20世紀(jì)80年代以后,是我國口腔修復(fù)工藝專業(yè)快速發(fā)展時(shí)期。改革開放的契機(jī),將口腔修復(fù)的新理論、新設(shè)備、新材料、新技術(shù)、新工藝引入我國,從而帶動了口腔修復(fù)工藝專業(yè)的快速發(fā)展。瓷修復(fù)技術(shù),鈦鑄造技術(shù),精密附著技術(shù),種植義齒修復(fù)技術(shù),CAD/CAM技術(shù)等,這些代表現(xiàn)代口腔修復(fù)學(xué)的*新技術(shù),在我國各地口腔醫(yī)療單位中,很快應(yīng)用并得到一定程度的普及?？谇恍迯?fù)工藝專業(yè)的迅速發(fā)展,使義齒制作方面有了多種可選擇性。臨床口腔醫(yī)師根據(jù)患者口腔情況,選擇*佳的修復(fù)設(shè)計(jì)方案。承受義齒制作任務(wù)的義齒制作室,也必須隨之進(jìn)行專業(yè)的細(xì)化分工,即按不同的制作工藝流程形成不同的專業(yè)組,以滿足臨床醫(yī)師對義齒制作質(zhì)量的要求。各類修復(fù)體的制作質(zhì)量,有了普遍提高,但與國外相比,仍存在較大差距。
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口腔疾病治療具有獨(dú)立性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn),多數(shù)治療過程中存在就診時(shí)間長、復(fù)診次數(shù)多,操作空間有限、器械復(fù)雜且多銳利、對患者配合度要求高等特點(diǎn),容易引起醫(yī)療糾紛。國內(nèi)認(rèn)可嗎?多媒體技術(shù)在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,除了多媒體課件外,還包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)、多媒體仿頭模教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)碼互動顯微教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)字口腔顯微儀等幾個(gè)方面。國內(nèi)認(rèn)可嗎?積極引導(dǎo)學(xué)生對典型案例進(jìn)行分析、思考,另一方面由臨床各科室教師重點(diǎn)介紹各科室接診特點(diǎn),同時(shí)對醫(yī)療行業(yè)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論。多方面、多層次為口腔臨床專業(yè)研究生提供有具有針對性。
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簡要說明牙合架的定義及作用。
牙合架又稱咬合器,是模仿人體上下頜和顳下頜關(guān)節(jié),藉以固定上下頜模型和牙合托,并可在一定程度上模擬下頜的運(yùn)動的一種儀器?？赏ㄟ^將患者的模型固定到牙合架,并將患者上下頜高度、頜位關(guān)系轉(zhuǎn)移到牙合架上,也可借助于面弓將患者上頜對顳下頜關(guān)節(jié)的固有位置關(guān)系,轉(zhuǎn)移至牙合架上而保持穩(wěn)定不變,以便在口外進(jìn)行排牙、上蠟、制作蠟型、調(diào)牙合等義齒制作工序。可用來制作全口義齒、可摘局部義齒、嵌體、冠、固定橋及種植義齒等。在牙合架上完成的各種義齒能符合或接近患者的實(shí)際情況。
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學(xué)生在校期間按照教學(xué)大綱的要求,系統(tǒng)學(xué)習(xí)普通文化、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和專業(yè)課程,主要開設(shè)的核心課程有:《固定義齒修復(fù)工藝技術(shù)》、《可摘義齒修復(fù)工藝技術(shù)》、《口腔正畸工藝技術(shù)》、《牙體形態(tài)一雅刻術(shù)》、《全口義齒修復(fù)工藝技術(shù)》、《口腔疾病概要》、《口腔解剖生理學(xué)基礎(chǔ)》、《口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)基礎(chǔ)》等課程。
口腔修復(fù)工證查詢步驟 報(bào)名考試時(shí)間公布總的說來,我國牙病患者比例高,數(shù)量大,看牙病的人越來越多,而口腔醫(yī)生嚴(yán)重不足,因此口腔醫(yī)學(xué)在我國還有相當(dāng)廣闊的發(fā)展空間,選擇口腔作為未來的職業(yè)是合乎時(shí)展潮流的,口腔醫(yī)生的明天是非常光明的。
口腔修復(fù)開展的主要項(xiàng)目有活動修復(fù)(全口義齒修復(fù),局部義齒修復(fù)),固定修復(fù)(烤瓷冠橋修復(fù),金屬冠橋修復(fù))及牙齒修復(fù)(前牙貼面、嵌體修復(fù))等。
