合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)專業(yè)的自閉癥培訓(xùn)中心，對(duì)于合肥自閉癥培訓(xùn)哪里好，我們可以看一下好在哪里，自閉癥表現(xiàn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師能幫助哪些方面，家庭干預(yù)不一定有效。

1.自閉癥表現(xiàn)

有些孩子可以發(fā)聲，但無(wú)法根據(jù)情境進(jìn)行交流，經(jīng)常尖叫、哼唱或說(shuō)出別人聽(tīng)不見(jiàn)或聽(tīng)不懂的“詞”，或自言自語(yǔ)，也稱為“以自我為中心的語(yǔ)言”。 另外，有些孩子之前會(huì)顯得語(yǔ)言能力正常，但到了3-4.5歲，語(yǔ)言能力就會(huì)突然下降，從而失去情景交際能力。

2.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師能幫助哪些方面

機(jī)構(gòu)教師可以幫助孩子減少問(wèn)題行為。 因?yàn)椴恢廊绾伪磉_(dá)自己的需求，他可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題行為，比如哭鬧、不聽(tīng)話、打別人等等。這個(gè)行為問(wèn)題也是我們最關(guān)心的，因?yàn)橐院笪覀兊暮⒆由蠈W(xué)時(shí)， 我們不想 這些行為問(wèn)題會(huì)影響孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。

3.家庭干預(yù)不一定有效

如果家庭干預(yù)都達(dá)不到，建議在機(jī)構(gòu)內(nèi)干預(yù)，這樣會(huì)更容易控制。 在家庭干預(yù)中，家庭成員之間的溝通往往不到位，或者父母有時(shí)會(huì)不恰當(dāng)?shù)胤治瞿硞€(gè)行為的功能，導(dǎo)致意外減少期望行為或增加問(wèn)題行為。 這些都是可能的，可能是因?yàn)楦改傅臅r(shí)間、精力和認(rèn)知都不夠。 因此，如果有條件盡量選擇專業(yè)機(jī)構(gòu)，并輔以家庭干預(yù)。

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