厭學(xué)心理形成的原因

厭學(xué)心理形成的原因

厭學(xué)心理形成的原因。孩子是媽媽們的心尖，孩子厭學(xué)不是一件小事，此時就需要家長盡快找到孩子厭學(xué)的原因，然后對癥下藥。接下來就由我?guī)Т蠹伊私庖幌聟拰W(xué)心理形成的原因的相關(guān)內(nèi)容。

厭學(xué)心理形成的原因1

1、早期父母給孩子太多的壓力，孩子的壓力在學(xué)習(xí)中不能發(fā)泄

父母在新的學(xué)習(xí)階段給孩子過高的期望，這使得孩子有很大的心理壓力。他們不敢懈怠，害怕背叛父母。因此，過多的努力很容易適得其反。

2、學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，不把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情，害怕困難。當(dāng)遇到問題時想的不是如何解決它，而是如何避免它

孩子對自己的內(nèi)在認(rèn)知還是*生，他們沒有意識到自己是一個可以照顧自己的青少年。 因此，在學(xué)習(xí)中遇到困難時，他們總是在*時間就想到向外界尋求幫助。一他們找不到它，他們就會試圖避開它。隨著時間的推移，有太多的問題，直到孩子們負(fù)擔(dān)不起，他們只能自暴自棄。

3、*基礎(chǔ)太薄弱，有時努力沒有成果，家長的指導(dǎo)錯誤，導(dǎo)致孩子自信心受挫，*興趣喪失

一些學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實。隨著*課程的增加和課程難度的增加，許多學(xué)生感到學(xué)習(xí)能力下降。雖然他們也想學(xué)習(xí)，但他們跟不上老師的學(xué)習(xí)進(jìn)度。此時，如果家長和老師責(zé)罵他們，只會使孩子自信心的建立和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)雪上加霜。

4、由于學(xué)業(yè)成績跟不上，承受著來自老師、家長和同學(xué)的壓力和指責(zé)

厭學(xué)心理的形成有多種原因，不同的心理現(xiàn)象需要不同的教育方法。要克服厭學(xué)心理，學(xué)生需要積極克服自身的心理因素，忽略外界帶來的不利影響，使學(xué)生從厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚趯W(xué)習(xí)。

厭學(xué)心理形成的原因2

學(xué)生厭學(xué)怎樣進(jìn)行心理輔導(dǎo)

出現(xiàn)厭學(xué)的學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中都會有一定的自卑感，因為自己的學(xué)習(xí)成績非常的差，不能夠很好的去完成學(xué)習(xí)，也會害怕父母會責(zé)備自己，在自己的心目當(dāng)中，老師和同學(xué)都會瞧不起自己，讓自己抬不起頭來。在這種情況下，一定要更多地去激勵學(xué)生，幫助學(xué)生去樹立良好的自信心，這為今后的教育和轉(zhuǎn)化打下了非常良好的基礎(chǔ)，應(yīng)該讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠通過談話的方式。把學(xué)習(xí)的重要性灌輸在學(xué)生的腦海當(dāng)中。學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，一定要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主要還是能夠去想盡辦法讓學(xué)生充滿自信，*是減輕學(xué)生的心理壓力，學(xué)業(yè)方面的負(fù)擔(dān)也會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，*是能夠寓教于樂，通過勞逸結(jié)合的方式，結(jié)合著學(xué)生的心理特點來施教學(xué)習(xí)。

每個人在學(xué)習(xí)成長的過程當(dāng)中，出現(xiàn)厭學(xué)的表現(xiàn)都是比較正常的，而造成厭學(xué)的表現(xiàn)的原因比較多，針對于不同的原因，學(xué)校的老師能夠根據(jù)學(xué)生的特點去進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)，是學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在這里建議，學(xué)生的心理輔導(dǎo)是一個長期和反復(fù)的過程，在不斷的努力的時候，不一定能夠收到一定的效果，但是只要能夠堅持到*，還是能夠達(dá)到一個理想的狀態(tài)。

什么樣的厭學(xué)行為才是心理障礙性厭學(xué)

1、心理障礙性厭學(xué)是非意志性的行為

所謂非意志性的也可以通俗地說，它是一種學(xué)生本人不愿意那樣，卻又心不由已、身不由已的行為或表現(xiàn)。為了說得更明白些，我們就把學(xué)生厭學(xué)行為可以分為意志性行為和非意志性行為，然后，先看一看所謂意志性厭學(xué)行為是什么樣的？意志性厭學(xué)行為指的是由于受本人思想支配的原因而導(dǎo)致的自覺的有目的的厭學(xué)、棄學(xué)或其它抗拒學(xué)習(xí)的行為。例如某些學(xué)生認(rèn)為政治課只是為了考試才不得不學(xué)習(xí)的*，卻要花很大精力，于是在思想上厭煩政治課。盡管這些思想是錯誤的，但是，只要他們是因為有這樣的思想支配而導(dǎo)致厭煩學(xué)習(xí)政治課的，就是意志性厭學(xué)。

在當(dāng)代中學(xué)生中真正意志性厭學(xué)的個例極罕見。非意志性厭學(xué)學(xué)生在思想上都能夠意識到自己當(dāng)前努力學(xué)習(xí)與自己未來前途、命運等方面的關(guān)系。例如有位敏感的女高中生說：只要能夠不讓父親犯心臟絞痛，不讓母親再哭泣，她什么都豁得出來。可她的父母卻什么也不需要她做，就是要她像表姐那樣愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好！而對于她來說，她認(rèn)為，目前也許她*做不到的事，就是喜歡學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)取得進(jìn)步。有一位女同學(xué)天天發(fā)愁，因為她知道家里經(jīng)濟(jì)并不很寬裕，父母卻不惜省吃儉用供她來私立中學(xué)學(xué)習(xí)。她非常清楚，她*能夠報答父母的，就是努力學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績好?？墒牵裏o論如何也做不到這一點。她天天在努力，天天不見效。于是，她悲觀失望，常有自殺和離家出走的念頭。還有一位男生長期生活在自卑當(dāng)中，為自己學(xué)習(xí)成績低而抬不起頭，不敢和老師說話，有好幾次和老師說話時老師都假裝（也許不是假裝地）沒聽見，而主動去和學(xué)習(xí)好的'學(xué)生說話。他暗暗地努力，想把學(xué)習(xí)抓上去?？墒?，他一上文科課程就煩，就聽不進(jìn)，就困倦得哈欠連天。他把學(xué)習(xí)好文科的決心用刀刻在桌子上，還是一上文科課就睡覺。他為了克服上課時的情緒低落、困倦，不惜掐痛自己的手臂，有的甚至連胳膊都掐破了，以便盡可能地堅持學(xué)習(xí)下去……，還是不頂用。這些學(xué)生的這一切努力都是他們?yōu)榱四軌驅(qū)W習(xí)下去進(jìn)行的意志努力行為；而他們的厭學(xué)反應(yīng)就是頑固地與他們的意志努力對抗。

