自高校擴(kuò)招以來，*生就業(yè)難的問題一直困擾社會。一方面，畢業(yè)生人數(shù)年年攀升，大大超過崗位增加數(shù)量，帶來就業(yè)市場上的直接供求矛盾；另一方面，高校教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際操作的脫節(jié)又造成了大批需要實(shí)戰(zhàn)技能的崗位不能從高校招到合適的畢業(yè)生，帶來了就業(yè)市場供需結(jié)構(gòu)性的矛盾，這在IT行業(yè)顯得尤為突出。

近年來，由于*個(gè)矛盾的凸顯，使得越來越多的高中畢業(yè)生走上了“職業(yè)培訓(xùn)”成才的道路，IT行業(yè)巨大的發(fā)展前景和相對較低的門檻吸引著他們；而為了彌補(bǔ)高校計(jì)算機(jī)教育中的實(shí)際操作課程的缺乏，一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校畢業(yè)生甚至在讀生也選擇到IT職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)充電。這些新的發(fā)展特點(diǎn)正在給IT培訓(xùn)行業(yè)帶來一些新的變化。

職業(yè)培訓(xùn)凸顯教育功能

說起職業(yè)培訓(xùn)，人們認(rèn)為它的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)技能，提高學(xué)員的就業(yè)能力，而幾個(gè)月的短訓(xùn)時(shí)間使教育功能幾乎被忽視。但是，IT培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展和生源結(jié)構(gòu)的變化對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育功能提出了新的要求。

“現(xiàn)在我們的生源中，高中畢業(yè)生占到60％，所以我們現(xiàn)在不僅僅是一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，它更像是一個(gè)職業(yè)學(xué)校，承擔(dān)了更多的教育功能?！?A target=_blank>北大青鳥廣州廣力科技培訓(xùn)中心總經(jīng)理姜義表示，高中畢業(yè)生生源比例的提高是IT培訓(xùn)行業(yè)的一個(gè)普遍現(xiàn)象。“部分高中生未滿18歲，一些年滿18歲的高中生心智也不太成熟，都一些需要一些做人的道理和人生觀、價(jià)值觀等方面的指導(dǎo)；而且，按照一般的觀念看，來我們這里的高中畢業(yè)生與同齡人相比，是暫時(shí)走得慢一些的一群，這并不是說他們在智力或者人品上有不同，而是他們沒有把精力放在這個(gè)年紀(jì)應(yīng)該做的事情上面。要讓他們明白為什么落后了，現(xiàn)在是應(yīng)該學(xué)習(xí)知識的時(shí)候，要使他們樹立自信，重新激發(fā)他們對知識的渴望，這靠單純的教技能是做不到的，要求我們的老師也要從只教技術(shù)到也關(guān)注學(xué)生其他方面的發(fā)展?！?

職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷教育相結(jié)合

隨著IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展和培訓(xùn)理念的完善，很多機(jī)構(gòu)都已經(jīng)認(rèn)識到，一個(gè)只接受單純職業(yè)技能培訓(xùn)、沒有一定學(xué)歷的學(xué)員在未來的職業(yè)發(fā)展道路上難以走得更遠(yuǎn)；而人才市場激烈的競爭，也使很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)員意識到，只有同時(shí)具備了學(xué)歷和技能，才能擁有更大的競爭力和發(fā)

展空間。所以有一些職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極鼓勵學(xué)員通過多種途徑去完成學(xué)歷教育，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還和不同層次的學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)員提供更直接的服務(wù)。

北大青鳥廣力中心的姜總經(jīng)理介紹，機(jī)構(gòu)和廣州*的科學(xué)館分教處合作，高中畢業(yè)生進(jìn)來后參加成人高考，考上以后直接在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上文化課和計(jì)算機(jī)的專業(yè)課，文化課由廣州*的老師講，專業(yè)課由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師教。北大青鳥和民族的計(jì)算機(jī)合作，大中專生可以參加專升本考試錄取后，也可以在本機(jī)構(gòu)上課。機(jī)構(gòu)還和中科院研究生院的廣州分院合作，在機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的應(yīng)往屆本科生都可以去考，“已經(jīng)有5個(gè)本科生考上了，今年又有10多人報(bào)名?！?A target=_blank>北大青鳥美程中心葉校長也建議*是既接受高等教育，又接受職業(yè)教育，把兩者結(jié)合起來，“一個(gè)人沒有較高的素質(zhì)，沒有一定的底蘊(yùn)和人文修養(yǎng)，在職業(yè)發(fā)展中更容易遇到阻礙，也很難在企業(yè)中占據(jù)高位，很難成為管理層。其實(shí)學(xué)歷教育的途徑不止一條，只要想學(xué)，有很多途徑可以去提高?！?

“就業(yè)導(dǎo)向”更加明顯

作為職業(yè)培訓(xùn)，最終必然要和“就業(yè)”掛上鉤，直接為“就業(yè)”服務(wù)是它和“學(xué)歷教育”的*區(qū)別，也是學(xué)員參加職業(yè)培訓(xùn)的主要動機(jī)。教育部部長周濟(jì)曾指出：“職業(yè)教育，就是就業(yè)教育?！庇袠I(yè)內(nèi)人士認(rèn)為：作為整個(gè)職業(yè)教育體系中的一個(gè)重要組成部分，IT職業(yè)培訓(xùn)更是一種“就業(yè)教育”。在社會的期待、同行的競爭以及學(xué)員的選擇下，各IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得不面對這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：要么解決好學(xué)員的“就業(yè)”問題，要么被淘汰出局，因此，IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“就業(yè)導(dǎo)向”更加明顯。

為了使學(xué)員實(shí)現(xiàn)更有效地就業(yè)，很多機(jī)構(gòu)在IT技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上還加強(qiáng)了學(xué)員職業(yè)意識和職業(yè)精神的培養(yǎng)，在職業(yè)培訓(xùn)過程中全面提升學(xué)員的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。除此之外，和企業(yè)直接建立長期用人合作關(guān)系，把企業(yè)請進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行直接招聘，不僅百分百保證學(xué)員就業(yè)，還向?qū)W員提供永久的就業(yè)聯(lián)系服務(wù)等等，為了吸引更多的學(xué)員，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在“就業(yè)牌”上大做文章，各顯神通。

美程中心葉校長告訴記者，在記者去采訪的第二天就會有7家企業(yè)來中心進(jìn)行現(xiàn)場招聘，屆時(shí)將有25個(gè)左右的崗位面對馬上畢業(yè)的50多個(gè)學(xué)員，據(jù)介紹，這樣的招聘會在中心平均每個(gè)月就會有兩場。