信息技術如何優(yōu)化語文教學?教學中借助信息技術，可以將海量的語文課外知識引入到課堂教學中，能夠真正發(fā)揮人文*的優(yōu)勢，使學生感覺到語文知識豐富多彩，感覺到*文化博大精深，有助于實現(xiàn)學生的有效學習。 今天，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學方法。 ?

利用信息技術優(yōu)化語文教學 ?

課堂上利用多媒體進行教學 ?

教師在課堂上可以利用多媒體教學。目前，多媒體已經成為課堂教學的主要輔助工具，其具有信息量大、使用簡單、圖文并茂的特點，深受廣大教師和學生的歡迎。因此，在*語文課堂教學中，教師應該在課堂上利用多媒體教學。教師應該課下為學生準備相關資料，但是，教師準備的資料應該優(yōu)中選優(yōu)，主要是由于課堂時間有限，在多媒體上播放的資料有限，如果教師準備的資料過多，就會失去重點，影響學生的學習效果。教師利用多媒體播放一些重點知識的相關資料。在利用多媒體播放時，教師需要把握播放的速度，給學生留有充分的思考時間，確保學生對于學習的知識能夠及時消化，這樣才能夠強化教學效果，實現(xiàn)有效教學。 ?

另外，還需要重點注意一點，教師需要對多媒體教學的時間進行科學把握，主要是由于課堂教學時間有限，如果多媒體教學時間所占的比例過大，就會影響到教師的講解，無法使學生了解課堂知識的重點。因此，多媒體教學時間的把握非常重要。例如，教學魯迅的《社戲》時，教師可以事先準備一些關于魯迅作品的資料、《社戲》的創(chuàng)作背景和著名的文學評論家對《社戲》一文的評論等，教師將事先準備好的資料利用多媒體播放，這樣學生就會對《社戲》相關的課外知識有全面的了解。

利用信息技術進行語文知識的復習 ?

在*語文教學中，教師可以應用信息技術進行語文知識的復習。由于語文教學內容量較大，并且學生在學習過程中會存在遺忘知識的情況，針對此種情況，教師可以利用信息技術進行語文知識的復習。教師可以在互聯(lián)網上尋找一些復習試卷，然后打印出來供學生平時練習和復習之用。另外，教師還可以要求學生從互聯(lián)網上尋找相關復習資料，這樣，學生在學習新知識的同時，也在復習舊知識，有助于學習進步。 ?

此外，教師還可以利用信息技術搭建網絡交流平臺，在網絡交流平臺上，學生之間可以進行學習經驗、學習方法的交流，教師也可以在網絡交流平臺上集中幫助學生解決相關問題，使學生的學習突破時間和空間的限制，通過生生之間、師生之間的良好交流，有助于增進感情，激發(fā)學生語文學習興趣。另外，教師還應該定期在網絡交流平臺上為學生布置相關學習任務，學生可以根據(jù)自身的實際情況，有選擇性地完成。學生將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，有助于調動學生學習的積極性，使學生愛上語文這門科目，有助于學生感受到語文知識的豐富多彩，更加努力學習語文知識，有助于促進學生學習的長遠發(fā)展。 ?

現(xiàn)代信息技術教學優(yōu)點 ?

1、利用資源的豐富性，為學生的閱讀提供更具體更詳實的文字材料，提供大容量的教學信息。比如在鑒賞文學作品之前，通常要先介紹作者的生平簡歷、創(chuàng)作風格、其他作品，介紹時代社會背景，教學過程中往往要對文本中所涉及的一些細節(jié)、知識點作詳細的解釋，作為課堂的延伸，還常常要增加相關的閱讀資料等，在課堂45分鐘有限的時間里，借助多媒體課件就可以把教師經過篩選的信息更直接地呈現(xiàn)給學生。

2、巧妙借助圖片、音樂、動畫、錄像等，使授課形式更靈活，增強作品的感染力和趣味性，加深學生對作品的理解。比如教*技小品文《神奇的極光》一文時，由于極光是一種特殊的高空大氣現(xiàn)象，通常出現(xiàn)于緯度靠近地磁極地區(qū)，我國的京津地區(qū)少有可能看到極光，南方地區(qū)根本不可能看見，因此學生對這一天文現(xiàn)象很陌生。在導學課文之前，我先讓學生欣賞了一組高清晰度的極光的圖片，極大激發(fā)了學生探究極光奧秘的興趣，使接下來的學習更為主動、高效。 ?

3、借助網絡拓展課堂教學，有效地開發(fā)與利用多種課程資源，幫助學生樹立大語文的學習觀，使語文的學習更具開放性和主動性。語文老師要引導學生妥善地利用網絡資源，培養(yǎng)對語文信息進行處理與應用的能力，比如利用圖書館、資料庫進行學習;通過網上瀏覽進行閱讀訓練，讓學生學會閱讀電子讀物以及使用計算機進行高效率的檢索式閱讀;鼓勵學生積極拓展運用語言文字的途徑，樂于交流自己的閱讀心得，展示自己的讀書成果;網絡的豐富資源為語文*開展研究性學習，選修課等提供了條件，利于學生進行探究式學習。 ?

利用信息技術優(yōu)化*語文閱讀教學 ?

*,上課前布置課前預習,讓學生從互聯(lián)網上搜尋與課文教學有關的參考資料,使學生整體感知課文意境,體驗課文內容的情感。同時思考教師給出的閱讀探究題(教師提前在班級網絡上發(fā)布),引導學生上網搜索相關資料,提倡閱讀中質疑。學生通過自由和獨立的網絡閱讀,信息檢索,篩選信息,在老師的指導下完成獲得的知識的構建。 ?

第二,學生利用信息技術收集大量信息后,主動整理相關資料,尋求*答案,形成具有個性特點的思維思想。在這個時候,師生網上交流和討論,挖掘作者和主人公深層次的情感,*達成共識,對形不成一致意見的,留給學生思考的空間,建議課余時間繼續(xù)在網上查找資料待思考。學生自主上網查閱材料,然后通過網絡來實現(xiàn)教學資源的擴展,進一步優(yōu)化教學內容和閱讀方式。 ?

第三,課外網絡自學后,教師要根據(jù)學生自學情況,結合課程標準的要求和教學目標,圍繞教學重點進行集體討論探究。如查閱主人公所處的時代背景和社會背景、語文基本知識等資料,指導學生收集、歸納、整理自學階段所獲得有關信息。引導學生集體討論,組織演講或辯論,啟發(fā)探討分析和深層的思考,從而形成更新更深層的認識和理解。教學中,利用多媒體將音、視頻資料,文字、圖片以靈活的方式呈現(xiàn)給學生,節(jié)省了教學時間,收到了良好的效果。 ?

第四,從課內延伸到課后,創(chuàng)建與課內密切相關的討論主題,營造討論思考的氛圍,借助班級主頁,論壇,班級QQ群等網絡平臺,引導學生探討,并鼓勵學生將個人的觀點寫成小論文,在班級語文網絡平臺上發(fā)表,供大家學習閱讀和交流。充分利用信息技術平臺,將課堂教學和課外有機結合,學生自主學習、探究學習和協(xié)作學習得以實現(xiàn),拓展了語文閱讀教學的課堂時空,優(yōu)化閱讀教學內涵,提升了學生的語文素養(yǎng)和思想深度。 ?