2、心理障礙性厭學(xué)行為常常表現(xiàn)為與意識（或意志）相對抗的潛意識行為

正如以上所述的那樣，典型心理障礙性厭學(xué)行為不僅僅是非意志性的，對大多數(shù)學(xué)生來說，它還是一種反意志性的行為。它表現(xiàn)出不符合本人的意志、意愿，也不符合本人的思維邏輯并與本人的思想、意愿互相對抗。

下邊的例子可能極端了一點，即某班的一名數(shù)學(xué)學(xué)得很好的尖子生，她本來是班里*學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，連吃飯時都在心理解題。可是，在一次月考過程中，她的數(shù)學(xué)卷面成績一下子低到了下中等水平。她一聽說自己的數(shù)學(xué)成績下來了，心里邊猛地往下一沉。那天中午她買了飯沒吃幾口就放下了。上自習(xí)課時，她一看見數(shù)學(xué)老師來上輔導(dǎo)課，就打心里不想聽，但是又不能不聽。于是，她帶著沉重的心情一直聽下去。大約到了半節(jié)課的時候，老師也開始講到了她的錯誤：由于某次參加學(xué)校的一個學(xué)生干部會議，少聽了一會兒的輔導(dǎo)，結(jié)果在這次老師輔導(dǎo)過程中特意強(qiáng)調(diào)了一個公式在用法上容易犯的錯誤。結(jié)果，她大腦中沒有強(qiáng)調(diào)這個知識點，在應(yīng)用這個公式和變化這個公式時，連犯了兩處錯誤，使兩道大題丟了分。并且老師還特意強(qiáng)調(diào)說：這樣出題也是他為了防止同學(xué)忽視這個公式怎樣應(yīng)用的知識點而故意這樣設(shè)計的?，F(xiàn)在，真相大白了，她沒什么可擔(dān)心的了。老師講到這兒時還沖著笑了，說她在下次考試時不可能再在這個知識點上丟這么多分了。可是，在第二天上數(shù)學(xué)課時，她還是心情不佳，感到疲倦和打不起精神。幾天以后，老師找她談話，鼓勵她打起精神來。她自己也明明知道是由于忽略了一個重要公式而使數(shù)學(xué)成績暫時下降的，并且也明明知道這一知識點錯誤很快會被糾正過來了，可是她還是一上數(shù)學(xué)課就心情焦躁、沉重，打不起精神。經(jīng)驗豐富的老教師警告她說：如果你再不振作精神，就這樣情緒低落下去，下一次考試成績可真的要受影響了。她還是沒有振作起來，也真的在下一次月考時，成績勉強(qiáng)保持到上中等水平。

潛意識行為在學(xué)生本人的感受中似乎是另一個人的思想和行為，有人說就像孫悟空鉆進(jìn)鐵扇公主肚子一樣，一個與自己思想相對抗的思想鉆進(jìn)了自己心里，專門與自己作對。比如，這名數(shù)學(xué)尖子生說，她之所以不喜歡英語，就是因為英語老師批評了她幾句，是完全正常的，無惡意的那種批評，不應(yīng)該影響自己對英語和英語老師的感情，可偏偏一看到這位老師就心里沉沉地學(xué)習(xí)不進(jìn)去；她也明明很重視這位老師教的*，一再加倍努力，偏偏成績上不來。

為什么會厭學(xué) 出現(xiàn)厭學(xué)的原因

1、由于自身比較懶惰，怕苦怕累，就會覺得學(xué)習(xí)是一件很苦很累并且很乏味的事情。有些同學(xué)對學(xué)習(xí)毫無興趣，一看到書本就頭痛，總想找機(jī)會逃避學(xué)習(xí)。

2、由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致許多同學(xué)基礎(chǔ)知識差，學(xué)習(xí)跟不上。他們上課時根本不知道老師在講什么或聽得一知半解，課后對老師布置的作業(yè)更是無從下手。長期如此，他們就會對學(xué)習(xí)毫無興趣，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3、失去信心。有些同學(xué)在學(xué)習(xí)上已經(jīng)付出了較大努力，并且犧牲了自己所有的課余時間，可每次考試成績還是不理想。此時這些同學(xué)就會認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，甚至開始厭倦學(xué)習(xí)。

4、沒有目標(biāo)。不少同學(xué)都不知道自己將來到底想干什么，他們的人生還沒有明確的目標(biāo)，因此他們一旦在學(xué)習(xí)上遇到困難，就往往會選擇放棄，平時對學(xué)習(xí)也提不起興趣來。

5、外界誘惑。主要是受校外玩樂場所的影響，如電子游戲機(jī)室、網(wǎng)吧等。

6、父母強(qiáng)制、逼迫子女學(xué)習(xí)，或過分地寵愛子女，都有可能影響中學(xué)生們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。

7、學(xué)業(yè)繁重。有些學(xué)校非常重視升學(xué)率，因此常常搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。有些父母為了讓孩子學(xué)習(xí)有所提高，就給孩子們安排了不少的補(bǔ)習(xí)班。每天都沉浸在枯燥無味的學(xué)習(xí)中，完全沒有休息時間，很多同學(xué)也會產(chǎn)生逆反心理和厭倦心理。

出現(xiàn)厭學(xué)的原因有哪些 孩子為什么會厭學(xué)呢

1、學(xué)習(xí)沒有付出一定的心智努力，因而造成厭學(xué)心理。在學(xué)校學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，學(xué)生在教師有組織、有目的地指導(dǎo)下，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)各*知識來掌握前人認(rèn)識的成果，提高能力，發(fā)展智力。這種把前人經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為個人知識的內(nèi)化過程，不是輕而易舉就能完成的，因而需要較大心智努力?？茖W(xué)研究表明，任何知識的學(xué)習(xí)過程都包括著一系列復(fù)雜的心理活動，知識的理解、鞏固與保持離不開人的感覺、知覺、注意、記憶、思維及想象等心理活動，而人的知識性又依賴于人的情感、意志、興趣及需要等動機(jī)因素。凡是需要心智努力的事，都伴隨著一定的精神緊張，也就容易產(chǎn)生心理疲倦感。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，因某些因素造成厭學(xué)心理。

