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有人問,為何蛙的性格暴躁。這個問題的答案非常簡單,就是家長在蛙心智成長過程中不注意同蛙交互的邊界感,導致,蛙性情暴躁。孩子,沒有體會到水乳交融的舒適感,自然就會習慣于用非常激烈的方式發(fā)泄情感。這種情況,到底怨誰?只能怨,家庭教育缺乏足夠強的包容,距離和光同塵太遙遠。
家長,該如何設定同蛙之間的交互邊界呢?這個問題,沒有準確的答案,要靠家長不斷摸索,找到同蛙之間行為交互的舒適點。有一條標準是非常明確的,那就是結果決定過程是否正確。如果,蛙被教的性情暴躁、抑郁,那么,家長的育兒過程一定是失敗的。歡歡、子悠,都是失敗案例。原本開朗、樂觀的歡歡,變得性情暴躁、抑郁了。原本熱愛學習,成績優(yōu)異的子悠,被折磨的喪失了學習樂趣。這些結果,都充分說明,家長的策略出現(xiàn)問題。
有人問,為何蛙的性格暴躁。這個問題的答案非常簡單,就是家長在蛙心智成長過程中不注意同蛙交互的邊界感,導致,蛙性情暴躁。孩子,沒有體會到水乳交融的舒適感,自然就會習慣于用非常激烈的方式發(fā)泄情感。這種情況,到底怨誰?只能怨,家庭教育缺乏足夠強的包容,距離和光同塵太遙遠。
家長,該如何設定同蛙之間的交互邊界呢?這個問題,沒有準確的答案,要靠家長不斷摸索,找到同蛙之間行為交互的舒適點。有一條標準是非常明確的,那就是結果決定過程是否正確。如果,蛙被教的性情暴躁、抑郁,那么,家長的育兒過程一定是失敗的。歡歡、子悠,都是失敗案例。原本開朗、樂觀的歡歡,變得性情暴躁、抑郁了。原本熱愛學習,成績優(yōu)異的子悠,被折磨的喪失了學習樂趣。這些結果,都充分說明,家長的策略出現(xiàn)問題。
昨天,我陪神獸看完雙塔奇兵。神獸跟我說,"我,要用樂高拼這個城堡。爸爸,今天太晚了,我可不可以不學習了?"。從神獸這兩句話,你能讀出什么?
首先,樂高這玩意,在他心里,已經變成一種拼接構建。他對樂高的理解,已經不是按照圖紙機械的拼搭,升級到憑借自己的理解,用各種零件隨意搭建。
其次,我家每天都要按時、按量學習,形成了固定習慣。但是,他可以跟我談,根據客觀情況,調整計劃。我,并非田雨嵐式抽瘋雞娃,給了神獸合理的邊界。田雨嵐式媽媽,恨不得把蛙雕刻成人大附、上海中學模范生,但是,自己就是個三本。
*后,回家太晚了,他沒時間用樂高拼城堡,就畫了一幅圣盔谷攻城戰(zhàn)的草圖。
我和神獸媽,原生家庭,都存在很明顯的父母管教方式嚴重超越邊界。因此,我對其中的弊端可以說是了如指掌。如果,你家蛙性情暴躁,那么,你就準備好接受命運之錘吧。這個性格弱點,很難破除,必須要靠《道德經》中和光同塵的絕學化解。宋運輝,不也被發(fā)配到農藥廠了?慢慢悟,學會了,都是自己滴。
蛙,頑劣不堪,不堪教化,該如何化解?方法很簡單,以身作則、和光同塵。
針對現(xiàn)實問題,要逐點攻破,不追求速成、完美。小孩,畢竟是孩子,不可能迅速轉變成年。因此,家長必須要換位思考,以孩子的視角看待問題。這,就是所謂的共情。非常厲害的老師、家長,可以潤物細無聲的化解掉成長中的問題。其中,真正的難點,就出在家長自身。家長,若偏執(zhí)的以自己的理解去看待孩子的成長,則結果定然不樂觀。因為,你不尊重孩子,孩子就肯定不會尊重你。
去年,我就親手教過神獸圍棋,效果很不理想。神獸,只學會在圍棋盤上用黑白子擺汽車、城堡,活活把我氣死。我,若強迫他學棋,恐怕適得其反,就只能再等一年。換老師教,情況發(fā)生根本性變化。他,可以主動的在網上聽圍棋課,自學圍棋。我,無須教他如何下棋。他,會跟老師學習。他,會自己下棋。我,也不需要點評他學習方法的對錯。我,只需要尊重他探索學習的努力。
家長,可以強迫蛙學習,但是,要注意蛙的心理承受力。網上段子說,4歲1500詞匯量夠不夠?在美國是夠了,在海淀是不夠。這句話,說的不算太夸張。的確有英語牛蛙可以做到4歲1500詞匯量,但是,大多數蛙只能做到5歲。家長,沒必要非得把蛙逼得鶴立雞群,但是,家長不能不給孩子學習壓力。家長同蛙之間,要建立起合理的邊界,以確保親子關系不崩潰,蛙的心智成長不出現(xiàn)嚴重問題。
家長,天天懟蛙學習、生活問題,真毛用都沒有。以身作則、和光同塵,不是用嘴BB,而是,用行動解決問題。蛙,有自己心智成長的活動范圍。家長,總是突破蛙的心智邊界,干預蛙的童年,其結果一定是遭到反噬。
學習成績,僅僅是蛙心智能力一部分。還有很多重要的能力,不是靠學習、刷題能建立滴。家長,必須要管住自己的手腳、嘴,控制住自己的行為邊界,給蛙足夠的空間去自行成長。否則,蛙定會被家長雕刻成自己的模樣,變得喪失自我,難以激發(fā)心智成長潛力。
昨天,我陪神獸看完雙塔奇兵。神獸跟我說,"我,要用樂高拼這個城堡。爸爸,今天太晚了,我可不可以不學習了?"。從神獸這兩句話,你能讀出什么?
