩子說(shuō)話慢慢都會(huì)說(shuō)的，據(jù)說(shuō)愛(ài)因斯坦就是三歲后才開(kāi)始說(shuō)話的，未必不是貴府上出了一位天才。
5歲半語(yǔ)言發(fā)育遲緩還能改善提高嗎？
5歲半是一個(gè)非常重要的語(yǔ)言發(fā)育和認(rèn)知能力的發(fā)展期，大多數(shù)孩子此時(shí)都應(yīng)該有相當(dāng)數(shù)量的詞匯和語(yǔ)言的表達(dá)能力。如果你的孩子在這個(gè)年齡還不能流暢的表達(dá)自己，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、交流等方面都有比較明顯的不足表現(xiàn)，那么就需要引起重視。
但是，不要過(guò)分擔(dān)心，因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)情況下，這種語(yǔ)言發(fā)育遲緩是可以通過(guò)積極的干預(yù)和治療來(lái)糾正和改善的。
針對(duì)這種情況，首先需要到?？漆t(yī)院進(jìn)行診斷和評(píng)估，確定孩子的發(fā)展水平，排除一些遺傳、神經(jīng)系統(tǒng)和其他疾病等因素對(duì)其影響導(dǎo)致的語(yǔ)言問(wèn)題。
如果孩子確實(shí)存在語(yǔ)言發(fā)育遲緩，家長(zhǎng)需要和專業(yè)醫(yī)生和教育工作者一起，制定出針對(duì)孩子特殊情況的康復(fù)方案和治療方案。
這包括語(yǔ)言訓(xùn)練、口語(yǔ)表達(dá)、聽(tīng)力強(qiáng)化、閱讀啟蒙、寫作訓(xùn)練等應(yīng)用到日常的活動(dòng)上。
此外，家長(zhǎng)可以利用日常生活中的細(xì)節(jié)，積極培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，比如通過(guò)唱歌、讀故事、看圖畫(huà)書(shū)、有針對(duì)性的繪本閱讀等多種方式，幫助孩子積累詞匯、提高語(yǔ)言表達(dá)能力和理解水平。
如果這些方法仍然無(wú)法有效改善孩子的語(yǔ)言問(wèn)題，建議及時(shí)尋求專業(yè)的幫助。