2、動機(jī)缺失。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識，沒有任何需求的時候，他們是不可能熱愛學(xué)習(xí)的。其中有兩個層次的因素，淺層因素是無動機(jī)，即對學(xué)習(xí)沒有需求欲，因而沒有動機(jī)來啟動學(xué)習(xí)，而貪玩好動的天性主宰了他們的學(xué)習(xí)生活。深層的因素則是負(fù)動機(jī)，這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有認(rèn)識，但其看法是消極的，甚至是錯誤的，他們從家庭或者社會那里接受了某些錯誤思想，認(rèn)為讀書是苦差事，讀書無大用，沒有讀書照樣可以做生意賺大錢。負(fù)動機(jī)的反作用力非常大，她能持久而強(qiáng)勁地推動學(xué)生逃避學(xué)習(xí)，家長的苦口婆心軟硬兼施和師的循循善誘，往往被反作用所抵消

3、興趣轉(zhuǎn)移。興趣是動機(jī)的重要因素，她能引人注意，調(diào)動人的好奇心，促使人喜愛從事某項活動。而人的興趣又易于產(chǎn)生干擾，導(dǎo)致轉(zhuǎn)移。思想成熟的人自控能力強(qiáng)，能自覺地排除干擾，保持興趣的持久穩(wěn)定。而處于成長中的青少年，其興趣的顯著特點是動搖性，只要干擾因素強(qiáng)烈，就會發(fā)生轉(zhuǎn)移。厭學(xué)的學(xué)生大多數(shù)是將興趣由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到其它事情上去了。從興趣轉(zhuǎn)移的對象來看，厭學(xué)的學(xué)生大多迷戀游戲、上網(wǎng)，有些本來熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生由于迷戀上了電腦游戲后，逐漸荒廢了學(xué)業(yè);而那些黃色書刊影像則更毒害學(xué)生，使他們輕者精神萎靡不振，重者打架斗毆，違法亂紀(jì)。學(xué)生的興趣一旦由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為社會不良活動后，不僅對學(xué)習(xí)不感興趣，反而討厭學(xué)習(xí)、反抗學(xué)習(xí)。

學(xué)生厭學(xué)成因及對策

高中生厭學(xué)的原因：
（一）客觀的外在影響源。
1、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力過大。
2、家長期望值太高。
3、教師教育方式不當(dāng)。
4、家庭教育方式不當(dāng)。
5、社會現(xiàn)象的負(fù)面影響。
6、單親及后雙親家庭對子女的傷害。
7、電視中不良內(nèi)容的影響。
8、學(xué)生消極同伴群體的影響。

（二）主觀的內(nèi)在影響源。
1、學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)識上的偏差。
2、基礎(chǔ)太差，難以適應(yīng)。相當(dāng)部份的學(xué)生由此而厭學(xué)。
3、學(xué)習(xí)目的功利化或不明確。
4、學(xué)習(xí)過程中方法不當(dāng)。
5、消極的情緒體驗。
6、抗挫能力低下。
高中生厭學(xué)的表現(xiàn)：
*，字跡潦草。
第二，不求甚解。
第三，學(xué)習(xí)不積極。
厭學(xué)的干預(yù)對策：
（一）轉(zhuǎn)變教育觀點，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)；
1、平等對待每個學(xué)生，關(guān)愛“學(xué)困生”，讓學(xué)生愿學(xué)。
2、倡導(dǎo)發(fā)展性和激勵性評價，讓學(xué)生樂學(xué)。
3、運用多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)多變的情景，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。
（二）加大理想前途教育，提高學(xué)生承受挫折的能力；
（三）與家長配合營造科學(xué)的家庭教育環(huán)境，形成厭學(xué)干預(yù)合力；
（四）齊抓共管，從嚴(yán)治校，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

孩子厭學(xué)情緒的產(chǎn)生一般是有哪些原因呢？孩子厭學(xué)到底要怎么辦？

一、孩子厭學(xué)情緒的產(chǎn)生一般是有哪些原因呢？

1、父母的期望過高。使孩子精神壓力大大增加。

2、缺乏學(xué)習(xí)激情驅(qū)動力，并沒有人生規(guī)劃，迷失方向。

3、欠佳的社會風(fēng)尚及其文化藝術(shù)也會對孩子造成一定的不良影響，導(dǎo)致孩子厭學(xué)，一些不健康的時代信息內(nèi)容，再結(jié)識欠佳青年人，漸漸地的厭學(xué)。

4、由于厭學(xué)心理而厭學(xué)。中學(xué)、普通高中孩子正處于青春期叛逆，父母越讓孩子去學(xué)習(xí)，隨處管著孩子的發(fā)展趨勢，孩子會造成厭學(xué)心理，父母讓怎么找，孩子偏要會反著來。

5、由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過重而厭學(xué)。有一些院校的教學(xué)方法仍然是“填鴨式”“題海上戰(zhàn)爭”，學(xué)員們廣泛覺得學(xué)習(xí)每日任務(wù)重、壓力大，除開學(xué)習(xí)，幾乎沒其它的日常生活具體內(nèi)容，乃至都沒有時間開展鍛煉身體。許多同學(xué)由于學(xué)習(xí)壓力大，超出了自身可以承擔(dān)的工作能力，反倒因而沒去專心致志學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)考試成績不僅不發(fā)展提升，反倒會由于厭煩學(xué)習(xí)而降低。

二、孩子厭學(xué)到底要怎么辦？

1、激起學(xué)習(xí)興趣愛好

父母可以協(xié)助孩子發(fā)掘教材內(nèi)容的感興趣點，這也是培養(yǎng)興致的原動力，孩子假如對某門課程欠缺興趣愛好，就不易學(xué)精。

2、構(gòu)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境

孩子學(xué)習(xí)不要在過度大吵大鬧的學(xué)習(xí)環(huán)境開展，防止遭受影響。應(yīng)在清靜*有學(xué)習(xí)氣氛的條件中學(xué)習(xí)才有益于集中化精神實質(zhì)思索。

3、擺正學(xué)習(xí)心態(tài)

用心的學(xué)習(xí)心態(tài)是提升學(xué)習(xí)高效率的前提條件，父母平時多具體指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，在專業(yè)指導(dǎo)的全過程之中，可以應(yīng)用監(jiān)管和支持的方法慢慢協(xié)助孩子培養(yǎng)用心的學(xué)習(xí)心態(tài)。

