語(yǔ)文教學(xué)如何培優(yōu)?對(duì)于學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)他們往往只是停留在記背的階段，而針對(duì)現(xiàn)在很多教師的要求，也是背誦好了就可以了，沒(méi)有其他更深入的理解的要求。這就造成了目前教師都是以大多數(shù)人的掌握情況來(lái)授課，并沒(méi)有真正在*語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)好因材施教。今天，樸新小編給大家?guī)?lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?

規(guī)定培優(yōu)輔差的詳細(xì)內(nèi)容 ?

1、培優(yōu)的主要內(nèi)容 ?

培優(yōu)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置要求，在低中高三個(gè)學(xué)段制定不同的培優(yōu)內(nèi)容。如低段重識(shí)字寫字、口語(yǔ)交際，中高段重點(diǎn)閱讀理解和寫作。如以上也曾提到*的學(xué)生培優(yōu)主要是熟讀課文及理解課文內(nèi)容，當(dāng)然在此基礎(chǔ)上，我還介紹了部分適合他們閱讀的優(yōu)秀課外讀物，如《魯兵遜漂流記》、《假如給我三天光明》、《三毛流浪記》等，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中繼續(xù)提高閱讀能力和寫話能力。 ?

通過(guò)閱讀從中汲取更多課外知識(shí)，拓展優(yōu)生閱讀課外知識(shí)面，尤其要求學(xué)生摘錄好詞佳句，寫讀書筆記方面，多給他們一定的指導(dǎo)，以此在后續(xù)階段實(shí)施的寫話、寫作教學(xué)中能靈活運(yùn)用，提高寫話、寫話水平，同時(shí)教師還要定時(shí)安排有一定難度的練習(xí)任務(wù)并要求他們完成，全面提高語(yǔ)文能力，所謂跳一跳，摘果子，也是符合學(xué)生認(rèn)知需求的。

2、輔差的主要內(nèi)容 ?

學(xué)困生*的特點(diǎn)就是基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏自信心，但他們也有積極的一面自身優(yōu)點(diǎn)，如尊敬師長(zhǎng)，樂(lè)于助人，有愛(ài)心，有的學(xué)生特別擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)、唱歌、畫畫，為此教師要善于挖掘?qū)W生潛力，要尋找他們?cè)谡n堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，盡量激活學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生自信心和成就感。我在教學(xué)中實(shí)施開(kāi)展分層教學(xué)，讓這部分學(xué)生就課本基礎(chǔ)知識(shí)讓他們掌握 ?

如寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄、仿寫，然后獨(dú)立完成，保證每個(gè)學(xué)困生有話可說(shuō)，有文可寫。訓(xùn)練學(xué)困生的口頭表達(dá)能力，課堂上創(chuàng)造情境，讓學(xué)困生嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)、進(jìn)而爭(zhēng)取善于說(shuō)。寫作是每位學(xué)生的薄弱點(diǎn)，怎么樣才能讓學(xué)生有話可寫，有話可說(shuō)呢?經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，我才發(fā)現(xiàn)“授人以魚，不如授人以漁”的重要性。 ?

培優(yōu)輔差的策略 ?

一、營(yíng)造氛圍，培優(yōu)引差 ?

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是*的老師。”而心境的好壞直接影響到學(xué)習(xí)效果。因此，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，營(yíng)造一種民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中充分發(fā)揮自己的智慧，從而積極、快樂(lè)地投入到學(xué)習(xí)中。例如我教學(xué)《小麻雀》這一課時(shí)，課前先布置學(xué)生預(yù)習(xí)并對(duì)學(xué)生提出兩點(diǎn)要求：1. 你在預(yù)習(xí)中學(xué)到哪些知識(shí)?2. 你在預(yù)習(xí)中還存在哪些困惑?并在課伊始全班反饋交流。學(xué)生紛紛表達(dá)自己的所知所惑，教師在傾聽(tīng)中對(duì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度有了初步了解。 ?

這時(shí)，教師可以給優(yōu)秀生一個(gè)充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他當(dāng)小老師進(jìn)行講解，說(shuō)說(shuō)他是用什么方法學(xué)習(xí)課文的、知道了什么、懂得了什么道理，并講講課文的寫作方法有什么優(yōu)點(diǎn)等。其他學(xué)生舉手質(zhì)疑并做應(yīng)的補(bǔ)充，這也給了學(xué)困生一個(gè)很好的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師只要合理調(diào)控、指導(dǎo)“小老師”把新知識(shí)講得更完整些、更深入些即可。同時(shí)，教師還可以通過(guò)向小老師提問(wèn)來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)，可以這樣提問(wèn)“小老師”：“你自己已經(jīng)掌握了分析課文的方法，你覺(jué)得在分析課文時(shí)應(yīng)該提醒同學(xué)們注意什么問(wèn)題?”實(shí)踐證明，合理利用優(yōu)秀生的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)其他學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中交流學(xué)習(xí)，效果優(yōu)于傳統(tǒng)的教師傳授方式。

二、合作探索，培優(yōu)輔差 ?

