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選擇讀一所中專(zhuān),學(xué)一門(mén)技術(shù)已經(jīng)成了一種趨勢(shì),事實(shí)上,目前的技術(shù)人才比那些坐在辦公室里的更有競(jìng)爭(zhēng)力。由此,老師為大家整理了的相關(guān)內(nèi)容,后期若有變化,一切以官方發(fā)布為準(zhǔn)
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模具制造技術(shù)
培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)制造業(yè)新技能的意識(shí)和能力,熟悉企業(yè)生產(chǎn) 流程,具有安全生產(chǎn)意識(shí),嚴(yán)格按照行業(yè)安全工作規(guī)程進(jìn)行操作,遵守各項(xiàng)工藝規(guī)程,重視環(huán)境保護(hù),并具有獨(dú)立解決非常規(guī) 問(wèn)題的基本能力,能從事工業(yè)機(jī)器人設(shè)備的安裝、調(diào)試、保養(yǎng)、 維修、改造、管理等工作的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)技術(shù)技能型應(yīng)用人才
就業(yè)崗位:畢業(yè)后在工業(yè)機(jī)器人等單位廠商,工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集 成商和工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用企業(yè)從事工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和生 產(chǎn),工業(yè)機(jī)器人工作站的安裝、調(diào)試、保養(yǎng)、維護(hù)、維修、培訓(xùn) 以及工業(yè)機(jī)器人的銷(xiāo)售等工作。
職業(yè)化、半軍事化管理 學(xué)校圍繞"百年樹(shù)人,以德為本"的育人要求,采用嚴(yán)格的現(xiàn)代化職業(yè)教育管理體系,全方位實(shí)施素質(zhì)教育和半軍事化管理,對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)格管理,糾正不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事,從而符合新時(shí)期社會(huì)的用人要求。學(xué)校實(shí)行全天候安保服務(wù),學(xué)校擁有專(zhuān)職班主任、宿舍管理員、心理咨詢老師緊密配合學(xué)生在校的管理,為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提供親情式服務(wù)。
鐵道車(chē)輛專(zhuān)業(yè)主干課程:主要開(kāi)設(shè)《車(chē)輛機(jī)械裝置的維護(hù)與檢修》《車(chē)輛空調(diào)裝置的維護(hù)與檢修》《車(chē)輛電氣裝置的維護(hù)與檢修》《車(chē)輛制動(dòng)裝置的維護(hù)與檢修》《車(chē)輛運(yùn)用與管理》《車(chē)輛檢測(cè)技術(shù)》等主要課程。
就業(yè)方向:本專(zhuān)業(yè)就業(yè)率一直保持在95%以上,90%以上學(xué)生為對(duì)口就業(yè)軌道交通行業(yè),已累計(jì)為行業(yè)輸送近2000名畢業(yè)生,主要就業(yè)單位包括北京、廣州、南昌、武漢、成都、西安、南寧、烏魯木齊等*各鐵路局集團(tuán)公司及*各大地鐵公司。
學(xué)生實(shí)習(xí)基地基本要求
具有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。能提供地勤、乘務(wù)相關(guān)實(shí)習(xí)崗位,,可接納一定規(guī)模的學(xué)生實(shí)習(xí);能夠配備相應(yīng)數(shù)量的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和管理;有保證實(shí)習(xí)生日常工作、學(xué)習(xí)、生活的規(guī)章制度,有安全、保險(xiǎn)*。
校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)積極尋求與區(qū)域內(nèi)大型*企業(yè)開(kāi)展深層次、緊密型合作,建立與自己的規(guī)模相適應(yīng)的、穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地,充分滿足本專(zhuān)業(yè)所有學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的需要,發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用,由企業(yè)提供場(chǎng)地、辦公設(shè)備、項(xiàng)目和技術(shù)指導(dǎo)人員,企業(yè)技術(shù)人員與教師共同組織和帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)戰(zhàn),形成校企共建、共管的格局。