4、塑造主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣性

父母可以每日在確定的時間段讓孩子去學(xué)習(xí)，到時候孩子還沒去學(xué)，應(yīng)常用啟迪、提醒的一口氣，少用訓(xùn)斥的語氣，那樣天長日久，習(xí)慣自然產(chǎn)生。

5、確立學(xué)習(xí)目地

建立學(xué)習(xí)總體目標(biāo)。先要掌握孩子本身在學(xué)習(xí)上具有的那些問題，隨后再有效調(diào)整時長，有目的性的地去學(xué)習(xí)。

高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的四個原因

厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)模式。發(fā)展心理研究表明，學(xué)習(xí)活動是學(xué)齡兒童的主導(dǎo)活動，是兒童社會化發(fā)展的必要條件，也是兒童獲取知識和智慧的根本手段。以下是我為大家整理的高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的四個原因相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家！

高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的四個原因 篇1

近兩年來，隨著*高等院校的擴(kuò)招和社會辦學(xué)力量的興起，高中的辦學(xué)規(guī)模也逐漸變大，暫差生的數(shù)量也在增多。與此同時，高中生“厭學(xué)”現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。筆者采用隨機(jī)的方法對不同學(xué)校不同年級10個班的514名男女學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果為：對學(xué)習(xí)感興趣的占35.02%，較感興趣的占40.85%，興趣不濃的占15.57%，厭學(xué)的占8.56%。調(diào)查材料表明，大部分高中生對學(xué)習(xí)是感興趣的，但為數(shù)不少的學(xué)生存在著不同程度的厭學(xué)問題。心理學(xué)認(rèn)為“厭學(xué)”是由于對事物的我向性原因，對新的環(huán)境、新的教學(xué)內(nèi)容、新的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，對學(xué)習(xí)沒有興趣，注意力分散，上課不認(rèn)真聽講，思維遲緩，情緒消極，作業(yè)拖拉、敷衍了事，學(xué)習(xí)效率低下，考試或作業(yè)的錯誤率很高。

一、高中生厭學(xué)心理的產(chǎn)生有以下四個原因：

（一）社會大環(huán)境是造成現(xiàn)在高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的重要原因。改革開放以來，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的完善，人們的物質(zhì)生活水平有了較大的提高，但高中生的思想意識、價值觀和道德取向也悄然改變著。尤其是社會上出現(xiàn)的某些不正之風(fēng)及社會道德水平滑波等無不對學(xué)生的心理、思想意識產(chǎn)生消極影響。學(xué)校周邊環(huán)境也需要整治，有些學(xué)生沉迷于游戲室、錄相廳、網(wǎng)吧之中，對學(xué)習(xí)毫無興趣而言。這些都嚴(yán)重地挫傷了高中生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）家庭關(guān)系不和是造成高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因。有的家庭父母關(guān)系緊張，給子女的心靈留下了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，致使他們不能把精力集中在學(xué)習(xí)上，如某校有位高三學(xué)生回家時，?？吹礁赣H打母親，內(nèi)心感到十分痛苦。尤其是離婚后的單親家庭和重組家庭，他們往往疏于對孩子的管教，把這些學(xué)生視為“包袱”，甩到學(xué)校里，懶得去管。這些學(xué)生對學(xué)習(xí)大都抱無所謂的態(tài)度，因而很容易產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。

（三）學(xué)校對學(xué)生的管理教育沒有適應(yīng)新的教育形勢的變化，課堂教學(xué)沒有激發(fā)學(xué)生的`興趣。在高舉素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育這兩面大旗下，一些學(xué)校還沒有真正把它們落實到行動上來，或者講開展得還很不深入。例如當(dāng)今學(xué)校都在大力提倡研究性學(xué)習(xí)，如果能真正把它落實到處，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會大增的。但是，研究性學(xué)習(xí)僅僅停留在“入戶”這個層面，還談不上到“扎根”這個層面，更談不上到“開花結(jié)果”這個層面。有些學(xué)校在管理學(xué)生時還是“堵”大于“疏”，對學(xué)生管理太死。因此，在新的教育形勢下，學(xué)校要思考如何盡快地把教育管理跟上去。學(xué)校一些從事一線教育的教師，未能依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀科學(xué)地組織課堂教學(xué)，仍然按照過去的模式，只顧完成授課任務(wù)，不注重調(diào)動學(xué)生興趣。這些也是造成學(xué)生“厭學(xué)”的重要原因。

以上所述的都是高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的外因。

（四）部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差，對現(xiàn)在所學(xué)的課程聽不懂，缺乏學(xué)習(xí)興趣；他們本身也缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更沒有人生奮斗的理想，這是產(chǎn)生厭學(xué)心理的內(nèi)因。這些學(xué)生當(dāng)中，可分四種情況：一種是普通班的暫差生占的比例較大，這些暫差生不是自愿來讀書的，是父母自費擇校硬逼著來的。第二種是在文化學(xué)習(xí)方面智商不太高。第三種是家庭溺愛的子女和單親家庭的子女。第四種是來自教育落后地區(qū)的轉(zhuǎn)學(xué)生。這些學(xué)生對學(xué)習(xí)信心不足，而借故遲到、曠課，在課堂上打鬧，做惡作劇，他們往往不思悔改，與教師頂撞，更有甚者棄學(xué)出走。

二、對策

高中生在校學(xué)習(xí)期間，是他們長知識長身體的黃金時期，也是他們世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期。對于他們出現(xiàn)的厭學(xué)現(xiàn)象，要采取有效的措施加以糾正和克服。如果任其蔓延下去，勢必給學(xué)生的身心造成難以彌補(bǔ)的損失；同時，也勢必敗壞校紀(jì)校風(fēng)，給學(xué)校形象造成傷害。糾正和克服高中生厭學(xué)現(xiàn)象，是一項綜合治理工程，涉及面很廣。在此，本人謹(jǐn)提出四條對策與大家探討。

（一）社會、家庭、學(xué)校要用愛心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)家威廉·詹姆斯認(rèn)為，人生最深刻的原則，就是懇求別人對自己的關(guān)懷。社會、家庭、學(xué)校都要行動起來，用愛心打動學(xué)生的心靈，使他們找回學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)心喚醒他們的學(xué)習(xí)積極性。解決問題的方法是：

1、社會的有關(guān)行政*要整治學(xué)校周圍的環(huán)境，凡是對學(xué)生身心有毒害的娛樂場所要整治，甚至要取締。社會真正關(guān)懷學(xué)生，這種愛心能促使學(xué)生健康地成長，使他們能更好地回報社會。這可以說是社會重視人才的重大舉措。因此，對學(xué)生有愛心是社會的一種責(zé)任。

