穗教組人〔2007〕23號
穗教組人〔2007〕23號
關于印發(fā)教育部“教育技術培訓促進中*
教師專業(yè)化發(fā)展”廣州試驗區(qū)實施
方案的通知
各區(qū)、縣級市教育局，市、區(qū)各中*教師培訓機構、少年宮，局屬各中*、各有關單位：
根據(jù)*中*教師教育技術能力建設計劃及*中*教師教育技術能力建設計劃項目辦公室（下簡稱項目辦）《關于同意建立“教育技術培訓促進中*教師專業(yè)化發(fā)展”試驗區(qū)的批復》（教技辦〔2007〕3號）的要求，結合我市的實際，我局制定了《教育部“教育技術培訓促進中*教師專業(yè)化發(fā)展”廣州試驗區(qū)實施方案》，現(xiàn)印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。
二〇〇七年五月九日
教育部“教育技術培訓促進中*教師
專業(yè)化發(fā)展”廣州試驗區(qū)實施方案
一、主要目標
實施“*中*教師教育技術能力建設計劃”、開展中*教師教育技術能力培訓，其核心目標是為了提高中*教師教育教學的理論水平和實踐能力，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。我市將以開展“教育技術培訓促進中*教師專業(yè)化發(fā)展”試驗區(qū)工作為契機，以互聯(lián)網(wǎng)技術為基礎，根據(jù)教育信息化建設和教師教育發(fā)展的新需求，構建支持教師專業(yè)化發(fā)展和教育資源高度共享的終身學習平臺，創(chuàng)新教師培訓的模式與機制，在提高教師教育技術能力和應用水平的基礎上，促進教師專業(yè)化發(fā)展及加快教育信息化應用，推動教育均衡發(fā)展和教育現(xiàn)代化，具體包括三個方面的目標：
（一）創(chuàng)新教育技術能力培訓模式與工作機制，提高我市教師教育技術的應用能力
通過開展天、地、人“三網(wǎng)合一”的遠程培訓和基于真實應用情境的考核，在2008年度基本完成全員教育技術能力（初級）培訓和考核認證工作，2009年9月前完成教育技術能力（中級）培訓和考核認證工作，提高廣州市中*教師的教育技術應用能力。探索和建立培訓與考核、日常教學實踐、協(xié)同教學研究三位一體的教師教育技術能力培訓模式與工作機制，促進教師教育技術能力持續(xù)性的提高。
（二）創(chuàng)新教師繼續(xù)教育遠程教學管理模式，提升中*教師繼續(xù)教育水平
在依托 “教育e時代”工程技術平臺，優(yōu)化中*教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡管理平臺，完善市、區(qū)、校三級遠程培訓服務體系的基礎上，實現(xiàn)優(yōu)質培訓資源高度共享，使全市中*校和教師平等享受優(yōu)質教育資源，繼續(xù)完善和發(fā)展“全員培訓以遠程培訓為主、骨干培訓以面授培訓為主、個性化培訓以校本培訓為主”的教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡培訓體系，提升我市中*教師繼續(xù)教育水平。
（三）以教育技術培訓為契機，促進教師的專業(yè)化發(fā)展
通過實施中*教師教育技術能力建設計劃，不斷提高廣大教師的教育技術能力和水平，有效促進教育技術在*教學中的應用；建立為教師的終身學習和專業(yè)化發(fā)展提供有效支撐的資源配置模式和工作機制，實現(xiàn)教師學習資源、教育教學資源的有效整合和高度共享；創(chuàng)新教師終身教育的模式與機制，提高教師終身學習的能力和水平；建立教師培訓與培養(yǎng)相融通的機制，幫助中*教師不斷提高學歷水平；探索和建立通過教育技術培訓提升教師*專業(yè)水平、教育專業(yè)水平和實施新課程的能力水平的有效機制。
二、主要任務
我市將在項目辦的指導下，在*中*教師教育技術能力建設計劃的整體框架內，在教育技術專家的研究指導下，從理論、機制與實踐創(chuàng)新、技術支撐環(huán)境優(yōu)化、資源建設三個層面開展實證性實驗研究。具體任務如下：
（一）探索培訓與應用相結合的促進教師教育技術能力可持續(xù)發(fā)展的遠程培訓模式
以提高教師教育技術應用能力和優(yōu)化教學實踐為目標，開展“三網(wǎng)合一”的教育技術能力培訓，并在此基礎上進一步探索和實踐促進教師教育技術能力可持續(xù)發(fā)展的遠程培訓模式，構建以市、區(qū)教師繼續(xù)教育培訓機構和遠程教育中心為支撐，以校本研修為基礎、以遠程培訓為主的教師終身學習服務體系。
1．開展天、地、人三網(wǎng)結合的教育技術能力遠程培訓模式實踐
采用點面結合、分層培訓的培訓模式，形成由專家培訓主講教師、主講教師再培訓和指導遠程輔導教師、遠程輔導教師培訓基層*教師的機制，形成級數(shù)擴散、輻射面廣的培訓體系；以市、區(qū)教師培訓機構及每區(qū)2-3所骨干學校為遴選點，選拔500名骨干教師，采用任務驅動式培訓模式，以面授、網(wǎng)絡、研討的形式培訓主講教師；從各區(qū)骨干學校選拔約360名信息技術能力和教學、科研能力較強的教師，采用教學錄像觀摩、交互實時授課、案例研討、協(xié)同教研、網(wǎng)上答疑輔導等形式，培訓一批輔導教師；由遠程輔導教師基于校本培訓和網(wǎng)上培訓相結合的綜合培訓方法培訓全市基層*教師。
2．深入開展教育技術在實際教育教學應用中的研究和實踐促進教育技術在實際教育教學中的應用，既是開展教師教育技術能力培訓的目的，也是教育技術培訓的手段。深入開展教育技術的應用，重點從三個層面進行強化：
(1)建立年度調研與報告制度。制訂應用導向、可操作性較強的中*校教育信息化績效評估標準，依托“教育e時代”工程項目，每年開展一次中*校教育信息化建設和教育技術應用調查，形成對現(xiàn)狀和問題分析及對策建議的年度調研報告。
(2)開展教育技術應用成果展覽活動。立足區(qū)情與校情，促日常應用、抓區(qū)域特色，從信息化教學（課堂、課外、研究性學習）、信息化管理、信息化應用平臺、教育技術應用課題等多個方面舉行教育技術應用成果展覽。