校外實(shí)訓(xùn)基地的主要功能如下:有利于學(xué)生掌握崗位技能,提高實(shí)踐能力,讓學(xué)生感受企業(yè)文化,適應(yīng)企業(yè)管理,熟練操作技能,認(rèn)識(shí)社會(huì)和客觀評(píng)價(jià)自我,提高綜合職業(yè)能力,為順利走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)資源
主要包括能夠滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)施需要的教材、圖書(shū)及數(shù)字資源等
長(zhǎng)沙康明中等職業(yè)學(xué)?！军c(diǎn)擊了解】
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(Visual Communication Design)是為傳播特定事物通過(guò)可視形式的主動(dòng)行為。[1]大部分或者部分依賴視覺(jué),并且以標(biāo)識(shí)、排版、繪畫(huà)、平面設(shè)計(jì)、插畫(huà)、色彩及電子設(shè)備等二度空間的影像表現(xiàn)。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)傳播、教育、說(shuō)服觀眾的影像伴隨以文字會(huì)具有更大的影響的現(xiàn)象。是以某種目的為先導(dǎo)的,通過(guò)可視的藝術(shù)形式傳達(dá)一些特定的信息到被傳達(dá)對(duì)象,并且對(duì)被傳達(dá)對(duì)象產(chǎn)生影響的過(guò)程。所謂"視覺(jué)符號(hào)",顧名思義就是指人類(lèi)的視覺(jué)器官――眼睛所能看到的能表現(xiàn)事物一定性質(zhì)的符號(hào),如攝影、電視、電影、造型藝術(shù)、建筑物、各類(lèi)設(shè)計(jì)產(chǎn)品、城市建筑以及各種科學(xué)、文字,也包括舞臺(tái)設(shè)計(jì)、音樂(lè)、紋章學(xué)、古錢(qián)幣等都是用眼睛能看到的,它們都屬于視覺(jué)符號(hào)。所謂"傳達(dá)",是指信息發(fā)送者利用符號(hào)向接受者傳遞信息的過(guò)程,它可以是個(gè)體內(nèi)的傳達(dá),也可能是個(gè)體之間的傳達(dá),如所有的生物之間、人與自然、人與環(huán)境以及人體內(nèi)的信息傳達(dá)等。
選擇讀一所中專(zhuān),學(xué)一門(mén)技術(shù)已經(jīng)成了一種趨勢(shì),事實(shí)上,目前的技術(shù)人才比那些坐在辦公室里的更有競(jìng)爭(zhēng)力。由此,老師為大家整理了的相關(guān)內(nèi)容,后期若有變化,一切以官方發(fā)布為準(zhǔn)
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模具制造技術(shù)
培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)制造業(yè)新技能的意識(shí)和能力,熟悉企業(yè)生產(chǎn) 流程,具有安全生產(chǎn)意識(shí),嚴(yán)格按照行業(yè)安全工作規(guī)程進(jìn)行操作,遵守各項(xiàng)工藝規(guī)程,重視環(huán)境保護(hù),并具有獨(dú)立解決非常規(guī) 問(wèn)題的基本能力,能從事工業(yè)機(jī)器人設(shè)備的安裝、調(diào)試、保養(yǎng)、 維修、改造、管理等工作的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)技術(shù)技能型應(yīng)用人才
就業(yè)崗位:畢業(yè)后在工業(yè)機(jī)器人等單位廠商,工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集 成商和工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用企業(yè)從事工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和生 產(chǎn),工業(yè)機(jī)器人工作站的安裝、調(diào)試、保養(yǎng)、維護(hù)、維修、培訓(xùn) 以及工業(yè)機(jī)器人的銷(xiāo)售等工作。
職業(yè)化、半軍事化管理 學(xué)校圍繞"百年樹(shù)人,以德為本"的育人要求,采用嚴(yán)格的現(xiàn)代化職業(yè)教育管理體系,全方位實(shí)施素質(zhì)教育和半軍事化管理,對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)格管理,糾正不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事,從而符合新時(shí)期社會(huì)的用人要求。學(xué)校實(shí)行全天候安保服務(wù),學(xué)校擁有專(zhuān)職班主任、宿舍管理員、心理咨詢老師緊密配合學(xué)生在校的管理,為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提供親情式服務(wù)。