2、父母對子女的愛應(yīng)是一種無私、真誠、目光遠(yuǎn)大的愛護(hù)，不可用溺愛來代替，要讓子女能吃苦，肯拼搏，鼓勵他們樹立學(xué)習(xí)的信心。單親家庭的父母要對子女更有責(zé)任感，要用愛心慢慢溫暖子女那顆受傷的心。家庭是社會的細(xì)胞，家庭有直接承擔(dān)對子女的教育的責(zé)任，要講究愛的方式，要使愛恰到好處。

3、學(xué)校要創(chuàng)設(shè)愛的氛圍。主要途徑有三方面：首先，學(xué)校要結(jié)合節(jié)日、紀(jì)念日開展一些文體活動。在活動中使學(xué)生身心受到教育，激發(fā)內(nèi)在的求知欲。其次，教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好師生關(guān)系。古人云：“親其師，信其道?！狈催^來說，教師只有親近學(xué)生，真心愛學(xué)生，學(xué)生才會喜歡教師所教的這門課程。教師還要正確選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡單地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該提示解決問題的方法，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自己思考，自己消化吸收。這樣，學(xué)生自然學(xué)得起勁，學(xué)習(xí)的積極性也會逐步提高。第三，班主任要積極營造一種好生帶差生的和諧環(huán)境，讓“厭學(xué)”的學(xué)生感到生活在溫暖的集體之中。好生對他們不是白眼、冷嘲熱諷，而是真心幫助，耐心輔導(dǎo)，這是愛滿班級的體現(xiàn)。

愛的力量可以使“厭學(xué)”變得“好學(xué)”，它的成功在于“潤物細(xì)無聲”的細(xì)膩和“水滴石穿”的持久。讓社會、學(xué)校、家庭一起行動起來，用愛心喚醒我們那些暫時迷惘的“厭學(xué)”學(xué)生吧！

（二）改進(jìn)和加強(qiáng)思想教育工作，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。“三個代表”重要思想指出：思想政治工作，是經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的生命線。要糾正和克服學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象，除了有愛心外，還要從思想政治工作入手。通過積極的思想政治工作，提高學(xué)生的思想覺悟，使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生的思想政治工作應(yīng)做到以下三個環(huán)節(jié)：

（1）我們要幫助這些學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，明確自己的人生坐標(biāo)。思想教育工作就要緊緊抓住這點，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的心理素質(zhì)情況，有針對性進(jìn)行世界觀和人生觀的教育。要讓學(xué)生真正認(rèn)識到，隨著*加入WTO后，社會競爭將會更加激烈，今后的路要靠自己走，不能依靠父母一輩子?！皶接脮r方恨少”，沒有知識、沒有文化，今后就很難適應(yīng)這個社會。

（2）我們要給這些學(xué)生鼓足信心。讓他們認(rèn)識到新的高考模式已經(jīng)出臺，高考制度總是越來越合理，越來越有利于選拔各類人才。他們可以避開一些薄弱*，選擇自己喜愛的*。另外根據(jù)*形勢，各類高等院校都在擴(kuò)招，社會團(tuán)體辦學(xué)規(guī)模也在擴(kuò)大，告訴他們只要好好學(xué)習(xí)，*總可以上的。另一方面，要教育幫助他們正確分析當(dāng)前社會的“用人”形勢，克服自卑心理，使他們認(rèn)識到，隨著我國社會主義建設(shè)事業(yè)的不斷發(fā)展，社會上仍需要大批有知識有技能的專業(yè)技術(shù)人才，“三百六十行，行行出狀元”，在平凡的崗位上可以干出不平凡的事業(yè)，一定要對自己的前途充滿信心。

（三）正確引導(dǎo)和幫助高中生克服厭學(xué)心理，是一項長期而艱苦的工作，一刻也放松不得。舊的問題解決了，新的問題又會出現(xiàn)。由于社會上各種不良思潮的影響，學(xué)生的思想也會出現(xiàn)波動和反復(fù)。學(xué)校政教處、團(tuán)委、學(xué)生會除了每年在工作計劃中根據(jù)學(xué)生的實際，有針對性地制定幫教措施外，還應(yīng)該分階段制定工作目標(biāo)和任務(wù)，并隨時進(jìn)行檢查和督促落實。

改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，體現(xiàn)了“德育為首”的黨的教育方針，實踐證明，這是一條行之有效的方法，我們教育工作者要耐心引導(dǎo)他們，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，只有這樣，才能使他們自覺地向前邁出一大步。

（四）齊抓共管，從嚴(yán)治校，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）學(xué)校與家長齊抓共管。糾正和克服學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政教處和班主任要積極做好思想政治工作，教師要因勢利導(dǎo)、因材施教、循循善誘。此外，還要充分發(fā)揮共青團(tuán)組織、學(xué)生會和班干部的作用，鼓勵他們主動作好有厭學(xué)心理同學(xué)的工作。這樣做，既能拉近同學(xué)之間的距離，使有厭學(xué)心理的同學(xué)消除孤獨感，同時也可防止有厭學(xué)心理的同學(xué)在班上形成的“小氣候”。班主任要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，及時與有厭學(xué)心理的家長取得聯(lián)系，讓家長配合學(xué)校進(jìn)行教育。通過齊抓共管，學(xué)校與家庭形成合力，再頑皮的“厭學(xué)”學(xué)生也會感到有壓力，從不自覺的階段上升到自覺的階段。當(dāng)然對學(xué)生施壓要注意方法，把握分寸，要多疏導(dǎo)，少堵塞。

（2）堅持從嚴(yán)治校，不斷改善學(xué)校的教學(xué)生活環(huán)境。這是糾正和克服學(xué)生厭學(xué)心理的又一重大途徑。首先，要對那些嚴(yán)重擾亂學(xué)校的教學(xué)生活秩序，又屢教不改的學(xué)生，進(jìn)行嚴(yán)肅處理，但對他們又要動之以情，曉之以理，以博大的人文關(guān)懷寬容他們；其次，積極改善學(xué)校的教學(xué)生活設(shè)施，盡可能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要；第三，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，美化校園環(huán)境。如被評為鎮(zhèn)江市園林式單位的省丹陽五中，環(huán)境優(yōu)美，景色怡人，?？吹皆趨⑻斓南阏翗湎拢陉囮嚽呷诵钠⒌墓鸹ㄏ阒?，在綠茵茵的草坪上，學(xué)生開展各項校園活動。這樣的確營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，這種良好的氛圍和環(huán)境能夠無聲地起著教育人、改造人和鞭策人的作用。有厭學(xué)心理的學(xué)生在良好的環(huán)境熏陶和感染下，能逐步走上戀學(xué)、勤學(xué)的階梯。

