紹興上虞兒童感統(tǒng)培訓(xùn)班推薦，最近很多人討論感統(tǒng)訓(xùn)練 。今天我也整理了些資料，感統(tǒng)訓(xùn)練佳年齡，聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)怎么辦，什么導(dǎo)致感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，什么是感統(tǒng)的訓(xùn)練，警惕感覺(jué)失調(diào)，感統(tǒng)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。

1.感統(tǒng)訓(xùn)練佳年齡

所有感覺(jué)系統(tǒng)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)都是會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而減弱的。就可塑性而言，兩歲的孩子不如一歲的孩子，三歲的孩子不如兩歲的孩子......等到一個(gè)人成年，他的腦網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)被大部分連結(jié)并固化，想要再產(chǎn)生新的連結(jié)，形成新的網(wǎng)絡(luò)，也就是改變?cè)械哪芰?、?xí)慣、情緒等就更加難上加難了。

2.聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)怎么辦

聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)統(tǒng)合障礙需要父母多一些耐心，平時(shí)多和孩子交流，對(duì)孩子要有耐心，不要一直批評(píng)，慢慢來(lái)。 1-3歲的孩子進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的練習(xí)比如抬手、抬腳等。3-6歲的孩子可以按照指令做相反的事情，比如一步指令：摸左耳 ，孩子的動(dòng)作要摸右耳，如第二步指令：用右手捂住左眼，孩子的動(dòng)作是用左手捂住右眼。 聽(tīng)指令、做動(dòng)作可以提高聽(tīng)覺(jué)注意力和聽(tīng)覺(jué)辨別能力，提高聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)的整合能力，提高學(xué)習(xí)能力。

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3.什么導(dǎo)致感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)

由于過(guò)度保護(hù)和與自然脫節(jié)，以前的孩子經(jīng)常在沒(méi)有額外訓(xùn)練的情況下在野外奔跑。 今天的孩子已經(jīng)被大人“馴化”成了“文明人”：走路要小心，由于現(xiàn)在人的生活水平在提高，很多的家長(zhǎng)都是對(duì)孩子過(guò)度寵溺，孩子天性無(wú)法發(fā)揮。 加上平時(shí)缺乏運(yùn)動(dòng)和沉迷電子產(chǎn)品都是部分導(dǎo)致孩子統(tǒng)合失調(diào)的原因

4.什么是感統(tǒng)的訓(xùn)練

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是指大腦與個(gè)體從視聽(tīng)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、前庭等方面的差異，選擇感覺(jué)通路輸入的感覺(jué)信息來(lái)解釋神經(jīng)心理過(guò)程的聯(lián)系和統(tǒng)一，是基礎(chǔ) 供個(gè)人在日常生活中學(xué)習(xí)和工作。 1970年代，在歐美、日本等城市化較早的*，兒童問(wèn)題日益嚴(yán)重。 經(jīng)過(guò)數(shù)百名專家的聯(lián)合研究，最終于1972年由南加州*的J. Ayres博士創(chuàng)立。 提出感覺(jué)統(tǒng)合理論。 會(huì)影響大腦、感覺(jué)器官和身體各功能區(qū)的協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和生活出現(xiàn)問(wèn)題。

5.警惕感覺(jué)失調(diào)

兒童的平衡能力、認(rèn)知能力等其實(shí)與感覺(jué)統(tǒng)合能力密切相關(guān)。 對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，“感覺(jué)統(tǒng)合”是一個(gè)比較陌生的領(lǐng)域，但是感覺(jué)統(tǒng)合障礙卻是相當(dāng)普遍的。 就連我們*的新聞都報(bào)道了感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的相關(guān)問(wèn)題還有重要性，呼吁家長(zhǎng)警惕感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。

6.感統(tǒng)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練

1-3歲期間的孩子， 該階段是孩子感統(tǒng)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的初步階段，各種感覺(jué)能力都逐步發(fā)展，重點(diǎn)關(guān)注視覺(jué)以及前庭覺(jué)還有本體覺(jué)的發(fā)展，尤其是兩種感覺(jué)聯(lián)合使用的能力。這時(shí)候，可以多和孩子玩單腳跳、走平衡木或者拋接球還有扔紙團(tuán)以及抓泡泡等游戲。

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