語文教學如何激發(fā)學生興趣?在課堂教學中應激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高教學質量的重要途徑。因此培養(yǎng)學生們對語文學習的興趣就顯得更為重要。今天，樸新小編給大家語文教學方法。 ?

激發(fā)學生的學習興趣 ?

一、在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫 ?

“活躍”的表現形式最突出的特征即學生在老師啟發(fā)下“思維”和“發(fā)言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就應該根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求;在課堂上，根據學生不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學生的“思維”和“發(fā)言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛的效果。其實這就是啟發(fā)式教學。啟發(fā)式是教學方法使用的基本原則。教師要注意調動學生學習的積極性、自覺性，激發(fā)其思維活動，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。 ?

因此，啟發(fā)式不是具體的教學方式或方法，而是教學方法使用的原則。教學方式方法千變萬化，種類繁多，但其本質都應是具有“啟發(fā)性”的。堅持啟發(fā)式原則的關鍵在于既要重視發(fā)揮教師的主導作用，又要防止片面強調教師的權威性;既要尊重學生的自覺性、主動性，又不放任自流。教師要特別注意在啟發(fā)學生“內在動力”上發(fā)揮主導作用，通過教師的啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生學習的興趣、求知的欲望、探索的精神。

二、導語和懸念的設計對于激發(fā)學生的學習興趣非常關鍵 ?

導入新課是課堂教學的重要一環(huán)，千萬不能忽視。導語的基本任務是激發(fā)學生學習的欲望，引導他們進入預定的教學軌道，成功的導語能吸引學生的注意力，為整堂課的順利進行打下基礎。好的開始是成功的一半。因此要精心設計導入語，讓學生一上課就充滿興趣。對學生來說，每一課都是一個新開始，其內容也各不相同，而學生在課前卻可能進行各種各樣的活動，其興奮點也可能還沉浸在剛才的活動中。如何轉移學生的興奮點，關鍵在于導入，只要導入得法，就能使學生的身心轉移到課堂上來。精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。巧妙的開始，會使學生產生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。 ?

因此，教師一上課，不僅要有風趣的語言，而且要有飽滿的激情，更要善于調控自己的感情，時刻保持愉快的心境，一走進教室就要進入角色，情緒飽滿地投入到教學中去，讓學生進入*的學習狀態(tài)。導入新課是一種教學藝術，融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體。巧妙地使用好開課幾分鐘，無論是激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學生理解課文都是大有益處的，往往都能明顯增強課堂教學效果。教學細節(jié)中懸念的設計也是很重要的。設置懸念，可以集中學生的注意力，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生探求知識的欲望，達到更好的教學效果。 ?

激發(fā)學生的閱讀興趣 ?

一、導語激趣 ?

美好的開端是成功的一半，學習新課文之前，根據教學目的，教學內容，文體特點，學生的年齡特征，設計短小精悍，妙趣橫生的導語，能吸引學生的注意，激發(fā)學生對所學課文的興趣。，也可引用詩詞、成語典故、名言警句、寓言故事等。這樣的導語，像磁石，吸引著學生的注意力;相重錘，撞擊著學生的心靈;像鑰匙，開啟著學生的心扉;更像是給學生通向課文架設的一道橋梁。 ?

二、以情激趣 ?

教材中的絕大部分課文是文質兼美，情文并茂的名片佳作，教師如能充分挖掘文中的情感因素，創(chuàng)設富有情感的教學氛圍，使學生入情、移情、冶情，有助于化被動學習為主動學習，激發(fā)起閱讀的興趣導語既可以是有關作者的軼聞趣事來。

三、以聲激趣 ?

至今仍然有這樣一些語文老師，為了課上多講，連課文也不給學生讀，也不讓學生朗讀，使學生失去了感悟的機會。其實，比起泛泛的講析來，有聲、有色、有情、有味的朗讀，學生要感興趣得多，收獲也大得多。 ?

四、音樂激趣 ?

在教學過程中適當的使用一些音樂，也能激發(fā)學生的閱讀興趣。在教學一些詩歌、散文時，采用配樂朗誦的形式，也能激發(fā)學生的閱讀興趣。教學古典詩文，可以選用一些古箏、古琴曲;教學現代詩文，可以選用一些鋼琴小品之類的樂曲。輕松柔美的音樂，聲情并茂的朗誦，本身就是一種美的享受。范讀可以配樂，學生朗讀時也別忘了放上一段。 ?

激發(fā)課堂學習氛圍 ?

一、目的激趣 ?

只有具有一定的目的性，學習才有動力。因此，在教學中，教師首先需要使學生明確學習的目的，這是最基礎的。在教學中對學生的教育是一種長期的潛移默化的過程，要讓學生明白學習知識的目的是什么，只有具備一定的知識和能力，才能在將來的生活、學習、工作中有立足的根本。只有掌握了豐富的知識，我們的精神生活才能豐富多彩。尤其現代社會發(fā)展迅速，各種思維混亂，只有學生明確學習目的，才能夠主動、自覺學習。 ?

二、情境激趣 ?

現代教學都提倡讓學生好學、樂學，把學習中的“樂”提到如此地位，是有其根據的。應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”?教師首先應該在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下工夫?！盎钴S”的表現形式最突出的特征即學生在教師指導啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，教師備課時就根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別做不同的要求。在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生說的欲望，從而達到激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。 ?

三、懸念激趣 ?

我們在平時閱讀小說或者觀看影視劇的時候，編者往往會在情節(jié)緊張，引人入勝，急于想要探究個明白的時候戛然而止，設置一個懸念，用類似于“預知后事如何，請聽下回分解‘這樣的結尾來吸引作者。這就是設置懸念，進行啟發(fā)的一個重要手段。如《背影》一課中，作者朱自清在開篇寫道：“我與父親不相見已二年有余了，我最不能忘記的是他的背影?！敝v到此處，教師可以適時設置疑問：為什么作者要這樣說，難以忘記自己父親的背影啊?這就給學生造成一個懸念，作者父親的背影有何特殊，讓作者難以忘記。一般給人留下的印象*最多的都是音容笑貌，行為舉止等，涉及背影的很少。而朱自清的《背影》卻為何對一個無言的背影用大量的筆墨做細致的刻畫呢?當學生在心中有了很多疑問時，教師就可以引導他們仔細閱讀文章，逐步理解文章中通過描寫的“頹唐”的老人的背影，反應出了作者父親飽經憂患，半生潦倒的生活狀況。通過不惜筆墨刻畫父親艱難地爬過鐵路為“我”買桔子的背影，表現出了對兒子真摯的愛。背影是父親留著“我”的一個深刻的、震撼的、不可磨滅的一種印象。那在品味字里行間，所滲透的情感使學生的情感得到激發(fā)，心靈受到感染，學生的求知欲在懸念中被激發(fā)出來了。 ?