要牢固樹立抓好課內閱讀的方法傳授，拓展課外閱讀領域，充分發(fā)揮*語文閱讀教學的啟蒙性、訓練的綜合性和發(fā)展的漸進性等特點，堅持從入學抓起，從基礎入手，今天，樸新小編給大家?guī)碚Z文閱讀的方法。 ?
語文閱讀的方法一 ?
葉圣陶先生說：“在課堂里教語文，最終目的在達到‘不需要教’，使學生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀?！遍喿x習慣的培養(yǎng)，應從兒童入學時啟動，幫助學生樹立語文學習中的自我意識，使他們建立起這樣的意念：我是學生，學習是我自己的事情。幫助他們克服對家長、對老師的依賴心理，鼓勵他們勇于實踐、勤于實踐、善于實踐，在實踐中發(fā)揮主觀能動作用。目前*生的課外閱讀活動，由于受應試教育處在一種隨意狀態(tài)。*生的課外閱讀活動必須在教師有計劃、有目的、有重點的指導下進行，同課內閱讀教學有機結合，以達到相得益彰的效果。 ?
建立讀書興趣小組。這種小組能以點帶面，使全校的讀書活動得以健康發(fā)展。讀書興趣小組，可定期組織活動，指派輔導教師，引導學生閱讀，掌握讀書方法;還可以在學生中搞閱讀情況調查，分析學生的閱讀傾向，有針對性地進行指導。
組織學生讀書知識競賽。即使農村學?，F(xiàn)在大部分都能達到每校生均擁有圖書10冊以上，不能把這些寶貴的豐富的知識入庫封存，而要發(fā)揮其育人成材的功效，開展群眾性讀書活動。組織學生讀書知識競賽，首先要確定主題，然后推薦一組書目，并根據(jù)這些書的內容，設計出一套問題發(fā)給學生，*在廣泛參與的基礎上，選出代表，舉行比賽。 ?
組織不同范圍的討論會。討論會的內容一般涉及學習體會的交流、讀書信息的溝通。另外，還可以在輔導教師的指導下，針對讀書中的問題展開討論。這樣能幫助學生從一般的閱讀轉入積極的思考。 容、手法、修辭、煉字等方面教給學生賞析名句的方法，強調要寫出詩句所表達的情感。通過反復檢測查漏補缺、強化鞏固。 ?
語文閱讀的方法二 ?
一、課前搜集信息，了解感知課文 ?
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的*。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。感知是認識的*步，豐富的感性認識是深化我們對客觀事物理性認識的基礎之一。對同一主題領域素材寬泛的閱讀，有助于豐富學生的感性認識，有助于他們“建構屬于自己的意義理解”。 ?
《一夜的工作》一文，為了能讓學生更好地理解人們對周總理的愛戴，更好地體會周總理生活儉樸、工作勞苦的偉大品格，就有必要讓學生更貼近人物，對人物的生平有一定的認識。因此在教學這一課前，布置學生搜集有關總理的資料(圖片、故事、生平、名言等)。當這些資料匯集到一處時，這些多個角度的不同信息，讓學生更完整地認識了一個有血有肉的偉大人物的形象。在這些豐富的感性認識之后，在學生心理留下的是對人物充滿個性化的理解，留下的是更想走進人物的興趣沖動。
二、課中整合信息，深入理解課文 ?
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。 ?
這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學習提供廣闊的舞臺。閱讀的目的在于獲得意義的建構，而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用，而將某一閱讀對象還原到當時具體的自然或社會情景中，有助于學生較為深入而準確地理解閱讀對象?！恫荽杓芬徽n，為了讓學生了解周瑜、諸葛亮這兩個人物多方面的性格特點，在原有課文提供的信息基礎上，呈現(xiàn)了另一個信息。為學生準備《三國演義》中孔明借東風的課外閱讀材料。學生在閱讀兩篇同一個主題的材料時，就自覺地進行對比、整合，信息之間互相滲透、互相補充。自然地總結出了周瑜、諸葛亮等人物豐滿的性格特點。 ?
語文閱讀的方法三 ?
一、明確課外閱讀的任務 ?
課外閱讀的首要任務是運用。葉圣陶先生說過“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！边@一說法的內涵正是課外閱讀的運用功能。學生課堂上教師指導下獲得了各種各樣的讀書方法，這些讀書方法只有經常、反復地運用，才能得心應手，真正成為一種閱讀的能力。課外閱讀就為學生提供了這樣一塊實驗田，提供了展示學生才華的機會。 ?
課外閱讀的第二個任務是學習，就是從廣泛的課外讀物中吸收營養(yǎng)，開闊視野，以達到“以課外促課內”的效能。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，戰(zhàn)爭年代離學生生活相隔太遠，如果學生僅僅閱讀教材中的課文，他們所受的教育是單簿的，對邱少云的偉大與崇高的認識也是淺層次，但是如果指導學生閱讀課外閱讀物《我的戰(zhàn)友邱少云》，學生對邱少云的事跡以當時戰(zhàn)斗的場景有了豐富的感知，他們就很容易體會到戰(zhàn)斗環(huán)境的環(huán)境以及邱少云的偉大，從而產生對邱少云的崇敬懷念之情。 ?
“積累”是課外閱讀的第三個任務。學生的頭腦如同一個信息庫，只有當學生掌握大量的、豐富的資料，他們的思維才是活躍的、開闊的，才能達到說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文如泉涌，妙筆生花”。相反，如果沒有平時豐厚的積累，學生的內心就是空洞的，猶如無源之水，無本之木，更談不上寫出優(yōu)美的作品。因此，進行課外閱讀時重視廣泛地積累，積累語言，積累思想，才會使學生一天天變得豐厚起來。 ?
二、推薦課外讀物的原則 ?
拓展課外閱讀應向學生推薦什么讀物呢?趣味性是向學生思維推薦讀物的首要原則。學生年齡小，不具備辨別優(yōu)劣能力。因此，教師不能對學生的課外閱讀改任自流，要放到“下水”閱讀，然后分門別類地介紹給學生。尤其是讀物是否有趣，是否能引發(fā)學生的共鳴非常重要。很顯然，我們不可能要求學生去啃那些枯燥乏味的“之乎者也”。富有生活情趣和幻想的故事、有趣的生活小常識、小實驗、瑯瑯上口的詩歌，才是最受學生青睞的。 ?
“廣泛性”是向學生推薦讀物的另一原則。我們都知道，人只有吸收各方面營養(yǎng)，身體才會健康。讀書也是如此。倘若只讀一種書，就只能接受一方面的營養(yǎng)，就會造成嚴重的營養(yǎng)不良，這是指導學生讀書的一大誤區(qū)。學生接受的基礎教育，只有博覽群書，譬如文學、史地、生物、數(shù)學等各方面的讀物，才會為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎，才不會成為某一方面的“跛子”。 ?
幫助學生廣泛地選擇有趣的適合自己閱讀的課外讀物，學生才能開卷有益，從而促使學生喜愛讀書，養(yǎng)成經常讀 書的好習慣。這種效果是值得每一位教師付出心血的。 ?