首先,樂高這玩意,在他心里,已經變成一種拼接構建。他對樂高的理解,已經不是按照圖紙機械的拼搭,升級到憑借自己的理解,用各種零件隨意搭建。
其次,我家每天都要按時、按量學習,形成了固定習慣。但是,他可以跟我談,根據客觀情況,調整計劃。我,并非田雨嵐式抽瘋雞娃,給了神獸合理的邊界。田雨嵐式媽媽,恨不得把蛙雕刻成人大附、上海中學模范生,但是,自己就是個三本。
*后,回家太晚了,他沒時間用樂高拼城堡,就畫了一幅圣盔谷攻城戰(zhàn)的草圖。
我和神獸媽,原生家庭,都存在很明顯的父母管教方式嚴重超越邊界。因此,我對其中的弊端可以說是了如指掌。如果,你家蛙性情暴躁,那么,你就準備好接受命運之錘吧。這個性格弱點,很難破除,必須要靠《道德經》中和光同塵的絕學化解。宋運輝,不也被發(fā)配到農藥廠了?慢慢悟,學會了,都是自己滴。
蛙,頑劣不堪,不堪教化,該如何化解?方法很簡單,以身作則、和光同塵。
針對現(xiàn)實問題,要逐點攻破,不追求速成、完美。小孩,畢竟是孩子,不可能迅速轉變成年。因此,家長必須要換位思考,以孩子的視角看待問題。這,就是所謂的共情。非常厲害的老師、家長,可以潤物細無聲的化解掉成長中的問題。其中,真正的難點,就出在家長自身。家長,若偏執(zhí)的以自己的理解去看待孩子的成長,則結果定然不樂觀。因為,你不尊重孩子,孩子就肯定不會尊重你。
去年,我就親手教過神獸圍棋,效果很不理想。神獸,只學會在圍棋盤上用黑白子擺汽車、城堡,活活把我氣死。我,若強迫他學棋,恐怕適得其反,就只能再等一年。換老師教,情況發(fā)生根本性變化。他,可以主動的在網上聽圍棋課,自學圍棋。我,無須教他如何下棋。他,會跟老師學習。他,會自己下棋。我,也不需要點評他學習方法的對錯。我,只需要尊重他探索學習的努力。
家長,可以強迫蛙學習,但是,要注意蛙的心理承受力。網上段子說,4歲1500詞匯量夠不夠?在美國是夠了,在海淀是不夠。這句話,說的不算太夸張。的確有英語牛蛙可以做到4歲1500詞匯量,但是,大多數蛙只能做到5歲。家長,沒必要非得把蛙逼得鶴立雞群,但是,家長不能不給孩子學習壓力。家長同蛙之間,要建立起合理的邊界,以確保親子關系不崩潰,蛙的心智成長不出現(xiàn)嚴重問題。
家長,天天懟蛙學習、生活問題,真毛用都沒有。以身作則、和光同塵,不是用嘴BB,而是,用行動解決問題。蛙,有自己心智成長的活動范圍。家長,總是突破蛙的心智邊界,干預蛙的童年,其結果一定是遭到反噬。
學習成績,僅僅是蛙心智能力一部分。還有很多重要的能力,不是靠學習、刷題能建立滴。家長,必須要管住自己的手腳、嘴,控制住自己的行為邊界,給蛙足夠的空間去自行成長。否則,蛙定會被家長雕刻成自己的模樣,變得喪失自我,難以激發(fā)心智成長潛力。