合作精神體現(xiàn)一種良好的人際關(guān)系，合作能力是一種比知識(shí)更重要的能力，是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與豐采的素質(zhì)。因此，教師要把合作學(xué)習(xí)和討論引進(jìn)課堂，使學(xué)生在合作中互相啟發(fā)，引發(fā)思維碰撞，嘗試合作的樂(lè)趣，讓學(xué)困生得到更多時(shí)間和空間上切實(shí)的幫助，讓優(yōu)秀生激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力。例如在教學(xué)《金獎(jiǎng)?wù)隆愤@一課時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及學(xué)習(xí)能力提出不同的教學(xué)要求，施以不同的學(xué)習(xí)方法。 ?

優(yōu)秀生在沒(méi)有任何輔助的情況下，以自主閱讀、小組討論為主，通過(guò)質(zhì)疑、討論順利地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主探究能力得到提升;中等生利用輔助資料，在小組合作中通過(guò)對(duì)比和角色扮演，從中理解文章以對(duì)比的方法突出人物特點(diǎn)的寫作方法，享受到合作探索的樂(lè)趣，發(fā)展思維能力;學(xué)困生在教師的直接指導(dǎo)下，以朗讀感悟、對(duì)比分析和動(dòng)畫展示等方法，化難為易，在生動(dòng)形象中完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。 ?

語(yǔ)文培優(yōu)提升教學(xué) ?

作文的精益求精 ?

作文也是我們語(yǔ)文上的一個(gè)拉分的地方，雖然說(shuō)每一個(gè)人的作文思想不同，并且作文的切入點(diǎn)不同，但是一篇好的文章和一篇不好的文章也是一眼就能夠分辨的，因此，我們很多老師把作文定成一個(gè)學(xué)生的優(yōu)異程度的分水嶺，也正是如此，我們一些學(xué)生有了這樣的一個(gè)口號(hào)“得作文者得語(yǔ)文”。一張語(yǔ)文試卷，前面的題目可能就是那么十分之差，但是后面的作文的差異可能是成倍的增加，所以，可見(jiàn)作文的不同尋常的地位。很多教師對(duì)于作文的教學(xué)完全沒(méi)有方法，畢竟這是一個(gè)對(duì)于語(yǔ)文能力的展現(xiàn)，我們可以教給學(xué)生的基本知識(shí)，但是語(yǔ)文的能力還是要看學(xué)生自己，語(yǔ)文的作文展現(xiàn)了學(xué)生的辨析能力、定位能力、語(yǔ)文的字詞的連貫?zāi)芰?，這些能力都是需要學(xué)生自己去感受的，雖然說(shuō)我們不能說(shuō)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了就能夠擁有能力，但是我們?nèi)匀贿€是可以通過(guò)我們的教學(xué)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行一種輔助提高。 ?

比如說(shuō)，我們開(kāi)設(shè)不同的作文鑒賞課，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于好詞佳句的辨析，掌握作文里面的一些經(jīng)典的句子。還可以讓學(xué)生交換他們的作文進(jìn)行批改，找出每個(gè)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)還有不好的地方，以一個(gè)小老師的角度去打分。此外，作文還需要的是一個(gè)積累，所以我們讓學(xué)生形成收集的好習(xí)慣，并且在早自習(xí)的時(shí)候讓學(xué)生讀一讀自己收集的好詞佳句，這樣也對(duì)于作文的素材有一種鞏固。 ?

多提問(wèn)、多思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 ?

語(yǔ)文是一門*，所以一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的好習(xí)慣。有些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，家長(zhǎng)也沒(méi)有對(duì)于學(xué)生這方面進(jìn)行培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了學(xué)生過(guò)于依賴教師或家長(zhǎng)的壞習(xí)慣，有些學(xué)生甚至連作業(yè)也是家長(zhǎng)幫忙完成的，這是非常不理智的做法。教師應(yīng)該與家長(zhǎng)形成一種共識(shí)，形成一種明確的目的，最終的目標(biāo)就是教育好學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更為上心。在課堂上，我們調(diào)動(dòng)學(xué)生，以獎(jiǎng)勵(lì)的形式讓學(xué)生起來(lái)舉手發(fā)言，充分培養(yǎng)學(xué)生能夠思考問(wèn)題，并且說(shuō)出自己的想法的情況。學(xué)生應(yīng)該多多得到展示自己的機(jī)會(huì)，對(duì)于那些敢于表現(xiàn)自己學(xué)生，我們的教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們，表?yè)P(yáng)他們，以此調(diào)動(dòng)起其他的學(xué)生的積極性?？傊胍獙W(xué)好語(yǔ)文，被人再怎么督促自己不努力也是沒(méi)有什么幫助的，最重要的還是看學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情況怎樣，學(xué)習(xí)應(yīng)該是自己的事情。 ?