語(yǔ)文教師如何提升教學(xué)質(zhì)量分析?教師應(yīng)該在新課改的要求下多運(yùn)用靈活的多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的積極性，在適當(dāng)提高量化的教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)讓學(xué)生理解文章的深層含義，提高學(xué)生的文學(xué)性與人文性，今天，樸新小編給大家?guī)?lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?

課堂提升教學(xué)質(zhì)量一 ?

尊重學(xué)生，教態(tài)親切，增強(qiáng)教學(xué)效率。在課堂上教師的感染力和親和力是不可忽視的。如果教師幽默、風(fēng)趣、和藹可親，孩子們會(huì)特別喜歡，他們會(huì)因?yàn)橄矚g你，而愛(ài)上你的課。他們?cè)谇楦猩辖邮芰四?，也?huì)很樂(lè)意與你一起去學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此，我們要注重自己的教態(tài)，更要尊重學(xué)生，讓他們時(shí)刻感受到老師的愛(ài)，讓他們?cè)谡n上可以自由自在的發(fā)表自己的看法。 ?

例如：在教《黃鶴樓送別》時(shí)，為了讓孩子們能感受到美景，教師可以用多媒體課件播放暮春的景色。孩子們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)聲中，欣賞著山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，煙霧迷蒙，繁花似錦的美景后，教師再引導(dǎo)他們："多么美麗、迷人的春天吶!讓我們聽(tīng)聽(tīng)，置身美景中的人們?cè)谡f(shuō)些什么呢?"孩子們看著教師親切的笑容，聽(tīng)著教師溫柔的語(yǔ)調(diào)，他們?cè)诟惺苊谰暗耐瑫r(shí)，還感受到老師的愛(ài)和鼓勵(lì)，都迫不及待地打開(kāi)書(shū)，他們懷著好奇心，也帶著好勝心，興趣盎然的讀起課文來(lái)。不一會(huì)兒，一雙雙小手舉起來(lái)，圍繞著"話別"二字，孩子們展開(kāi)了熱烈的討論，他們沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的害羞之情，都大膽的舉手發(fā)言，他們的求知欲、閱讀能力、表達(dá)能力一下子都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。通過(guò)他們的閱讀，他們自己的感悟，使得詩(shī)人與友人之間的依依惜別之情自然流露，對(duì)古詩(shī)意境的體會(huì)和感悟也自然升華，如此，他們又怎能不全身心地投入到課堂中呢?

心靈互動(dòng)，共同參與，享受和諧課堂。課堂不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，它是師生共同締造的，而且主角應(yīng)該是學(xué)生，教師只是組織者和引導(dǎo)者。在課上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，為了讓孩子們能全身心的投入到學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常會(huì)引導(dǎo)他們動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，遇到不懂的問(wèn)題動(dòng)手劃一劃，動(dòng)腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議，說(shuō)一說(shuō)。像這樣讓孩子們的多種感官共同參與教學(xué)，課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，充滿活力。 ?

例如：在學(xué)習(xí)《做一片美麗的葉子》時(shí)，教師可以讓孩子們自由選擇最喜歡閱讀的部分，讓他們自己確立學(xué)習(xí)內(nèi)容以后，在小組內(nèi)互相交流，互相吸收。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選的，所以，無(wú)論哪一小節(jié)，孩子們都能細(xì)細(xì)地品讀，并能從中學(xué)到一些做人的道理?？粗麄兾┟钗┬さ睦首x，好像把自己當(dāng)成了那片葉子，葉子的生長(zhǎng)和自己的成長(zhǎng)聯(lián)系了起來(lái)，越讀越有感覺(jué)，越有味道。孩子們?cè)谧灾髦刑骄拷涣?，真是生生互?dòng)，張揚(yáng)個(gè)性，展示特色呀! ?

課堂提升教學(xué)質(zhì)量二 ?

閱讀中提高理解 ?

古人讀書(shū)貴在“自得”，又云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，意思是對(duì)一篇文章只要多讀，熟讀就能大有益處，不用解說(shuō)，自曉其義。讓學(xué)生以自讀的形式循文求義：從課文中尋找答案，劃出要點(diǎn)，以便在課堂中發(fā)表自己的見(jiàn)解，老師在黑板上密密麻麻地寫(xiě)了一大板，學(xué)生忙于做筆記，老師講的一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)，而潛心讀書(shū)時(shí)間少，致使學(xué)生逐漸對(duì)書(shū)面語(yǔ)言感到生疏，未能掌握和靈活運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意，久而久之，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作都有不少困難。為了克服這種弊端，在閱讀教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)朗讀教學(xué)。 ?

多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。針對(duì)*生自控能力差，注意力維持時(shí)間短，單一的朗讀形式容易使學(xué)生疲勞和厭倦。所以我根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容和目的要求，有針對(duì)性地采用自由讀、小組讀、集體讀、分角色讀、老師范讀、領(lǐng)讀等，力求使學(xué)生百讀不厭，每讀一次都有收獲。同時(shí)，讓學(xué)生帶著感情去讀悲傷、快樂(lè)、驚訝、憤怒等的語(yǔ)句，加深了對(duì)課文的理解。

善于課堂質(zhì)疑 ?