(3)加強應用指導力度。組建一支由主講教師、輔導教師、“教育e時代”應用實驗學校和教育技術示范學校的骨干教師組成的教育技術應用指導隊伍，定期到各區(qū)的協(xié)作聯(lián)盟學校指導教育技術的應用工作。
（二）探索和實踐中*教師遠程培訓管理的創(chuàng)新機制與模式
在完善已有培訓業(yè)務流程網(wǎng)絡化管理的功能和專家數(shù)據(jù)庫的基礎上，探索以技術為支撐、以服務為中心、教師主動發(fā)展的教師培訓管理機制，分以下三個方面進行試驗：
1．完善和發(fā)展“行政*主導、培訓機構實施、教育企業(yè)運營”的遠程培訓運行機制
通過開展教育技術遠程培訓，進一步完善和發(fā)展“行政*主導、培訓機構實施、教育企業(yè)運營”的教師遠程培訓運行機制。
2．探索主講教師、輔導教師的選拔和認證機制
主講教師、輔導教師的選拔和認證是保障培訓者培訓質量的重要手段。根據(jù)我市中*教師的實際情況，將從師德、培訓態(tài)度、學歷、信息化教學與科研能力、人際交往能力與語言表達能力、培訓項目的設計與實施能力等多個方面，規(guī)范教師教育技術能力培訓的主講教師和輔導教師資格要求，并在實際網(wǎng)絡教學中，對主講教師和輔導教師進行有效的培養(yǎng)和認證，以保證試驗區(qū)工作的順利開展。
3.完善教師培訓學分制和實踐教師教育技術能力認證機制
進一步完善繼續(xù)教育學分制的認證機制，建立基于能力評估的學分制，探索開放式培訓與考核的機制，以考核結果為依據(jù)對教師的能力進行認證。
（三）探索和實踐促進遠程培訓均衡發(fā)展的機制與策略
利用中心城市教育信息化水平較高的優(yōu)勢，以及基于新一代互聯(lián)網(wǎng)技術的資源共享和協(xié)同工作平臺，提供個性化學習、協(xié)同培訓和校際協(xié)作服務，探索遠程培訓在城鄉(xiāng)、地區(qū)、學校之間均衡發(fā)展的機制和策略。具體包括以下內容：
1．保障欠發(fā)達地區(qū)和學校培訓效果的政策、機制和培訓策略
對于增城、從化等縣級市，堅持一個要求、重點扶持、分批達標的原則：一個要求即這些地區(qū)教師的培訓與考核的要求與其他區(qū)一樣；重點扶持是通過建立網(wǎng)絡遠程學習點，從經費、培訓課程與資源的保障、面授課程與培訓指導的力度等方面向這些地區(qū)傾斜；分批達標是指這些地區(qū)可以在一年半內分若干批來組織培訓，并對各批次的學校開展針對性的指導，再進行考核、評估。
在培訓實施策略上，利用遠程教育中心實施運營，首先發(fā)放培訓課程、資源光盤，分批到網(wǎng)絡條件較好的學校培訓并“送課到校”，然后再逐漸向遠程培訓過渡，保障培訓質量。
2．建立校際協(xié)作研究和培訓聯(lián)盟機制
依托我市“教育e時代”應用實驗學校和現(xiàn)代教育技術實驗學校，組成校際協(xié)作聯(lián)盟，制訂共同研究計劃，實施校際協(xié)作培訓。骨干學校每個學期要對聯(lián)盟學校開展校本培訓，并共同設計與實施1項以上校際協(xié)作研究性學習活動，每學期至少選擇2-3個專題與聯(lián)盟學校的教師開展遠程協(xié)同教研。
3．探索基于“教育e時代”工程技術平臺的資源共享和均衡配置機制
實現(xiàn)優(yōu)質培訓師資和專家資源在全市范圍內的共享，逐漸完善中*教師培訓的專家（不同層次、不同領域）、主講教師、輔導教師數(shù)據(jù)庫，并利用下一代互聯(lián)網(wǎng)技術的協(xié)同工作支持和靈活的組織配置，使每一位教師都能通過“教育e時代”工程技術平臺公平地享受優(yōu)質的專家資源。
實現(xiàn)優(yōu)質基礎教育教學資源高效共享的機制，通過制訂優(yōu)質教育教學資源評估標準與內容框架、建立優(yōu)質教育教學資源評審機制（按照優(yōu)秀培訓與考核任務成果、日常教學實踐案例、獲獎案例等不同類別設定評審機制），分四批將市、區(qū)教育資源服務器、骨干學校服務器納入到廣州市教育寬帶網(wǎng)的數(shù)據(jù)中心，使全市優(yōu)質基礎教育教學資源實現(xiàn)高效共享，為中*教師的培訓學習與實踐提供支持服務。
（四）探索教師專業(yè)化發(fā)展的終身教育模式
在實施教育技術遠程培訓的基礎上，進一步探索出一套基于網(wǎng)絡的教師終身學習模式，研究促進教師專業(yè)化發(fā)展的遠程培訓服務體系和課程框架，為教師專業(yè)化發(fā)展和終身學習提供服務。
1．探索和實踐促進教師專業(yè)化發(fā)展的終身學習模式
構建以網(wǎng)絡為支撐、以服務為中心的教師終身學習和實踐服務體系，即教師終身學習模式，為教師在實際教學中的問題提供教學資源與咨詢、開放式培訓課程、案例、協(xié)同工作平臺等支持服務，使教師的教育技術能力和專業(yè)能力獲得持續(xù)提高，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
2．開展教師終身學習模式在其他培訓項目中的實證研究
進一步開發(fā)師德與法制、*專業(yè)能力、教學組織與管理能力、新課程理念與方法、教育科研方法、學生心理和德育等專題培訓項目，并在本次培訓中總結的遠程培訓模式遷移運用到以上培訓項目中，對其效果進行跟蹤比較研究。
（五）搭建基于廣州市中*教師繼續(xù)教育網(wǎng)的教師終身學習的支持服務平臺
1．關鍵技術攻關和原型開發(fā)
重點對支持分布式存儲的海量異構資源的高效聚合和高效共享、基于內容的資源檢索、個性化學習服務和跨組織協(xié)同工作環(huán)境等關鍵技術的攻關，分階段逐步解決廣州遠程教育中心在實施“教育e時代”工程技術支撐環(huán)境項目中的關鍵問題，為試驗的順利實施提供核心技術支持服務。
2．技術集成與系統(tǒng)整合
