發(fā)展心理學青少年心理發(fā)展的一般特點(發(fā)展心理學第八章青少年的心理發(fā)展)

青少年的家庭教養(yǎng)永遠都是令家長頭疼的問題,今天我們就從《發(fā)展心理學》中青少年的心理社會發(fā)展的角度談談青少年的教養(yǎng)。

孩子心理健康是每一個父母*擔心的問題,只要孩子稍微有些情緒的波動,父母就會擔心自己的孩子是否有心理問題?這就是需要父母系統(tǒng)學習了解各年齡階段孩子的身心發(fā)展特點,如何幫孩子消除焦慮的情緒,幫孩子做好心理營養(yǎng),心理建設等,左養(yǎng)右學教育賴頌強老師在直播課里都有系統(tǒng)講解,想學習的家長聯(lián)系我們。

(一)青少年期的心理社會性任務

青少年期的孩子處在"自我認同對角色混亂"階段,在這個階段,青少年在這個時期經常會思考"我是誰?""我在社會的位置是什么?"這樣的問題。這就是青少年們正在經歷著一個特殊的階段,就是"自我認同危機",他們有三個主要需要解決的問題:確立正確的價值觀、選擇職業(yè)、令人滿意的性別認同的發(fā)展。

這個時期他們形成了組織化的自我結構,成功解決這一危機的青少年會形成一種忠誠的品質,對愛人,朋友有信任和歸屬感。如果沒有成功解決這一危機就會產生"消極后果",即角色混亂-他們對未來成人角色含混不清。

(二)青少年的情緒發(fā)展

情緒是我們生活中必不可少的一部分,并且在青少年期是一個關鍵的轉折點。這個時期會逐漸獨立,情緒情感上逐漸有了自己的想法,脫離了父母,追求一個情緒自主,具體表現(xiàn)在有更強的自我依靠、對自己的決定有一定的責任感了。由原來的圍繞自己父母的社交轉變?yōu)橐酝闉橹行牡娜穗H關系轉化。有的父母覺得自己的孩子越來越大之后不再聽自己的話了,其實就是在情緒情感上獨立了。

首先青少年在面對自己情緒需要的時候,已經不會去求助自己的父母了。

其次青少年對自己的父母已經不是完全的信任依賴了,他們發(fā)現(xiàn)自己的父母不完全是對的,他們也是不完美的。

再次,他們在學校的時間大于在家,和同伴的相處時間比和父母的相處時間要多得多,也就是說在同伴的人際關系投入更多的情緒情感。

*后,青少年希望自己能與父母以一種平等的方式交往,而不是被管教。

以上這幾點社會交往的原因促使了青少年逐步走向同伴文化。在和同伴交往中他們的日常情緒體驗特點在于消極情緒的產生,從*逐漸開始體驗出來到高中有稍許下降。

而在情緒情感逐漸獨立于父母的階段過程中,逐漸與父母的觀念相矛盾,也就出現(xiàn)了家庭沖突,也就產生了很多消極情緒。家長想管教自己的孩子,而孩子們覺得自己在家里無立錐之地。

(三)青少年期的自我發(fā)展

從兒童期向青少年期轉化的過程中,個體逐漸開始關注自己身上更為抽象的特質。他們常常將相互矛盾的方式來描述自我,比如說"聰明"和"腦殘"他們學會在不同的人際交往中來展現(xiàn)自己的特質。

并且,青少年常常會做出與自己真實的自我表現(xiàn)相悖的自我表現(xiàn),即"虛假的自我行為"他們會從各個方面來對自己具體方面進行評價-學業(yè)、外表、同伴關系等等。比如說,外表對青少年的自尊就十分的重要,對女孩來說更是如此。處在青少年早期的個體自尊的起伏波動很大,但是隨著年齡的增加,自尊會逐漸穩(wěn)定。高自尊的青少年與父母的贊同、同伴的支持、與在學校獲得的成就等因素聯(lián)系在一起。

總之,自我概念在青少年期沒有完全成熟,而要改善青少年的自尊心有這樣四個途徑:

首先是確立青少年自尊心低的原因,其次是需要父母給予情緒情感支持和社會贊許,*后是令青少年獲得更高的成就感,比如說現(xiàn)在新課改要求教師對學生進行素質教育,提倡全面發(fā)展,這也就意味著孩子們除了學習有更多的個人展示的機會,從而在自己擅長的領域獲得高成就。