感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的一般目標(biāo):提供給兒童感覺信息,幫助開發(fā)中樞神經(jīng)系統(tǒng);幫助兒童抑制和調(diào)節(jié)感覺信息:幫助兒童對(duì)感覺刺激做出較有結(jié)構(gòu)的反應(yīng):如組織能力、學(xué)習(xí)能力、集中注意的能力;感覺統(tǒng)合訓(xùn)練活動(dòng),要充分調(diào)動(dòng)孩子的興趣,使他們由陌生到熟悉、自信和喜愛,使創(chuàng)造性的孩了被多彩多趣的訓(xùn)練場(chǎng)所吸引,完成訓(xùn)練計(jì)劃,以達(dá)到在?；蛴變簣@上課時(shí)守次序、按要求、懂禮貌的目標(biāo)。

1972年首先系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論(SensoryIntegrationTheory)。她認(rèn)為感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來,經(jīng)大腦統(tǒng)合作用,完成對(duì)身體內(nèi)外知覺做出反應(yīng)。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合,神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作,使個(gè)體與環(huán)境順利接觸我們所指的感覺是指視覺,聽覺,味覺吸嗅覺,但實(shí)際上我們生存需要的基本而且重要的感覺卻是觸覺,前庭覺及運(yùn)動(dòng)覺。

感覺統(tǒng)合治 療(SIT):通過控制和調(diào)節(jié)環(huán)境中的感覺輸入來矯正感覺失調(diào)。特點(diǎn)就是讓兒童感覺就如同玩游戲。但這種治 療法不同于兒童的游戲,它是治 療者根據(jù)兒童感覺和動(dòng)作發(fā)展的不良,讓他們做符合他們需要的活動(dòng)并產(chǎn)生順應(yīng)性的反應(yīng),來克服目前的困難。如果治 療不具有游戲的特性,兒童不會(huì)熱心參加;而積極主動(dòng)是有效治 療的保證,因?yàn)闆]有人能替兒童組合他們的大腦,需要是兒童自己整合,也就是說我們是借助游戲的形式對(duì)兒童進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練才能更有效的達(dá)到兒童大腦的自我統(tǒng)合。

什么是感統(tǒng)失調(diào)?感統(tǒng)全稱感覺統(tǒng)合,感覺統(tǒng)合是大腦的功能,是指視覺、聽覺、嗅味覺、觸覺、前庭覺、平衡感、本體感這些感覺信息綜合組織起來,經(jīng)過大腦對(duì)這些信息的加工處理,然后綜合判斷來形成指令反饋給肢體,做出動(dòng)作。感覺統(tǒng)合失調(diào)即為大腦功能失調(diào)的一種,也可稱為學(xué)習(xí)能力障礙。雖然感覺統(tǒng)合失調(diào)并不是病,但是小時(shí)候如果不進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整訓(xùn)練,久而久之會(huì)形成各種障礙zui終影響寶貝身心健康。

感統(tǒng)失調(diào)對(duì)兒童影響范圍廣而深,是否所有的兒童都需要去做感統(tǒng)訓(xùn)練,其實(shí)不然。如果孩子的養(yǎng)育很科學(xué),各個(gè)能區(qū)每一階段都順應(yīng)里程碑的教育和發(fā)展,一般情況下這個(gè)孩子不會(huì)有明顯的感統(tǒng)失調(diào)問題。有家長(zhǎng)會(huì)誤以為所有有感統(tǒng)失調(diào)表現(xiàn)的兒童都需要做感統(tǒng)訓(xùn)練,其實(shí),有沒有感覺統(tǒng)合失調(diào),具體哪些方面、程度如何,需不需要做訓(xùn)練,要到專業(yè)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)做感統(tǒng)評(píng)估而決定,如果評(píng)估結(jié)果顯示有明確的感統(tǒng)失調(diào),方才需要根據(jù)評(píng)估結(jié)果制定訓(xùn)練目標(biāo)、計(jì)劃,開展感統(tǒng)訓(xùn)練。

都市生活的擁擠以及城市生活的忙碌狀態(tài)使得人們的活動(dòng)空間急劇縮小,運(yùn)動(dòng)時(shí)間鮮少,越來越多的年輕媽媽選擇了剖腹產(chǎn),使得剛剛出生的寶寶就處于一種觸覺饑渴的狀態(tài),忙碌的工作生活使得家長(zhǎng)們與寶寶共同游戲的時(shí)間減少,甚至直接把對(duì)寶寶的教育交給爺爺奶奶這些老年人。這一系列的生活方式使得孩子的身體潛能被壓抑,而無法得到有效的開發(fā),因此,孩子在慢慢長(zhǎng)大的過程中就表現(xiàn)出感統(tǒng)失調(diào)的行為。