在實現(xiàn)以活動為載體、以資源為支撐的任務驅動式培訓支持的基礎上，針對“教育e時代”工程的技術支撐環(huán)境需求，依據(jù)廣州市中*教師繼續(xù)教育網(wǎng)的已有功能和特色，搭建面向教師專業(yè)化發(fā)展和終身學習的技術支撐平臺。
（六）中*教師教育技術能力考核在線支持系統(tǒng)的改造與升級
根據(jù)教師教育技術能力考核評估的要求，開發(fā)一個以真實教學實踐應用能力考核為核心、支持三個層面考核需要的考核在線支持系統(tǒng)。具體包括以下三個方面：
1．教師教育技術能力考核在線支持系統(tǒng)改造升級
借鑒原有IT技能測試的技術原型，對教師教育技術能力考核評估三個層次的題型及其呈現(xiàn)、評閱機制進行分析，改造升級教師教育技術能力考核在線支持系統(tǒng)的功能。
2．教師教育技術能力學習需求模型研究及培訓、考核系統(tǒng)的數(shù)據(jù)互聯(lián)技術開發(fā)
建立中*教師教育技術能力學習需求模型，培訓系統(tǒng)對教師的學習和實踐需求進行跟蹤，考核系統(tǒng)將考核結果數(shù)據(jù)傳送到培訓系統(tǒng)，動態(tài)調整學習需求模型并將考核中的優(yōu)秀案例匯集到資源庫中。
3．基于真實應用情境的教師教育技術能力考核機制與模式
根據(jù)中*教師應用教育技術的實際需求，開展基于真實應用情境的考核機制與模式。從三個層面對教師的教育技術能力進行考核，并采用不同的考核方式：
（1）知識、技能的考核，借鑒原有基于真實情境的IT技能自動測評技術，擴大題庫范圍，采用以主客觀相結合、強調基本概念深入理解和綜合把握能力的網(wǎng)上考核。
（2）案例分析與設計能力將以遠程學習檔案袋評價為主的形成性評價方法，由主講教師、輔導教師和其他教師對案例的真實性和質量進行網(wǎng)上匿名評閱。
（3）實踐應用能力將主要采用課堂觀察和課程教學包（教學設計方案+教學資源+教學課例+課后反思與實施建議）評審、半結構訪談相結合的方式，教師提出申請，由專家、主講教師、遠程輔導教師組成的專業(yè)評估組對教師的實際應用能力和課堂教學行為進行評價，持續(xù)時間為2—3個月。
（七）促進教師專業(yè)化發(fā)展的資源建設與開發(fā)
采用標準引路（依據(jù)優(yōu)質教育教學資源評價標準）、引進與開發(fā)相結合的方式建設服務于教師培訓和教學的資源及考核題庫，更好地支持培訓項目的實施以及教學實踐，保證試驗區(qū)培訓考核工作的順利完成。
1．廣州市中*教師教育技術能力培訓課程與資源的建設與開發(fā)
根據(jù)《中*教師教育技術能力標準（試行）》的要求，和《*中*教師教育技術培訓教材》及網(wǎng)絡課程的建設情況，我市將采取不同的策略建設教師教育技術能力培訓課程、資源與考核試題庫。
（1）教學人員（初級）培訓課程與資源、考核題庫的建設與開發(fā)。引進高教社版的培訓教材和網(wǎng)絡課程，并根據(jù)我市情況征集和開發(fā)培訓資源、考核題庫。培訓資源將根據(jù)培訓教材的模塊，從研究資料、設計案例、實踐案例、練習與實踐題等開發(fā)培訓任務完成的支持資源。初級版的資源以側重多媒體環(huán)境下的應用為主。
（2）教學人員（中級）培訓課程與資源、考核題庫的建設與開發(fā)。引進高教社版的培訓教材，開發(fā)活動式網(wǎng)絡課程和培訓資源、考核題庫。中級版的培訓資源以側重網(wǎng)絡環(huán)境下的教學為主，涉及課堂教學和專題學習。
（3）教學人員（高級）技術人員、管理人員培訓課程與資源的設計與開發(fā)。研究教學人員（高級）、技術人員、管理人員標準的培訓方式，設計與開發(fā)培訓課程與資源。
2．促進教師專業(yè)化發(fā)展的其他培訓課程與資源建設
主要建設教育技術主講教師和輔導教師培訓課程，研究和開發(fā)我市中*教師專業(yè)能力培訓課程框架。
三、試驗工作的實施步驟
按照教育部“總體規(guī)劃、分步實施、學用結合、注重實效”的原則，以及《廣州市2006-2007中*教師繼續(xù)教育規(guī)劃》要求，我們將試驗工作的全面推進分成以下四個階段：
（一）試驗準備階段（2007年2月—2007年5月）
1．宣傳發(fā)動
2007年2月全面啟動試驗工作，市教育局將聯(lián)合項目辦、市教育評估和教師繼續(xù)教育指導中心、市*、市中*教師培訓中心、市教育信息中心、廣州遠程教育中心等單位擬訂試驗區(qū)整體方案，并召開全市教師繼續(xù)教育工作會議，宣傳實施“計劃”的重要性、必要性，統(tǒng)一思想，部署試驗方案。
2．搭建技術支撐環(huán)境
在廣州市中*教師繼續(xù)教育網(wǎng)遠程教學平臺和教師教育技術能力培訓在線支持系統(tǒng)項目一期工程的基礎上，2007年7月完成該項目的第二期共同研發(fā)工作，進一步加強培訓業(yè)務流程和管理的支持，完善和優(yōu)化教師教育技術能力培訓在線支持系統(tǒng)，改造完善教師教育技術能力在線考核系統(tǒng)。2007年3月起在20個“教育e時代”工程首批試驗學校進行上述系統(tǒng)規(guī)范的測試和試用。
3．培訓課程和資源上的準備
進行課程資源整合與開發(fā)，引進培訓教材和相關培訓資源，對網(wǎng)絡節(jié)點進行評估認定，將教育部推薦的培訓資源有機整合到系統(tǒng)中。
4．*批主講教師和輔導教師的選拔與培訓
2007年3月底，研究和制訂中*教師教育技術能力遠程培訓主講教師和輔導教師的資格要求。2007年5月，對*批中*教師教育技術能力遠程培訓主講教師和輔導教師開展選拔與培訓。
（二）試點階段（2007年6月—2007年12月）
1．開展試點學校教師教育技術能力全員培訓和考核的工作
2007年6月開始，向試點學校開放教師教育技術能力培訓在線支持系統(tǒng)，教師基于校本培訓和網(wǎng)上培訓、協(xié)同教研等多種方式進行學習和網(wǎng)上考核。2007年12月完成全部試點學校的考核工作。
2．教育信息化應用校際協(xié)作研究試點