三、結(jié)論

綜上所述，高中生厭學(xué)心理的產(chǎn)生，除了學(xué)生自身的思想和文化素質(zhì)較差外，也與社會、家庭、學(xué)校這個大環(huán)境有很大的關(guān)系。因此，我們必須用愛心去春風(fēng)化雨地感化；必須有針對性地加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的思想政治工作，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們樹立正確的世界觀和人生觀；同時必須因勢利導(dǎo)、因材施教，齊抓共管，從嚴(yán)治校。那么，高中生的厭學(xué)現(xiàn)象就一定能夠得到有效的扼止。

拓展：

應(yīng)對高中生不愛學(xué)習(xí)、厭學(xué)的措施一

對產(chǎn)生不愛學(xué)習(xí)、厭學(xué)情緒的學(xué)生，作為教師、班主任，要時刻關(guān)注學(xué)生的閃光點，及時肯定表揚(yáng)，滿足這些高中生的自尊，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機(jī)。對于學(xué)習(xí)差的高中生成長，教師絕不能一棒子打死，更不能諷刺挖苦不愛學(xué)習(xí)、厭學(xué)的高中生，要循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生，堅持不懈地激勵不愛學(xué)習(xí)、厭學(xué)高中生，以樹立正確的輿論導(dǎo)向和良好的學(xué)風(fēng)。

應(yīng)對高中生不愛學(xué)習(xí)、厭學(xué)的措施二

隨著高中學(xué)生年齡的增長，對有不愛學(xué)習(xí)、厭學(xué)的高中生來說不能要求的過高，要從其愛好和特長入手，找到一個突破點，幫助、指導(dǎo)不愛學(xué)習(xí)、厭學(xué)的高中生獲得成功，進(jìn)而再提出新的內(nèi)容和要求，周而復(fù)始，既可以提高不愛學(xué)習(xí)、厭學(xué)的高中生增加學(xué)習(xí)的興趣、消除厭學(xué)情緒，使高中生避免重復(fù)、無為的勞作，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)，有利于扭轉(zhuǎn)高中生的不愛學(xué)習(xí)、厭學(xué)現(xiàn)象。

應(yīng)對高中生不愛學(xué)習(xí)、厭學(xué)的措施三

高中生的三分之一的時間是在家庭中度過的，因此，家長要尊重、關(guān)心、理解和信任孩子。支持高中生的興趣、愛好和決定。

有許多家長對高中生寄予厚望，過高的期望值，嚴(yán)厲的責(zé)罵，苛刻的要求，使家庭氣氛緊張，造成了學(xué)生的逆反心理，也是學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、厭學(xué)的主要原因，因此，家長要時常關(guān)注高中生的心理，讓高中生有一個溫馨、快樂的家，解除壓力，才能快樂學(xué)習(xí)。

學(xué)生厭學(xué)心理原因

學(xué)生厭學(xué)心理原因

學(xué)生厭學(xué)心理原因都有哪些？厭學(xué)表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度極其敷衍，拒絕學(xué)習(xí)的一種行為，厭學(xué)會對于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響，所以，現(xiàn)在分析一些可能存在的學(xué)生厭學(xué)心理原因給大家。

學(xué)生厭學(xué)心理原因1

其一，在學(xué)習(xí)方面，成績跟不上。很多有厭學(xué)情緒的學(xué)生都表示因為學(xué)習(xí)成績不佳而遭到了來自老師和家長的壓力和指責(zé)，甚至還有同學(xué)們的嘲笑和鄙視。讓這部分同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懼怕和厭惡的心理。

其二，在人際方面，人際關(guān)系差。由于自身性格方面，經(jīng)常與同學(xué)吵架甚至打架，*導(dǎo)致同學(xué)都不喜歡他，最終自己也覺得呆在學(xué)校里沒有什么意思，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

其三，學(xué)習(xí)動機(jī)不正確。有些學(xué)生是為了報答父母，為了不辜負(fù)父母的希望而學(xué)習(xí)。并且在社會上有很多例子，他們沒有讀過什么書卻在商海中大展宏圖，這些讓這些學(xué)生更加迷茫和困惑。不讀書也可以取得成功，自然而然就對學(xué)習(xí)提不起興趣。

其四，負(fù)擔(dān)重帶來逆反心理。為了升學(xué)率，為了重點高中、重點*，為了成績能更好，老師家長給孩子施加了很重的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，不僅學(xué)校中的課業(yè)多到孩子無力喘氣，在休息時間家長往往也會安排一系列的課外輔導(dǎo)，最終導(dǎo)致學(xué)生完全不能承受，產(chǎn)生逆反心理，對學(xué)些感到越來越厭倦。

學(xué)生厭學(xué)心理原因2

一，造成學(xué)生厭學(xué)心理的原因：

一、家庭因素

1，過分溺愛，放任自流

地處農(nóng)村，父母為生計而奔波，造成了一大批留守兒童跟著爺爺奶奶生活，老人疼愛第三代，加上覺悟比較低，對“小皇帝”百依百順，就造成了這些學(xué)生的依賴性強(qiáng)，懶惰思想嚴(yán)重，導(dǎo)致這些學(xué)生缺乏責(zé)任心與自制力，上課自由散漫，把在家中養(yǎng)成的壞習(xí)慣帶到學(xué)習(xí)上來。久而久之，學(xué)習(xí)自然跟不上，越是跟不上，越是不想學(xué)，形成了惡性循環(huán)，很難提高上去。

還有一部分家長給孩子宣傳“讀書無用論”，這簡直是對學(xué)生思想的褻瀆和污染！我就曾遇到一位這樣的家長。蔡某某同學(xué)整天下課生龍活虎，上課打瞌睡，作業(yè)從來不做，寫的字像甲骨文，完全無法辨認(rèn)，老師教育他還不以為然。

實在無奈，請來家長，那家長的一番言論讓我無所適從：“哎呀，老師，你想開一點，像我，*畢業(yè)，開了個廠，照樣發(fā)財，他念不上去，你就隨他去吧！”當(dāng)時如果有個地洞，我一定鉆下去了……一個孩子在這樣的思想中長大，真是被毀了?。?！