鐵道車(chē)輛專(zhuān)業(yè)主干課程:主要開(kāi)設(shè)《車(chē)輛機(jī)械裝置的維護(hù)與檢修》《車(chē)輛空調(diào)裝置的維護(hù)與檢修》《車(chē)輛電氣裝置的維護(hù)與檢修》《車(chē)輛制動(dòng)裝置的維護(hù)與檢修》《車(chē)輛運(yùn)用與管理》《車(chē)輛檢測(cè)技術(shù)》等主要課程。
就業(yè)方向:本專(zhuān)業(yè)就業(yè)率一直保持在95%以上,90%以上學(xué)生為對(duì)口就業(yè)軌道交通行業(yè),已累計(jì)為行業(yè)輸送近2000名畢業(yè)生,主要就業(yè)單位包括北京、廣州、南昌、武漢、成都、西安、南寧、烏魯木齊等*各鐵路局集團(tuán)公司及*各大地鐵公司。
學(xué)生實(shí)習(xí)基地基本要求
具有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。能提供地勤、乘務(wù)相關(guān)實(shí)習(xí)崗位,,可接納一定規(guī)模的學(xué)生實(shí)習(xí);能夠配備相應(yīng)數(shù)量的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和管理;有保證實(shí)習(xí)生日常工作、學(xué)習(xí)、生活的規(guī)章制度,有安全、保險(xiǎn)*。
校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)積極尋求與區(qū)域內(nèi)大型*企業(yè)開(kāi)展深層次、緊密型合作,建立與自己的規(guī)模相適應(yīng)的、穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地,充分滿足本專(zhuān)業(yè)所有學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的需要,發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用,由企業(yè)提供場(chǎng)地、辦公設(shè)備、項(xiàng)目和技術(shù)指導(dǎo)人員,企業(yè)技術(shù)人員與教師共同組織和帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)戰(zhàn),形成校企共建、共管的格局。
校外實(shí)訓(xùn)基地的主要功能如下:有利于學(xué)生掌握崗位技能,提高實(shí)踐能力,讓學(xué)生感受企業(yè)文化,適應(yīng)企業(yè)管理,熟練操作技能,認(rèn)識(shí)社會(huì)和客觀評(píng)價(jià)自我,提高綜合職業(yè)能力,為順利走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)資源
主要包括能夠滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)施需要的教材、圖書(shū)及數(shù)字資源等
長(zhǎng)沙康明中等職業(yè)學(xué)?！军c(diǎn)擊了解】
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(Visual Communication Design)是為傳播特定事物通過(guò)可視形式的主動(dòng)行為。[1]大部分或者部分依賴視覺(jué),并且以標(biāo)識(shí)、排版、繪畫(huà)、平面設(shè)計(jì)、插畫(huà)、色彩及電子設(shè)備等二度空間的影像表現(xiàn)。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)傳播、教育、說(shuō)服觀眾的影像伴隨以文字會(huì)具有更大的影響的現(xiàn)象。是以某種目的為先導(dǎo)的,通過(guò)可視的藝術(shù)形式傳達(dá)一些特定的信息到被傳達(dá)對(duì)象,并且對(duì)被傳達(dá)對(duì)象產(chǎn)生影響的過(guò)程。所謂"視覺(jué)符號(hào)",顧名思義就是指人類(lèi)的視覺(jué)器官――眼睛所能看到的能表現(xiàn)事物一定性質(zhì)的符號(hào),如攝影、電視、電影、造型藝術(shù)、建筑物、各類(lèi)設(shè)計(jì)產(chǎn)品、城市建筑以及各種科學(xué)、文字,也包括舞臺(tái)設(shè)計(jì)、音樂(lè)、紋章學(xué)、古錢(qián)幣等都是用眼睛能看到的,它們都屬于視覺(jué)符號(hào)。所謂"傳達(dá)",是指信息發(fā)送者利用符號(hào)向接受者傳遞信息的過(guò)程,它可以是個(gè)體內(nèi)的傳達(dá),也可能是個(gè)體之間的傳達(dá),如所有的生物之間、人與自然、人與環(huán)境以及人體內(nèi)的信息傳達(dá)等。