以20所“教育e時代”試驗學校和現(xiàn)代教育技術示范學校為試點，組建“一對三”的校際協(xié)作研究聯(lián)盟，開展教育技術在實際教育教學中的應用課題研究和指導。
3．中期評估
2007年12月形成試驗中期自評報告，接受教育部、項目辦的指導與評估，及時總結經驗，發(fā)現(xiàn)和解決問題，優(yōu)化培訓平臺和課程資源，完善試驗方案。
（三）全面推廣階段（2008年1月—2009年6月）
1．基本完成我市中*教師教育技術能力（初級）全員培訓和考核
自2008年1月開始，教師教育技術能力培訓在線支持系統(tǒng)向全市中*校開放，擴大網(wǎng)絡節(jié)點范圍，優(yōu)化已有的課程和資源，對全市的中*教師開展教師教育技術能力網(wǎng)上培訓和考核。根據(jù)*中*教師教育技術能力建設的進展和中級培訓的要求，開發(fā)出適應新需求的培訓資源模塊，強化校本培訓工作，以促進教師進行持續(xù)性的學習與應用實踐。
2．全面推進教育技術在實際教育教學中的應用研究
對試點階段的校際協(xié)作研究的經驗和成果進行總結推廣，利用教育服務網(wǎng)絡豐富繼續(xù)教育終身學習系統(tǒng)，使廣大中*教師受益。
3．推進校際聯(lián)盟計劃和合作項目
依托校本培訓基地，確立校際聯(lián)盟主持學校，并形成網(wǎng)狀的校際聯(lián)盟體系，確立若干有關教育技術培訓、教育技術應用研究和實踐的合作項目。
4．促進教師專業(yè)化發(fā)展的培訓課程體系和資源建設
根據(jù)對信息時代教師專業(yè)素養(yǎng)的研究，研發(fā)促進教師專業(yè)化發(fā)展的廣州市中*教師培訓課程體系，并以支持問題解決式培訓為重點開發(fā)3—4門促教師專業(yè)發(fā)展的課程相關資源。
5．建立一批試驗區(qū)實驗學校
利用我市教育現(xiàn)代化示范學校和教育e時代工程試驗學校，建立一批教育技術培訓促進中*教師專業(yè)化發(fā)展試驗區(qū)的試驗學校，并對培訓者進行分級認證，教師通過后續(xù)學習和教學實踐獲得不同級別的培訓認證資格。
（四）總結階段（2009年7月—2009年12月）
1．試驗效果的全面檢查和提高
市教育局將組建評估組，對各區(qū)的試驗效果進行全面的檢查，檢查內容包括教育技術培訓與認證的情況、教育技術的應用情況，用網(wǎng)上調查和現(xiàn)場調研的方式，對現(xiàn)有經驗和問題進行深入分析，對實施效果不理想的區(qū)和學校進行針對性的指導，并通過多種方式提高試驗的效果。
2．接受教育部和項目辦評估
向教育部提交試驗自評報告，接受教育部和項目辦的評估。
3．推廣試驗經驗
在項目辦和有關專家的指導下，提請項目辦在廣州市召開“*教育技術培訓促進中*教師專業(yè)化發(fā)展”試驗經驗交流會，在*范圍內推廣我市的經驗。
4．總結和提升試驗成果
從理論和模式的創(chuàng)新、實踐的創(chuàng)新和技術平臺的創(chuàng)新三個層面，對我市促進教師專業(yè)化發(fā)展和支持終身學習的教師繼續(xù)教育理論和實踐進行系統(tǒng)的梳理和提升，結集、出版有關理論研究成果。
四、試驗工作的保障措施
為保障試驗工作有序、順利地開展，市教育局將從組織、經費和政策等方面加強對試驗工作予以保障和支持。
（一）組織保障
1.接受教育部和項目辦的指導、檢查和評估
依據(jù)《標準》和《培訓大綱》開展試驗工作，接受教育部和項目辦的指導、檢查和評估，并派專人跟蹤試點工作的實施情況和效果。
2.建立健全組織領導、研究和實施機構
整合高校專家資源和相關職能*，成立專門的領導小組、專家小組、工作小組（各小組名單見附件）。
領導小組由廣州市教育局及有關職能*負責人組成，負責對試驗區(qū)試驗工作的領導、統(tǒng)籌和指導。
專家小組由教育部項目辦專家組成員，省繼續(xù)教育中心、高校專家、廣州市教育技術專家，高級教師等組成，主要為領導小組提供決策研究和對工作小組提供理論支持和技術指導，并負責試驗區(qū)有關研究課題的具體組織實施工作。
工作小組由市教育局組織人事處、市教育評估和教師繼續(xù)教育指導中心、市中*教師培訓中心、市教育信息中心、市中*教師信息技術考核中心、廣州遠程教育中心、協(xié)作高校、市各區(qū)教師培訓機構、各區(qū)2-4所試驗學校等組成，主要負責試驗工作的具體組織實施。工作小組辦公室設在市教育評估和教師繼續(xù)教育指導中心。
（二）制度保障
從2002年開始，教師信息技術全員培訓與考核工作已被納入到我市中*教師繼續(xù)教育體系中。在此基礎上，從以下幾個方面落實對教師教育技術能力培訓的制度保障：建設一批以教師教育技術能力發(fā)展為特色的校本培訓基地；從經費和制度上向欠發(fā)達地區(qū)傾斜；從機制與模式創(chuàng)新研究、技術支撐環(huán)境設計與開發(fā)、資源開發(fā)等三個方面成立試驗工作小組，并提供專項經費保障。
（三）經費保障
切實加大“廣州試驗區(qū)”工作的經費投入力度，設立教師教育技術能力建設計劃試驗項目專項經費，此外，積極爭取多渠道籌措試驗項目經費，保障試驗工作順利進行。
附件：教育部“教育技術培訓促進中*教師專業(yè)化發(fā)展”廣州試驗區(qū)組織機構名單
附件
教育部“教育技術培訓促進中*教師專業(yè)化
發(fā)展”廣州試驗區(qū)組織機構名單
一、領導小組
組 長：華同旭
副組長：陳茂林
成 員：張曉華 陳少梅 邵國良 沈子鳴 徐文謙
黃 憲 張嘉志 華山鷹 鄧靜紅 藍培安
謝 巍
二、專家小組
顧 問：何克抗 祝智庭 王珠珠 李鳳蘭 韓 駿
丁興富 邱宇輝 黃榮懷 黃 忠
組 長：程庭喜
副組長：張嘉志
成 員：候建軍 許 駿 郭文革 丁光生 林君芬
周湘泉 龔志武 葉翔鷹
三、工作小組
組 長：徐文謙
副組長：程庭喜 鄧靜紅 張嘉志
藍培安
成 員：石建紅 蔡奕生 梁偉其 梁劍峰 張麗敏
張 慧
主題詞：教師 培訓 試驗 方案
抄送：教育部師范司、*中*教師教育技術能力建設計劃項目辦公室、廣東省教育廳。
廣州市教育局辦公室 2007年5月9日印發(fā)
