衢州兒童發(fā)育遲緩語(yǔ)言聽力訓(xùn)練康復(fù)中心哪個(gè)學(xué)習(xí)做得好，最近這幾年里感統(tǒng)培訓(xùn)比較的熱門，接下來(lái)就說(shuō)說(shuō)感統(tǒng)訓(xùn)練在家能訓(xùn)練嗎，在家進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練怎么樣，感統(tǒng)失調(diào)預(yù)防的方法，自閉癥兒童的焦慮，兒童自閉癥在學(xué)校會(huì)增加焦慮，孤獨(dú)癥兒童情緒管理。
1.感統(tǒng)訓(xùn)練在家能訓(xùn)練嗎
但往往只要嘗試過一段時(shí)間就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己在家?guī)Ш⒆舆M(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練不但更耗費(fèi)時(shí)間、精力。最終收獲訓(xùn)練效果也非常一般，甚至有的孩子還出現(xiàn)了不聽指令、逃避訓(xùn)練等情況。在家進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練首先就是會(huì)受到場(chǎng)地和教具限制。大部分家庭很難容納感統(tǒng)訓(xùn)練會(huì)用到的大型器具，例如平衡木、滑梯、蹦床、攀巖墻等等。這就容易造成家庭訓(xùn)練項(xiàng)目會(huì)相對(duì)單一，孩子也容易早早失去訓(xùn)練興趣的情況。
2.在家進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練怎么樣
在家進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，通常都是由父母充當(dāng)老師的角色。大部分家庭的活動(dòng)空間有限，安全防護(hù)措施并不一定十分有保障。孩子在進(jìn)行較為活躍的訓(xùn)練時(shí)，很容易撞到邊邊角角導(dǎo)致受傷。并且家庭環(huán)境過于熟悉，孩子很容易產(chǎn)生倦怠心理，也無(wú)法全身心投入訓(xùn)練。
3.感統(tǒng)失調(diào)預(yù)防的方法
無(wú)論孩子是在玩水、玩沙，還是在草地上爬行、滾動(dòng)、奔跑或跳躍，父母都不應(yīng)阻止孩子弄臟自己。 另外，可以給孩子帶一個(gè)球，讓孩子在草地上推球，這樣既加強(qiáng)了孩子頸部肌肉的鍛煉，又培養(yǎng)了他們的身體協(xié)調(diào)能力。 滑梯也是大多數(shù)孩子最喜歡的物品，但是很多“愛干凈”的家長(zhǎng)覺得滑梯很臟，怕孩子沾上很多細(xì)菌，不讓他們玩。 滑梯也是大多數(shù)孩子最喜歡的物品，但是很多“愛干凈”的家長(zhǎng)覺得滑梯很臟，怕孩子沾上很多細(xì)菌，不讓他們玩。
衢州兒童發(fā)育遲緩語(yǔ)言聽力訓(xùn)練康復(fù)中心哪個(gè)學(xué)習(xí)做得好4.自閉癥兒童的焦慮
我一個(gè)朋友的孩子也是自閉癥，常把自己的手指頭摳得鮮血直流。兩個(gè)月前戴上塑膠指套，放學(xué)后，家長(zhǎng)常帶他玩他感興趣的東西，癥狀明顯減輕。這個(gè)例子也說(shuō)明了，刻板行為的產(chǎn)生以及減輕或消失都和情緒、環(huán)境等因素關(guān)系很大。
5.兒童自閉癥在學(xué)校會(huì)增加焦慮
兒童自閉癥在學(xué)校會(huì)增加焦慮，孩子的不良情緒可能更多來(lái)自學(xué)?；?qū)W習(xí)。因此你要和學(xué)校進(jìn)行充分地溝通。我們首先要理解老師的難處，他同時(shí)管理著幾十個(gè)孩子，甚至更多，難以兼顧每個(gè)孩子的特殊性；但你又必須向老師言明孩子的特殊性，尤其是自閉癥；也許老師并不了解自閉癥，你可以適當(dāng)科普自閉癥的相關(guān)知識(shí)，尤其要向老師坦承整個(gè)家庭對(duì)孩子的期待（因?yàn)楹⒆拥奶厥庑?，家長(zhǎng)當(dāng)調(diào)整對(duì)孩子的期待）；*，希望老師在學(xué)業(yè)要求、生活規(guī)范、秩序管理等等方面，給予孩子一定程度地特殊對(duì)待。
6.孤獨(dú)癥兒童情緒管理
父母如何幫助孩子更好地調(diào)節(jié)情緒？ 天使兒童的情緒管理，首先要讓他們學(xué)會(huì)識(shí)別情緒。 情緒識(shí)別就是我們所說(shuō)的情緒化的自我認(rèn)知和對(duì)他人的認(rèn)知，即當(dāng)我們有某種情緒的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確地檢測(cè)和識(shí)別出自己的情緒，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到這種情緒產(chǎn)生的原因。
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