2，要求過嚴(yán)，態(tài)度粗暴

有些父母確實認(rèn)為讀書很重要，但由于自身受教育程度有限，他們沒有科學(xué)的教育方法，認(rèn)為“棍棒下出人才”，我所教的班有個學(xué)生黃某，行為習(xí)慣比較差，對同學(xué)存在著暴力傾向，對老師也不太尊重，成績更是不用提了，對學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的抗拒心理。

后來才了解到，他稍微做錯一點事，父親就對他拳打腳踢，經(jīng)常把他打出血，他的鼻子經(jīng)常流血恐怕也和常常受到驚嚇有關(guān)吧，后來，我試著和他的家長交流過，在交談的過程中，我發(fā)現(xiàn)，他父親不是一味地暴力，他其實是個很負(fù)責(zé)任的家長，但因為自己的文化水平有限，對于兒子的教育，他選擇了“簡單易行”的暴力方法。

我這樣對那個家長說：“拳打腳踢只會換來孩子的叛逆和憎恨，他就會更加放縱自己的言行，物極必反，你這樣教育是與你的本意背道而馳的，你必須立刻停止，否則后果真的不堪設(shè)想！”

家長若有所思地點點頭，但我不知道他是否真的會有所改變，我所能做的就是在學(xué)校里多關(guān)心這個學(xué)生，不能再讓他覺得自己很垃圾，要幫他重新樹立信心，也許他的壞表現(xiàn)只是為了引起老師和家長的注意，讓我們?nèi)リP(guān)心他。畢竟，他太缺乏愛了。

3，父母感情不和，缺少家庭溫暖

我們都知道，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長的保障。如果一個孩子知道累了，有父母的懷抱可以依靠，受委屈了，有父母為他擦拭眼淚，考得不好，父母會和他一起尋找原因，幫助他，鼓勵他……

孩子沒有了這些后顧之憂，他當(dāng)然能全心全意去學(xué)習(xí)。相反地，一個充滿“戰(zhàn)爭”氣氛的家庭，只能給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上有壓力，就沒有心思學(xué)習(xí)，就容易引起厭學(xué)情緒。

4，家長的期望過高

“望子成龍”是絕大部分家長畢生為之所奮斗的，他們把自己曾經(jīng)的遺憾，對未來的憧憬都寄托在孩子身上。*課程家長能輔導(dǎo)，再加上學(xué)生獨立意識不強(qiáng)，容易接受家長管教，父母為孩子訂資料，請家教，節(jié)假日帶孩子學(xué)習(xí)這個，培訓(xùn)那個，為使孩子成績達(dá)到家長的要求，往往采用物質(zhì)刺激和體罰或變相體罰來孩子，這種方式產(chǎn)生的效果不僅是極短暫的`，更是有傷學(xué)生身心健康的，這種刺激一旦消失，學(xué)生會回到毫無約束的狀態(tài)，開始不愛學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、學(xué)校教育因素

1，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重

近年來，人們在對教育目的的理解上出現(xiàn)片面性，一些學(xué)校把基礎(chǔ)教育的功能狹隘化，以“應(yīng)試教育”代替了全面發(fā)展的教育。

人們已習(xí)慣于考試考什么，老師教什么，上課滿堂灌，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，靠做大量練習(xí)來提高質(zhì)量，課外加班加點來補(bǔ)缺補(bǔ)差，教師往往為搶時間，趕進(jìn)度，犧牲了孩子的天性和本來可以健全的人格，個性受到嚴(yán)重的壓抑。

由于學(xué)生自控能力，學(xué)習(xí)自覺性等有限，這樣造成的直接后果，有的學(xué)生精神恍惚，產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮癥，重負(fù)下的孩子習(xí)慣于被動應(yīng)付，主動性，積極性和競爭能力差，對*厭倦。

2，教師對學(xué)生的評價方式不當(dāng)

有時，老師由于急躁的情緒或一時不冷靜說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇到你這樣的學(xué)生？” “你真是無藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！” “你永遠(yuǎn)也學(xué)不好，你要能及格，太陽就從西邊出來了！”

“對你講話就是對牛彈琴！”……這些定性的話，消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，使學(xué)生與老師產(chǎn)生對立情緒，自我否定，最終引發(fā)厭學(xué)癥。

三、學(xué)生本身的因素

1，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法會給學(xué)生增加許多阻力，不斷的挫折感降低了學(xué)生的自信心，造成精神苦悶，久而久之對學(xué)習(xí)失去興趣。

就拿我自己作個例子：*的時候物理考年級*，學(xué)習(xí)勁頭十足，到了*，物理試卷經(jīng)常一片空白，想到深更半夜也下不了筆，太痛苦了，后來就對物理徹底厭煩了，討厭上物理課，看到物理試卷就開始焦慮，就是所謂的厭學(xué)癥。

2，缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機(jī)。很多學(xué)生將學(xué)習(xí)看成是完成父母老師交給的任務(wù)，缺乏內(nèi)在動力和興趣，不愿學(xué)習(xí)。

*生厭學(xué)心理的矯正：

1. 老師和家長要默契配合，重視與孩子的溝通，交流，幫助學(xué)生制定符合他的學(xué)習(xí)策略，鼓勵孩子要盡自己*努力，相信自己。比如，教師家訪時，不要總是“告狀”，家訪時，“報喜”有時比“報憂”更管用，萬不可兩面夾攻學(xué)生，這樣學(xué)生會覺得老師和家長都對他絕望了，更容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。培養(yǎng)孩子美好的心靈比讀書考試更重要。

2，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有輕松感，成功感。每當(dāng)克服了種種困難獲得了某種知識時，人的心理上就會有一種成功的喜悅，覺得自己是很棒的，就會產(chǎn)生繼續(xù)探求的動力。所以教師在上課的時候應(yīng)對學(xué)情充分了解，并且堅持表揚(yáng)為主的原則。

3，豐富課外活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。不同學(xué)生的天賦表現(xiàn)在不同方面，有的學(xué)困生畫畫很好，足球踢得好等等，如果把他們硬逼在學(xué)習(xí)上，反而會漸漸泯滅其他的優(yōu)點，*這個孩子就真的一點夢想都沒有了。所以可以豐富課外活動，讓他們施展自己的特長，讓他們得到同學(xué)佩服的目光，讓他們能夠代表班集體爭光，孩子的心靈變得光明了，那么內(nèi)心陰暗的想法就少了，能減少他的厭學(xué)心理。

*生是祖國的花朵，是祖國的未來。十年樹木，百年樹人。孩子的成長是一個漫長的過程，需要時間，需要愛，需要各方面的呵護(hù)。孩子的心靈是美好的，同時又是脆弱的，我們都要用心去澆灌。