穗教組人〔2007〕23號
關于印發(fā)教育部“教育技術培訓促進中*
教師專業(yè)化發(fā)展”廣州試驗區(qū)實施
方案的通知
各區(qū)、縣級市教育局，市、區(qū)各中*教師培訓機構、少年宮，局屬各中*、各有關單位：
根據(jù)*中*教師教育技術能力建設計劃及*中*教師教育技術能力建設計劃項目辦公室（下簡稱項目辦）《關于同意建立“教育技術培訓促進中*教師專業(yè)化發(fā)展”試驗區(qū)的批復》（教技辦〔2007〕3號）的要求，結合我市的實際，我局制定了《教育部“教育技術培訓促進中*教師專業(yè)化發(fā)展”廣州試驗區(qū)實施方案》，現(xiàn)印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。
二〇〇七年五月九日
教育部“教育技術培訓促進中*教師
專業(yè)化發(fā)展”廣州試驗區(qū)實施方案
一、主要目標
實施“*中*教師教育技術能力建設計劃”、開展中*教師教育技術能力培訓，其核心目標是為了提高中*教師教育教學的理論水平和實踐能力，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。我市將以開展“教育技術培訓促進中*教師專業(yè)化發(fā)展”試驗區(qū)工作為契機，以互聯(lián)網(wǎng)技術為基礎，根據(jù)教育信息化建設和教師教育發(fā)展的新需求，構建支持教師專業(yè)化發(fā)展和教育資源高度共享的終身學習平臺，創(chuàng)新教師培訓的模式與機制，在提高教師教育技術能力和應用水平的基礎上，促進教師專業(yè)化發(fā)展及加快教育信息化應用，推動教育均衡發(fā)展和教育現(xiàn)代化，具體包括三個方面的目標：
（一）創(chuàng)新教育技術能力培訓模式與工作機制，提高我市教師教育技術的應用能力
通過開展天、地、人“三網(wǎng)合一”的遠程培訓和基于真實應用情境的考核，在2008年度基本完成全員教育技術能力（初級）培訓和考核認證工作，2009年9月前完成教育技術能力（中級）培訓和考核認證工作，提高廣州市中*教師的教育技術應用能力。探索和建立培訓與考核、日常教學實踐、協(xié)同教學研究三位一體的教師教育技術能力培訓模式與工作機制，促進教師教育技術能力持續(xù)性的提高。
（二）創(chuàng)新教師繼續(xù)教育遠程教學管理模式，提升中*教師繼續(xù)教育水平
在依托 “教育e時代”工程技術平臺，優(yōu)化中*教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡管理平臺，完善市、區(qū)、校三級遠程培訓服務體系的基礎上，實現(xiàn)優(yōu)質培訓資源高度共享，使全市中*校和教師平等享受優(yōu)質教育資源，繼續(xù)完善和發(fā)展“全員培訓以遠程培訓為主、骨干培訓以面授培訓為主、個性化培訓以校本培訓為主”的教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡培訓體系，提升我市中*教師繼續(xù)教育水平。
（三）以教育技術培訓為契機，促進教師的專業(yè)化發(fā)展
通過實施中*教師教育技術能力建設計劃，不斷提高廣大教師的教育技術能力和水平，有效促進教育技術在*教學中的應用；建立為教師的終身學習和專業(yè)化發(fā)展提供有效支撐的資源配置模式和工作機制，實現(xiàn)教師學習資源、教育教學資源的有效整合和高度共享；創(chuàng)新教師終身教育的模式與機制，提高教師終身學習的能力和水平；建立教師培訓與培養(yǎng)相融通的機制，幫助中*教師不斷提高學歷水平；探索和建立通過教育技術培訓提升教師*專業(yè)水平、教育專業(yè)水平和實施新課程的能力水平的有效機制。
二、主要任務
我市將在項目辦的指導下，在*中*教師教育技術能力建設計劃的整體框架內，在教育技術專家的研究指導下，從理論、機制與實踐創(chuàng)新、技術支撐環(huán)境優(yōu)化、資源建設三個層面開展實證性實驗研究。具體任務如下：
（一）探索培訓與應用相結合的促進教師教育技術能力可持續(xù)發(fā)展的遠程培訓模式
以提高教師教育技術應用能力和優(yōu)化教學實踐為目標，開展“三網(wǎng)合一”的教育技術能力培訓，并在此基礎上進一步探索和實踐促進教師教育技術能力可持續(xù)發(fā)展的遠程培訓模式，構建以市、區(qū)教師繼續(xù)教育培訓機構和遠程教育中心為支撐，以校本研修為基礎、以遠程培訓為主的教師終身學習服務體系。
1．開展天、地、人三網(wǎng)結合的教育技術能力遠程培訓模式實踐
采用點面結合、分層培訓的培訓模式，形成由專家培訓主講教師、主講教師再培訓和指導遠程輔導教師、遠程輔導教師培訓基層*教師的機制，形成級數(shù)擴散、輻射面廣的培訓體系；以市、區(qū)教師培訓機構及每區(qū)2-3所骨干學校為遴選點，選拔500名骨干教師，采用任務驅動式培訓模式，以面授、網(wǎng)絡、研討的形式培訓主講教師；從各區(qū)骨干學校選拔約360名信息技術能力和教學、科研能力較強的教師，采用教學錄像觀摩、交互實時授課、案例研討、協(xié)同教研、網(wǎng)上答疑輔導等形式，培訓一批輔導教師；由遠程輔導教師基于校本培訓和網(wǎng)上培訓相結合的綜合培訓方法培訓全市基層*教師。
2．深入開展教育技術在實際教育教學應用中的研究和實踐促進教育技術在實際教育教學中的應用，既是開展教師教育技術能力培訓的目的，也是教育技術培訓的手段。深入開展教育技術的應用，重點從三個層面進行強化：
(1)建立年度調研與報告制度。制訂應用導向、可操作性較強的中*校教育信息化績效評估標準，依托“教育e時代”工程項目，每年開展一次中*校教育信息化建設和教育技術應用調查，形成對現(xiàn)狀和問題分析及對策建議的年度調研報告。
(2)開展教育技術應用成果展覽活動。立足區(qū)情與校情，促日常應用、抓區(qū)域特色，從信息化教學（課堂、課外、研究性學習）、信息化管理、信息化應用平臺、教育技術應用課題等多個方面舉行教育技術應用成果展覽。
