談感統(tǒng)訓練營班主任——陳紅冉認為對于教師來說,在學習感統(tǒng)知識的時候,就應該回避一些奇怪的話題,比如您現在教授的個人感統(tǒng)訓練課程,您有沒有被一些教師忽視過。比如你想講個人生活中的感統(tǒng)訓練,您聽了這些課程有沒有被這樣一些信息給污染過。對于感統(tǒng)訓練的培養(yǎng),我們常常覺得*人的智慧有一定的局限性。

親子教育指導師,是表明親子教育指導師具有從事親子教育指導師職業(yè)所必備的學識和技能的證明。它是親子教育指導師人員求職、任職、開業(yè)的資格憑證,是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據,也是境外就業(yè)、對外勞務合作人員辦理技能水平的有效。親子教育指導師*計劃:長期以來親子教育指導師考試的學員一次 性 通過 率一直于*及其它同行培訓學校水平。為此我們仍然在努力,幫助個人學員及單位企業(yè)人員用少量的學時間而能順利通過考試。

感覺統(tǒng)合訓練機構在*發(fā)展迅速,從事這方面工作人員越來越多,但是真正完全熟知專業(yè)的操作人員卻只有10%左右。從目前調查看,我國許多父母和養(yǎng)育人還沒有意識到感覺統(tǒng)合教育和訓練對孩子成長的重要性。感覺統(tǒng)合專業(yè)人才相對短缺,從業(yè)人員的感覺統(tǒng)合專業(yè)理論和專業(yè)實操能力有待提高的現狀下。感覺統(tǒng)合訓練師證書培訓是滿足市場發(fā)展需求的必然途徑,所以用專業(yè)的老師和系統(tǒng)的講解來集中培訓是市場的需求也是社會發(fā)展的需求。

感統(tǒng)失調對兒童影響范圍廣而深,是否所有的兒童都需要去做感統(tǒng)訓練,其實不然。如果孩子的養(yǎng)育很科學,各個能區(qū)每一階段都順應里程碑的教育和發(fā)展,一般情況下這個孩子不會有明顯的感統(tǒng)失調問題。有家長會誤以為所有有感統(tǒng)失調表現的兒童都需要做感統(tǒng)訓練,其實,有沒有感覺統(tǒng)合失調,具體哪些方面、程度如何,需不需要做訓練,要到專業(yè)的醫(yī)療機構做感統(tǒng)評估而決定,如果評估結果顯示有明確的感統(tǒng)失調,方才需要根據評估結果制定訓練目標、計劃,開展感統(tǒng)訓練。

我知道自己要做的是,帶著每一個做父母的人成長為父母,再帶著他們成長為父母的導師。我有機會把多年前在師范學校培訓教師的經驗及多年來我自己成長的經驗及李中瑩老師培養(yǎng)我的經驗融合起來,運用于十二天的課程里。我為各位導師們做著"不說教,不否定,不批判"創(chuàng)造尊重空間給父母們的示范,我與各位導師分享著我成長的快樂與痛苦,更重要的是我不斷地把學員們引導到"導師"的身份定位上,發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢和資源,幫助他們成長為的親子導師。

家長與孩子有一個跨度,探索方向有這樣一個溝通平臺,教育對象的誤解。親子教育不只是對嬰幼兒的教育,更是對父母與養(yǎng)育者的教育。北京某*的調查表明,*一小年級的厭學率兩年內上升了7個百分點。厭學者大都過早接受知識教育,而且往往采取灌輸式的方法。親子教育是身體、、智力、人格、精神成長的教育,開發(fā)智力是應該的,但學知識還不是它的目標。