孩子厭學(xué)的原因分別有哪些

有的學(xué)生在上學(xué)的時候明明很好，突然有的時候出現(xiàn)厭學(xué)的情況，很多家長都不知道這是什么情況造成的，于是去學(xué)校咨詢老師孩子是什么原因造成的厭學(xué)，那么學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些？
1、學(xué)生自身學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這部分學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績不佳，學(xué)習(xí)被動，對學(xué)習(xí)感到乏味。他們感受不到學(xué)習(xí)帶給自己的成就感和快樂，反而覺得學(xué)習(xí)是一件苦差事，但是迫于老師、家長的壓力，不得不每天背著書包到學(xué)?；烊兆印?br>2、家庭教育方式的偏頗。有的家長忙于自己的事業(yè)發(fā)展和賺錢養(yǎng)家，從而忽視了對子女的教育。只提供給子女足夠的零花錢，對于孩子的成長關(guān)心不足，孩子得不到情感上的支持與溫暖，而家長一味的用物質(zhì)付出作為資本來要求孩子的學(xué)習(xí)成績。這些孩子吃喝不愁，學(xué)習(xí)成績卻每況愈下，孩子的情感需求是得不到滿足的，學(xué)習(xí)體驗是不快樂的，容易造成孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，甚至早戀行為的發(fā)生。有的父母自身生活態(tài)度消極，整天打麻將，吃喝玩樂，無所事事，無所追求，會影響到子女的人生觀和價值觀的形成，*得過且過，做一天和尚撞天鐘，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)。
3、現(xiàn)有學(xué)校教育體制的影響。上級教育主管*對學(xué)校教育質(zhì)量的評估往往是以升學(xué)率為主要依據(jù)，在這種形勢下，學(xué)校也只好以追求升學(xué)率為主要目標(biāo)。這樣的教育很難做到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，更難做到針對厭學(xué)學(xué)生的特點進(jìn)行教育。伴隨著學(xué)習(xí)時間加長，考試次數(shù)增加，作業(yè)量加大等因素，加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)成績上兩極分化，使一部分學(xué)生不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致更加厭學(xué)。
4、師生關(guān)系的影響。有的教師對優(yōu)生和厭學(xué)學(xué)生存在著不同的教育價值觀?？陀^上造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會的不均等。厭學(xué)學(xué)生上課發(fā)言的機(jī)會明顯少于成績好的學(xué)生；教師對厭學(xué)學(xué)生只要求他們不破壞紀(jì)律，不影響別人就行。教師對厭學(xué)學(xué)生的消極期望影響了他們的自我判斷，使他們失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣、信心和動力。
5、受到不良社會風(fēng)氣的影響。不良的社會風(fēng)氣和社會文化也對學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。如社會上“一切向錢看”的賺錢思想；一些內(nèi)容不健康的電影、錄像、圖書等處于青春期的中學(xué)生也產(chǎn)生了消極影響。還有一些學(xué)生是結(jié)交了社會上一些不三不四的朋友后，耳濡目染，逐漸厭學(xué)。
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況要積極的引導(dǎo)，首先要找到原因，這樣才能解決問題。同時家長可以和孩子一起探討學(xué)習(xí)上的問題，不要一味的追求學(xué)習(xí)成績，這樣很容易給孩子造成很大的心里壓力。

為什么厭學(xué) 厭學(xué)的原因

1、可能是學(xué)習(xí)壓力大、成績不好，可能有很強(qiáng)烈的挫敗感，很難對學(xué)習(xí)有喜悅以及快樂的感覺，長此以往就會出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。

2、可能是碰到了人際關(guān)系壓力或者學(xué)習(xí)壓力等，這些壓力過重，沒有做到勞逸結(jié)合，過重的負(fù)擔(dān)很容易讓人產(chǎn)生逆反心理，比如父母總是逼迫孩子學(xué)習(xí)，尤其是只要求學(xué)習(xí)成績，但是不關(guān)注努力學(xué)習(xí)的過程，會讓孩子產(chǎn)生非常明顯的壓力過大、過重的問題，就會出現(xiàn)逆反以及厭學(xué)的情緒。

3、或者是出現(xiàn)了性格及行為問題，比如有的孩子性格比較內(nèi)向、敏感，或者有些孩子出現(xiàn)了逃學(xué)以及叛逆的行為，常見的有抽煙、喝酒等問題，可能就會出現(xiàn)厭學(xué)的問題。

4、可能是因為學(xué)習(xí)障礙引起，比如有些孩子智力水平或者學(xué)習(xí)成績不太好。無論是哪一種原因?qū)е碌某煽兿陆?，都有可能讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

厭學(xué)的原因是什么？

厭學(xué)的原因是：

1、可能與新的課程有關(guān)。孩子還沒有了解新課程中的奧秘和自己的興趣所在，在突然接觸新課程時，無法直接喚起孩子的學(xué)習(xí)興趣。

2、可能與老師的教育方法有關(guān)。孩子可能已經(jīng)在*的時候，習(xí)慣于啟發(fā)式的、興趣式的教育，而到中學(xué)之后，更多的是灌輸式的，直接將課程內(nèi)容教給孩子，此時孩子可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)。

3、可能是孩子在跟同學(xué)的比較過程中，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的劣勢或成績不如其他同學(xué)，他就會有一個期望值上的不滿意，出現(xiàn)失望的心理，從而引發(fā)了厭學(xué)的情緒。

4、可能是學(xué)習(xí)環(huán)境不友好，懼怕上學(xué)校。孩子性格內(nèi)向校園朋友少有明顯孤獨感，與同學(xué)發(fā)生矛盾或受到老師批評，易產(chǎn)生膽怯心理懼怕上學(xué)。

5、可能是偷懶貪玩。偶然因病不能上學(xué)，得到了家長百般呵護(hù)，于是編織理由偷懶逃學(xué)。

6、可能是學(xué)習(xí)能力不足缺乏自信。孩子有特殊的學(xué)習(xí)技能障礙，比如閱讀困難、理解能力差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差失去了自信心，對學(xué)習(xí)無興趣。

7、可能是對學(xué)習(xí)行為認(rèn)識不足缺乏心理準(zhǔn)備。從小死背硬記了許多字、詩的孩子，沒有學(xué)會聯(lián)想對比、融會貫通的獲取知識，不善于動腦筋懶于動腦筋，隨著所學(xué)課程的加深，產(chǎn)生了急躁厭學(xué)的情緒。