(3)加強應用指導力度。組建一支由主講教師、輔導教師、“教育e時代”應用實驗學校和教育技術示范學校的骨干教師組成的教育技術應用指導隊伍，定期到各區(qū)的協(xié)作聯(lián)盟學校指導教育技術的應用工作。
（二）探索和實踐中*教師遠程培訓管理的創(chuàng)新機制與模式
在完善已有培訓業(yè)務流程網(wǎng)絡化管理的功能和專家數(shù)據(jù)庫的基礎上，探索以技術為支撐、以服務為中心、教師主動發(fā)展的教師培訓管理機制，分以下三個方面進行試驗：
1．完善和發(fā)展“行政*主導、培訓機構實施、教育企業(yè)運營”的遠程培訓運行機制
通過開展教育技術遠程培訓，進一步完善和發(fā)展“行政*主導、培訓機構實施、教育企業(yè)運營”的教師遠程培訓運行機制。
2．探索主講教師、輔導教師的選拔和認證機制
主講教師、輔導教師的選拔和認證是保障培訓者培訓質量的重要手段。根據(jù)我市中*教師的實際情況，將從師德、培訓態(tài)度、學歷、信息化教學與科研能力、人際交往能力與語言表達能力、培訓項目的設計與實施能力等多個方面，規(guī)范教師教育技術能力培訓的主講教師和輔導教師資格要求，并在實際網(wǎng)絡教學中，對主講教師和輔導教師進行有效的培養(yǎng)和認證，以保證試驗區(qū)工作的順利開展。
3.完善教師培訓學分制和實踐教師教育技術能力認證機制
進一步完善繼續(xù)教育學分制的認證機制，建立基于能力評估的學分制，探索開放式培訓與考核的機制，以考核結果為依據(jù)對教師的能力進行認證。
（三）探索和實踐促進遠程培訓均衡發(fā)展的機制與策略
利用中心城市教育信息化水平較高的優(yōu)勢，以及基于新一代互聯(lián)網(wǎng)技術的資源共享和協(xié)同工作平臺，提供個性化學習、協(xié)同培訓和校際協(xié)作服務，探索遠程培訓在城鄉(xiāng)、地區(qū)、學校之間均衡發(fā)展的機制和策略。具體包括以下內容：
1．保障欠發(fā)達地區(qū)和學校培訓效果的政策、機制和培訓策略
對于增城、從化等縣級市，堅持一個要求、重點扶持、分批達標的原則：一個要求即這些地區(qū)教師的培訓與考核的要求與其他區(qū)一樣；重點扶持是通過建立網(wǎng)絡遠程學習點，從經費、培訓課程與資源的保障、面授課程與培訓指導的力度等方面向這些地區(qū)傾斜；分批達標是指這些地區(qū)可以在一年半內分若干批來組織培訓，并對各批次的學校開展針對性的指導，再進行考核、評估。
在培訓實施策略上，利用遠程教育中心實施運營，首先發(fā)放培訓課程、資源光盤，分批到網(wǎng)絡條件較好的學校培訓并“送課到校”，然后再逐漸向遠程培訓過渡，保障培訓質量。
2．建立校際協(xié)作研究和培訓聯(lián)盟機制
依托我市“教育e時代”應用實驗學校和現(xiàn)代教育技術實驗學校，組成校際協(xié)作聯(lián)盟，制訂共同研究計劃，實施校際協(xié)作培訓。骨干學校每個學期要對聯(lián)盟學校開展校本培訓，并共同設計與實施1項以上校際協(xié)作研究性學習活動，每學期至少選擇2-3個專題與聯(lián)盟學校的教師開展遠程協(xié)同教研。
3．探索基于“教育e時代”工程技術平臺的資源共享和均衡配置機制
實現(xiàn)優(yōu)質培訓師資和專家資源在全市范圍內的共享，逐漸完善中*教師培訓的專家（不同層次、不同領域）、主講教師、輔導教師數(shù)據(jù)庫，并利用下一代互聯(lián)網(wǎng)技術的協(xié)同工作支持和靈活的組織配置，使每一位教師都能通過“教育e時代”工程技術平臺公平地享受優(yōu)質的專家資源。
實現(xiàn)優(yōu)質基礎教育教學資源高效共享的機制，通過制訂優(yōu)質教育教學資源評估標準與內容框架、建立優(yōu)質教育教學資源評審機制（按照優(yōu)秀培訓與考核任務成果、日常教學實踐案例、獲獎案例等不同類別設定評審機制），分四批將市、區(qū)教育資源服務器、骨干學校服務器納入到廣州市教育寬帶網(wǎng)的數(shù)據(jù)中心，使全市優(yōu)質基礎教育教學資源實現(xiàn)高效共享，為中*教師的培訓學習與實踐提供支持服務。
（四）探索教師專業(yè)化發(fā)展的終身教育模式
在實施教育技術遠程培訓的基礎上，進一步探索出一套基于網(wǎng)絡的教師終身學習模式，研究促進教師專業(yè)化發(fā)展的遠程培訓服務體系和課程框架，為教師專業(yè)化發(fā)展和終身學習提供服務。
1．探索和實踐促進教師專業(yè)化發(fā)展的終身學習模式
構建以網(wǎng)絡為支撐、以服務為中心的教師終身學習和實踐服務體系，即教師終身學習模式，為教師在實際教學中的問題提供教學資源與咨詢、開放式培訓課程、案例、協(xié)同工作平臺等支持服務，使教師的教育技術能力和專業(yè)能力獲得持續(xù)提高，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
2．開展教師終身學習模式在其他培訓項目中的實證研究
進一步開發(fā)師德與法制、*專業(yè)能力、教學組織與管理能力、新課程理念與方法、教育科研方法、學生心理和德育等專題培訓項目，并在本次培訓中總結的遠程培訓模式遷移運用到以上培訓項目中，對其效果進行跟蹤比較研究。
（五）搭建基于廣州市中*教師繼續(xù)教育網(wǎng)的教師終身學習的支持服務平臺
1．關鍵技術攻關和原型開發(fā)
重點對支持分布式存儲的海量異構資源的高效聚合和高效共享、基于內容的資源檢索、個性化學習服務和跨組織協(xié)同工作環(huán)境等關鍵技術的攻關，分階段逐步解決廣州遠程教育中心在實施“教育e時代”工程技術支撐環(huán)境項目中的關鍵問題，為試驗的順利實施提供核心技術支持服務。
2．技術集成與系統(tǒng)整合
