1、【新學(xué)高考簡(jiǎn)介】 新學(xué)高考培訓(xùn)學(xué)校,只專注于高考文化課沖刺。學(xué)校只招收高三學(xué)生,不僅開設(shè)了多種班型,而且還聘請(qǐng)和培養(yǎng)了一批*的老師,根據(jù)學(xué)生的情況制定了多種學(xué)習(xí)計(jì)劃,更好的保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也讓學(xué)生能夠在一個(gè)良好的氛圍中學(xué)習(xí)!

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3、【學(xué)校師資情況】新學(xué)高考的每位老師都要通過學(xué)校的所有考核,才能正式開始給學(xué)生授課。各科老師在自身領(lǐng)域都是有著很深的造詣,熟悉高考的考綱、考點(diǎn)和題型,用通俗易懂的的方法讓學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)。

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17.均田制與宋代不抑合并

【錯(cuò)因】對(duì)兩者實(shí)行的主觀手段與客觀截止生存看法缺點(diǎn)。

【*領(lǐng)會(huì)】均田制是我國(guó)傳統(tǒng)北魏至唐代前期舉行的一種地盤軌制,即封建王朝將無主地盤按人丁數(shù)分給老農(nóng)耕耘,耕耘確定年限后歸耕耘者一切,田主階層的地盤并不屬于均田范疇。這一地盤軌制利于于回復(fù)和興盛農(nóng)業(yè)消費(fèi),激勵(lì)老農(nóng)的消費(fèi)主動(dòng)性,緩和因貧富分裂而激勵(lì)的社會(huì)沖突。

宋代開之開始,采用田制不立不抑合并的地盤策略。不抑合并地盤策略的實(shí)行,對(duì)宋代社會(huì)爆發(fā)了深刻感化。地盤的莫大會(huì)合,形成社會(huì)貧富差異拉大,加重了農(nóng)夫與田主之間的階層沖突;但它也激動(dòng)了宋代社會(huì)消費(fèi)力的超過,對(duì)于宋代商品財(cái)經(jīng)的興盛以及瘠土的開拓也起著主動(dòng)的效率。

18.老農(nóng)財(cái)經(jīng)與天然財(cái)經(jīng)

【錯(cuò)因】把老農(nóng)財(cái)經(jīng)同等于天然財(cái)經(jīng)。

【*領(lǐng)會(huì)】天然財(cái)經(jīng)是社會(huì)消費(fèi)力程度卑下和社會(huì)單干不昌盛的產(chǎn)品,與商品財(cái)經(jīng)相對(duì)抗,新華夏創(chuàng)造往日,在社會(huì)財(cái)經(jīng)中長(zhǎng)久占主宰位置。老農(nóng)財(cái)經(jīng)是伴跟著鐵犁牛耕的展示而產(chǎn)生的,是天然財(cái)經(jīng)的一種典范展現(xiàn)樣式。

19.傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)中心南移始于何時(shí)

【錯(cuò)因】覺得魏晉南北朝功夫,我國(guó)傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)中心發(fā)端向南邊變化。

【*領(lǐng)會(huì)】受朔方生態(tài)情況逆轉(zhuǎn)、搏斗一再等成分的感化,我國(guó)傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)中心展示了由北向南變化的興盛趨向。魏晉南北朝功夫江南財(cái)經(jīng)的開拓減少了其與朔方財(cái)經(jīng)的差異,使南北財(cái)經(jīng)趨勢(shì)平穩(wěn),為此后我國(guó)財(cái)經(jīng)中心的漸漸南移奠定了普通。所以魏晉南北朝功夫我國(guó)傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)中心仍在朔方,不要誤覺得魏晉南北朝功夫我國(guó)傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)中心仍舊發(fā)端了南移。

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