當下有很多考研黨正積極為考研做著準備青島考研心理學集訓，小編在這里給大家一些建議勤思心理學考研培訓有集訓班嗎？，青島哪個*有考研心理學呢，哪個學校的好點呢?? 。
1.勤思心理學考研培訓有集訓班嗎？
好像有的，我的同學報的，考上北大專碩，據(jù)說還不錯
2.青島哪個*有考研心理學呢，哪個學校的好點呢
評論1 ┆ 舉報*答案此答案由提問者自己選擇，并不代表百度知道知識人的觀點回答：揚眉吐氣智者11月25日 00:41 學與教的心理學 (修訂本)--------------------------------------------------------------------------------主編：皮連生出版社：華東師大出版社出版日期：1997年5月目 錄*部分 教師與學生心理學*章 良好的教師心理特征及其培養(yǎng) *節(jié) 心理學家關于教師的心理特征與其職業(yè)成就的早期研究 一、學生喜歡與不喜歡的教師特征的問卷調(diào)查 二、教師的特征與其職業(yè)成就之間的相關研究 三、教師的期望對學生的影響的實驗研究 第二節(jié) 教師認知研究新范型：專家與新手比較研究 一、專家-新手比較研究 二、專家教師與新教師差異的表現(xiàn) 三、縮小新教師與專家教師之間的差異 第三節(jié) 學與教心理學在教師職業(yè)訓練中的作用 一、心理科學的發(fā)展與師范教育中的心理學課程改革 二、學與教心理學在教師培訓中的作用 第二章 學生的心理發(fā)展與教育 *節(jié) 學生的心理發(fā)展概述 一、心理發(fā)展的含義 二、心理發(fā)展階段的劃分及各階段主要特征 三、關于心理發(fā)展的理論派別 四、學生心理發(fā)展的教育含義 第二節(jié) 學生的認知發(fā)展與教育 一、認知發(fā)展的階段理論 二、認知發(fā)展階段過渡的一般與特殊 三、認知發(fā)展階段與教學的關系 第三節(jié) 學生的社會化與人格的發(fā)展 一、人格的發(fā)展 二、自我意識的發(fā)展 三、個體社會化與人格發(fā)展 第三章 學生的個別差異與教育 *節(jié) 人格差異概述 一、人格的特質(zhì)差異 二、人格的類型差異 三、影響人格差異的因素 第二節(jié) 學生的認知差異及其教育含義 一、認知方式差異 二、智力差異 三、認知差異的教育含義 第三節(jié) 學生的性格差異及其含義 一、性格的概念 二、性格的差異 三、性格的性別差異 四、性格差異的鑒定 五、性格差異的教育含義 第四節(jié) 特殊兒童的心理與教育 第二部分 學習心理第四章 認知領域的學習(上) *節(jié) 學習與認知學習概述 一、學習概述 二、學習的信息加工過程 三、知識學習的分類與階段 第二節(jié) 新知識的習得 一、注意 二、選擇性知覺 三、新舊知識的相互作用：同化理論 第五章 認知領域的學習(下) *節(jié) 知識鞏固和轉化 一、知識的表征 二、陳述性知識的遺忘 三、促進陳述性知識鞏固的策略 四、促進陳述性知識向程序性知識轉化 第二節(jié) 知識的運用與遷移 一、學習的遷移概念 二、利用遷移原理，促進新的學習 三、不同類型的知識在解決問題過程中的作用 第六章 動作技能的學習 *節(jié) 動作技能的性質(zhì)與特征 一、動作技能的性質(zhì) 二、熟練的操作的特征 第二節(jié) 動作技能的形成、保持與遷移 一、動作技能形成的階段 二、動作技能的保持 三、動作技能的遷移 第三節(jié) 影響動作技能學習的因素 一、影響動作技能學習的內(nèi)部因素 二、影響動作技能學習的外部因素 第七章 態(tài)度和品德的學習 *節(jié) 態(tài)度與品德概述 一、態(tài)度的性質(zhì) 二、品德的性質(zhì) 三、態(tài)度與品德的關系 第二節(jié) 態(tài)度與品德學習的過程和條件 一、態(tài)度與品德的形成過程 二、態(tài)度與品德的改變過程 三、影響態(tài)度與品德學習的條件 第三節(jié) 良好態(tài)度與品德的培養(yǎng) 一、說服 二、利用群體規(guī)定 三、角色扮演 四、價值辯析 五、小組道德討論 六、獎勵與懲罰 第三部分 教學心理第八章 目標導向的教學設計 *節(jié) 課堂教學的一般過程與教案 一、課堂教學的一般過程 二、基于新教學模型的教案規(guī)格 第二節(jié) 教學目標的陳述 一、教學目標的功能 二、克服目標陳述的含糊性 三、關于目標導向教學的實證研究 四、目標分類系統(tǒng)及其應用建議 第三節(jié) 分析學習任務 一、任務分析的目的 二、指導任務分析的兩個理論 第九章 有效教學方法和技術的選擇與應用 *節(jié) 提高教材可懂度的技術 一、設計先行組織者，促進保持與遷移 二、設計符號標志，使教材結構鮮明 三、設計附加問題，控制學生的注意 第二節(jié) 概念和規(guī)則的教學方法 一、布魯納的發(fā)現(xiàn)教學法 二、奧蘇伯爾的講解式教學法 三、概念控制掌握教學法 第三節(jié) 改進人際關系與思維策略的教學技術 一、改進人際關系的教學 二、改進認知策略的教學技術 第十章 ?岸??募し⒑臀??*節(jié) 學習動機概述 一、關于動機的一般概念 二、動機作用理論 三、學習動機和學習的關系 第二節(jié) 影響學習動機激發(fā)和維持的內(nèi)部因素 一、喚醒學習需要，激發(fā)求知欲 二、控制焦慮 三、正確認識學業(yè)的成敗，建立積極的學習期望 第三節(jié) 影響學習動機激發(fā)和維持的外部因素 一、學習任務的安排 二、學習活動及其結果的反饋與評價 三、組織合理的課堂活動結構 第十一章 課堂管理 *節(jié) 課堂管理概述 一、課堂管理的概念 二、課堂管理的功能 三、影響課堂管理的因素 第二節(jié) 課堂群體的管理 一、課堂里的群體及其對個體的影響 二、正式群體與非正式群體的協(xié)調(diào) 三、群體動力的利用 第三節(jié) 課堂紀律的管理 一、課堂紀律的性質(zhì) 二、課堂結構與課堂紀律 三、問題行為與課堂紀律 第十二章 學習結果的測量與評價 *節(jié) 測量與評價概述 一、測量與評價的含義 二、教學過程中的測驗 三、有效測驗的必要條件 第二節(jié) 幾種常用的測驗與評價 一、常模參照測驗和標準參照測驗 二、標準化學績測驗和教師自編測驗 三、評價學習的其它方法 第三節(jié) 評價的類型與測驗分數(shù)的解釋 一、相對評價 二、絕對評價 三、個人內(nèi)差評價 四、對測驗分數(shù)的解釋與報告 揪錯 ┆ 評論 ┆ 舉報
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