在實現(xiàn)以活動為載體、以資源為支撐的任務驅動式培訓支持的基礎上，針對“教育e時代”工程的技術支撐環(huán)境需求，依據(jù)廣州市中*教師繼續(xù)教育網(wǎng)的已有功能和特色，搭建面向教師專業(yè)化發(fā)展和終身學習的技術支撐平臺。
（六）中*教師教育技術能力考核在線支持系統(tǒng)的改造與升級
根據(jù)教師教育技術能力考核評估的要求，開發(fā)一個以真實教學實踐應用能力考核為核心、支持三個層面考核需要的考核在線支持系統(tǒng)。具體包括以下三個方面：
1．教師教育技術能力考核在線支持系統(tǒng)改造升級
借鑒原有IT技能測試的技術原型，對教師教育技術能力考核評估三個層次的題型及其呈現(xiàn)、評閱機制進行分析，改造升級教師教育技術能力考核在線支持系統(tǒng)的功能。
2．教師教育技術能力學習需求模型研究及培訓、考核系統(tǒng)的數(shù)據(jù)互聯(lián)技術開發(fā)
建立中*教師教育技術能力學習需求模型，培訓系統(tǒng)對教師的學習和實踐需求進行跟蹤，考核系統(tǒng)將考核結果數(shù)據(jù)傳送到培訓系統(tǒng)，動態(tài)調整學習需求模型并將考核中的優(yōu)秀案例匯集到資源庫中。
3．基于真實應用情境的教師教育技術能力考核機制與模式
根據(jù)中*教師應用教育技術的實際需求，開展基于真實應用情境的考核機制與模式。從三個層面對教師的教育技術能力進行考核，并采用不同的考核方式：
（1）知識、技能的考核，借鑒原有基于真實情境的IT技能自動測評技術，擴大題庫范圍，采用以主客觀相結合、強調基本概念深入理解和綜合把握能力的網(wǎng)上考核。
（2）案例分析與設計能力將以遠程學習檔案袋評價為主的形成性評價方法，由主講教師、輔導教師和其他教師對案例的真實性和質量進行網(wǎng)上匿名評閱。
（3）實踐應用能力將主要采用課堂觀察和課程教學包（教學設計方案+教學資源+教學課例+課后反思與實施建議）評審、半結構訪談相結合的方式，教師提出申請，由專家、主講教師、遠程輔導教師組成的專業(yè)評估組對教師的實際應用能力和課堂教學行為進行評價，持續(xù)時間為2—3個月。
（七）促進教師專業(yè)化發(fā)展的資源建設與開發(fā)
采用標準引路（依據(jù)優(yōu)質教育教學資源評價標準）、引進與開發(fā)相結合的方式建設服務于教師培訓和教學的資源及考核題庫，更好地支持培訓項目的實施以及教學實踐，保證試驗區(qū)培訓考核工作的順利完成。
1．廣州市中*教師教育技術能力培訓課程與資源的建設與開發(fā)
根據(jù)《中*教師教育技術能力標準（試行）》的要求，和《*中*教師教育技術培訓教材》及網(wǎng)絡課程的建設情況，我市將采取不同的策略建設教師教育技術能力培訓課程、資源與考核試題庫。
（1）教學人員（初級）培訓課程與資源、考核題庫的建設與開發(fā)。引進高教社版的培訓教材和網(wǎng)絡課程，并根據(jù)我市情況征集和開發(fā)培訓資源、考核題庫。培訓資源將根據(jù)培訓教材的模塊，從研究資料、設計案例、實踐案例、練習與實踐題等開發(fā)培訓任務完成的支持資源。初級版的資源以側重多媒體環(huán)境下的應用為主。
（2）教學人員（中級）培訓課程與資源、考核題庫的建設與開發(fā)。引進高教社版的培訓教材，開發(fā)活動式網(wǎng)絡課程和培訓資源、考核題庫。中級版的培訓資源以側重網(wǎng)絡環(huán)境下的教學為主，涉及課堂教學和專題學習。
（3）教學人員（高級）技術人員、管理人員培訓課程與資源的設計與開發(fā)。研究教學人員（高級）、技術人員、管理人員標準的培訓方式，設計與開發(fā)培訓課程與資源。
2．促進教師專業(yè)化發(fā)展的其他培訓課程與資源建設
主要建設教育技術主講教師和輔導教師培訓課程，研究和開發(fā)我市中*教師專業(yè)能力培訓課程框架。
三、試驗工作的實施步驟
按照教育部“總體規(guī)劃、分步實施、學用結合、注重實效”的原則，以及《廣州市2006-2007中*教師繼續(xù)教育規(guī)劃》要求，我們將試驗工作的全面推進分成以下四個階段：
（一）試驗準備階段（2007年2月—2007年5月）
1．宣傳發(fā)動
2007年2月全面啟動試驗工作，市教育局將聯(lián)合項目辦、市教育評估和教師繼續(xù)教育指導中心、市*、市中*教師培訓中心、市教育信息中心、廣州遠程教育中心等單位擬訂試驗區(qū)整體方案，并召開全市教師繼續(xù)教育工作會議，宣傳實施“計劃”的重要性、必要性，統(tǒng)一思想，部署試驗方案。
2．搭建技術支撐環(huán)境
在廣州市中*教師繼續(xù)教育網(wǎng)遠程教學平臺和教師教育技術能力培訓在線支持系統(tǒng)項目一期工程的基礎上，2007年7月完成該項目的第二期共同研發(fā)工作，進一步加強培訓業(yè)務流程和管理的支持，完善和優(yōu)化教師教育技術能力培訓在線支持系統(tǒng)，改造完善教師教育技術能力在線考核系統(tǒng)。2007年3月起在20個“教育e時代”工程首批試驗學校進行上述系統(tǒng)規(guī)范的測試和試用。
3．培訓課程和資源上的準備
進行課程資源整合與開發(fā)，引進培訓教材和相關培訓資源，對網(wǎng)絡節(jié)點進行評估認定，將教育部推薦的培訓資源有機整合到系統(tǒng)中。
4．*批主講教師和輔導教師的選拔與培訓
2007年3月底，研究和制訂中*教師教育技術能力遠程培訓主講教師和輔導教師的資格要求。2007年5月，對*批中*教師教育技術能力遠程培訓主講教師和輔導教師開展選拔與培訓。
（二）試點階段（2007年6月—2007年12月）
1．開展試點學校教師教育技術能力全員培訓和考核的工作
2007年6月開始，向試點學校開放教師教育技術能力培訓在線支持系統(tǒng)，教師基于校本培訓和網(wǎng)上培訓、協(xié)同教研等多種方式進行學習和網(wǎng)上考核。2007年12月完成全部試點學校的考核工作。
2．教育信息化應用校際協(xié)作研究試點