據(jù)報(bào)載，著名科學(xué)家楊振寧曾作過(guò)這樣的對(duì)比：*留學(xué)生在美學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)往往比美國(guó)的學(xué)生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多。何以造成這樣的差距?楊振寧認(rèn)為主要是因?yàn)槊绹?guó)學(xué)生思維活躍，并善于提出問(wèn)題;*教育只注意解答問(wèn)題，而不注意鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，獨(dú)立思考。所以，楊振寧向*科大少年班指出的*條成功法則就是質(zhì)疑。 ?

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握探究求索的思想和方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法來(lái)思考和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的勇氣，給學(xué)生提供更多的提問(wèn)時(shí)間，在每堂課課前、課后，都留一定的時(shí)間讓學(xué)生自主提問(wèn)，并實(shí)行學(xué)生無(wú)錯(cuò)原則，解放學(xué)生，大膽提問(wèn)，課外也盡可能給學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。*生天真、活潑的個(gè)性會(huì)提出簡(jiǎn)單，幼稚，各式各樣的問(wèn)題。教師應(yīng)不厭其煩，給予認(rèn)真，正式的解答，給學(xué)生*的鼓勵(lì)?？鬃釉凇秾W(xué)記》中說(shuō)：“善問(wèn)者如攻堅(jiān)術(shù)：先易者而后其節(jié)目;及其久也，相說(shuō)以解”。意思是說(shuō)提問(wèn)要由易到難，同樣問(wèn)題要先提容易解答的，通過(guò)對(duì)容易問(wèn)題的解決，取得經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立信心，難題也會(huì)得到解決。 ?

課堂提升教學(xué)質(zhì)量三 ?

講解課文不滿足于表象 ?

老師在講解課文時(shí)，不要只著眼于文章的段落大意、主題思想、文章結(jié)構(gòu)、生字生詞等表面語(yǔ)文知識(shí)，要教導(dǎo)學(xué)生理解課文中一些帶深刻含義或起關(guān)鍵作用的句子與詞匯，讓學(xué)生結(jié)合文章中的人物特點(diǎn)、主題思想、上下文語(yǔ)境來(lái)理解整個(gè)文章的含義。比如。在中學(xué)語(yǔ)文教材中都有魯迅先生的《祝?！愤@篇短文小說(shuō)，有些老師會(huì)向?qū)W生介紹魯迅先生的生平事跡與《祝?！返奈恼卤尘暗?，來(lái)吸引學(xué)生對(duì)文章的興趣，然后再向?qū)W生講解課文中的一些生字生詞，讓學(xué)生自己讀一遍寫(xiě)一遍加深學(xué)生對(duì)文章的理解，雖然這樣老師也運(yùn)用了啟發(fā)式的教學(xué)方式，在課堂上邊講解、邊討論、邊提問(wèn)、詳細(xì)分析文章的段落大意與結(jié)構(gòu)，但是從學(xué)生的角度上來(lái)說(shuō)，并不能獲得很大的收獲。 ?

事實(shí)上，《祝?！返暮芏喽温涠贾档眉?xì)細(xì)的分析，讓學(xué)生品味其中的韻味，譬如課文的第三自然段里“我”對(duì)他在街上所遇到的祥林嫂，有這樣一段描寫(xiě)：她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的：一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。小說(shuō)運(yùn)用倒敘的方法生動(dòng)刻畫(huà)了這個(gè)下層的勞動(dòng)?jì)D女形象-祥林嫂，抨擊了舊*下的封建禮教制度，老師可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)思考這段描述：*，“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的”這一句包含了三個(gè)分句。我們能否把這個(gè)句子改為內(nèi)容與之相當(dāng)?shù)摹八皇痔嶂粋€(gè)內(nèi)中放了一個(gè)空的破碗的竹籃”這樣一個(gè)包含長(zhǎng)定語(yǔ)的單句?為什么?第二，“(她)一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂”這一句包含兩個(gè)分句，我們能否把這個(gè)句子改為內(nèi)容與之相當(dāng)?shù)摹?她)一手拄著一支比她更長(zhǎng)的下端開(kāi)了裂的竹竿”這樣一個(gè)包含長(zhǎng)定語(yǔ)的單句?為什么?老師在引導(dǎo)學(xué)生思考的同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系上下文，在腦中聯(lián)想出祥林嫂形象，加深學(xué)生對(duì)文章的印象，如果學(xué)生真正領(lǐng)悟到了“為什么”的含義，也就真正提高了自身的語(yǔ)文水平。 ?

廣泛采用多媒體教學(xué)手段 ?

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被越來(lái)越多的運(yùn)用到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，在新課改的發(fā)展要求下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提高一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，老師在課堂中可以采用圖表、影視、文字、聲像等數(shù)字技術(shù)，利用多媒體的加工和有機(jī)組合，充分展現(xiàn)文章的生動(dòng)性與趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景式的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí) ?

培訓(xùn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣與理解能力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，可以說(shuō)多媒體技術(shù)是新課改下提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有利手段，它不僅能提高教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展，給教學(xué)領(lǐng)域注入新的活力，還能給學(xué)生帶來(lái)新的視覺(jué)體驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱情。 ?