以20所“教育e時代”試驗學校和現(xiàn)代教育技術示范學校為試點，組建“一對三”的校際協(xié)作研究聯(lián)盟，開展教育技術在實際教育教學中的應用課題研究和指導。
3．中期評估
2007年12月形成試驗中期自評報告，接受教育部、項目辦的指導與評估，及時總結經驗，發(fā)現(xiàn)和解決問題，優(yōu)化培訓平臺和課程資源，完善試驗方案。
（三）全面推廣階段（2008年1月—2009年6月）
1．基本完成我市中*教師教育技術能力（初級）全員培訓和考核
自2008年1月開始，教師教育技術能力培訓在線支持系統(tǒng)向全市中*校開放，擴大網(wǎng)絡節(jié)點范圍，優(yōu)化已有的課程和資源，對全市的中*教師開展教師教育技術能力網(wǎng)上培訓和考核。根據(jù)*中*教師教育技術能力建設的進展和中級培訓的要求，開發(fā)出適應新需求的培訓資源模塊，強化校本培訓工作，以促進教師進行持續(xù)性的學習與應用實踐。
2．全面推進教育技術在實際教育教學中的應用研究
對試點階段的校際協(xié)作研究的經驗和成果進行總結推廣，利用教育服務網(wǎng)絡豐富繼續(xù)教育終身學習系統(tǒng)，使廣大中*教師受益。
3．推進校際聯(lián)盟計劃和合作項目
依托校本培訓基地，確立校際聯(lián)盟主持學校，并形成網(wǎng)狀的校際聯(lián)盟體系，確立若干有關教育技術培訓、教育技術應用研究和實踐的合作項目。
4．促進教師專業(yè)化發(fā)展的培訓課程體系和資源建設
根據(jù)對信息時代教師專業(yè)素養(yǎng)的研究，研發(fā)促進教師專業(yè)化發(fā)展的廣州市中*教師培訓課程體系，并以支持問題解決式培訓為重點開發(fā)3—4門促教師專業(yè)發(fā)展的課程相關資源。
5．建立一批試驗區(qū)實驗學校
利用我市教育現(xiàn)代化示范學校和教育e時代工程試驗學校，建立一批教育技術培訓促進中*教師專業(yè)化發(fā)展試驗區(qū)的試驗學校，并對培訓者進行分級認證，教師通過后續(xù)學習和教學實踐獲得不同級別的培訓認證資格。
（四）總結階段（2009年7月—2009年12月）
1．試驗效果的全面檢查和提高
市教育局將組建評估組，對各區(qū)的試驗效果進行全面的檢查，檢查內容包括教育技術培訓與認證的情況、教育技術的應用情況，用網(wǎng)上調查和現(xiàn)場調研的方式，對現(xiàn)有經驗和問題進行深入分析，對實施效果不理想的區(qū)和學校進行針對性的指導，并通過多種方式提高試驗的效果。
2．接受教育部和項目辦評估
向教育部提交試驗自評報告，接受教育部和項目辦的評估。
3．推廣試驗經驗
在項目辦和有關專家的指導下，提請項目辦在廣州市召開“*教育技術培訓促進中*教師專業(yè)化發(fā)展”試驗經驗交流會，在*范圍內推廣我市的經驗。
4．總結和提升試驗成果
從理論和模式的創(chuàng)新、實踐的創(chuàng)新和技術平臺的創(chuàng)新三個層面，對我市促進教師專業(yè)化發(fā)展和支持終身學習的教師繼續(xù)教育理論和實踐進行系統(tǒng)的梳理和提升，結集、出版有關理論研究成果。
四、試驗工作的保障措施
為保障試驗工作有序、順利地開展，市教育局將從組織、經費和政策等方面加強對試驗工作予以保障和支持。
（一）組織保障
1.接受教育部和項目辦的指導、檢查和評估
依據(jù)《標準》和《培訓大綱》開展試驗工作，接受教育部和項目辦的指導、檢查和評估，并派專人跟蹤試點工作的實施情況和效果。
2.建立健全組織領導、研究和實施機構
整合高校專家資源和相關職能*，成立專門的領導小組、專家小組、工作小組（各小組名單見附件）。
領導小組由廣州市教育局及有關職能*負責人組成，負責對試驗區(qū)試驗工作的領導、統(tǒng)籌和指導。
專家小組由教育部項目辦專家組成員，省繼續(xù)教育中心、高校專家、廣州市教育技術專家，高級教師等組成，主要為領導小組提供決策研究和對工作小組提供理論支持和技術指導，并負責試驗區(qū)有關研究課題的具體組織實施工作。
工作小組由市教育局組織人事處、市教育評估和教師繼續(xù)教育指導中心、市中*教師培訓中心、市教育信息中心、市中*教師信息技術考核中心、廣州遠程教育中心、協(xié)作高校、市各區(qū)教師培訓機構、各區(qū)2-4所試驗學校等組成，主要負責試驗工作的具體組織實施。工作小組辦公室設在市教育評估和教師繼續(xù)教育指導中心。
（二）制度保障
從2002年開始，教師信息技術全員培訓與考核工作已被納入到我市中*教師繼續(xù)教育體系中。在此基礎上，從以下幾個方面落實對教師教育技術能力培訓的制度保障：建設一批以教師教育技術能力發(fā)展為特色的校本培訓基地；從經費和制度上向欠發(fā)達地區(qū)傾斜；從機制與模式創(chuàng)新研究、技術支撐環(huán)境設計與開發(fā)、資源開發(fā)等三個方面成立試驗工作小組，并提供專項經費保障。
（三）經費保障
切實加大“廣州試驗區(qū)”工作的經費投入力度，設立教師教育技術能力建設計劃試驗項目專項經費，此外，積極爭取多渠道籌措試驗項目經費，保障試驗工作順利進行。
附件：教育部“教育技術培訓促進中*教師專業(yè)化發(fā)展”廣州試驗區(qū)組織機構名單
附件
教育部“教育技術培訓促進中*教師專業(yè)化
發(fā)展”廣州試驗區(qū)組織機構名單
一、領導小組
組 長：華同旭
副組長：陳茂林
成 員：張曉華 陳少梅 邵國良 沈子鳴 徐文謙
黃 憲 張嘉志 華山鷹 鄧靜紅 藍培安
謝 巍
二、專家小組
顧 問：何克抗 祝智庭 王珠珠 李鳳蘭 韓 駿
丁興富 邱宇輝 黃榮懷 黃 忠
組 長：程庭喜
副組長：張嘉志
成 員：候建軍 許 駿 郭文革 丁光生 林君芬
周湘泉 龔志武 葉翔鷹
三、工作小組
組 長：徐文謙
副組長：程庭喜 鄧靜紅 張嘉志
藍培安
成 員：石建紅 蔡奕生 梁偉其 梁劍峰 張麗敏
張 慧
主題詞：教師 培訓 試驗 方案
抄送：教育部師范司、*中*教師教育技術能力建設計劃項目辦公室、廣東省教育廳。
廣州市教育局辦公室 2007年5月9日印發(fā)
