語(yǔ)文教學(xué)如何開(kāi)啟想象?在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生想象，甚至可以創(chuàng)設(shè)情境，提供聯(lián)想線(xiàn)索，來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行想象。今天，樸新小編給大家?guī)?lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?

培養(yǎng)學(xué)生想象力方法一 ?

一、理解課文，豐富想象 ?

在分析、理解課文后，課文表達(dá)的意境、故事情節(jié)會(huì)歷歷在目。因此，在教學(xué)中，必須要注意引導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)和句子聯(lián)系起來(lái)，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，從中觀察學(xué)生的想象能力。如教學(xué)小語(yǔ)第五冊(cè)《逢雪宿芙蓉山主人》時(shí)，教師可先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，理解詩(shī)句的意思。接著，精讀詩(shī)歌，體會(huì)意境。提問(wèn)：“詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物?請(qǐng)同學(xué)們想象自己就是詩(shī)人，說(shuō)一說(shuō)。”“你最喜歡詩(shī)的那一句?”“這一句讓你想到了什么?”這時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：詩(shī)的*句“日暮蒼山遠(yuǎn)”讓我們看到了天色漸黑時(shí)的一幅風(fēng)景圖，青色的山巒在暮色中顯得更遠(yuǎn)了。第四句“風(fēng)雪夜歸人”寫(xiě)得很有意境，讓我們仿佛看到了大雪飄飛之時(shí)，夜間回來(lái)的人姍姍而至，這樣，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解課文，使學(xué)生想象出詩(shī)歌表現(xiàn)的意境，從而豐富其想象能力。 ?

二、運(yùn)用插圖，啟發(fā)想象 ?

學(xué)生的想象鮮明生動(dòng)，隨著年級(jí)的升高，想象的概括性與邏輯性成分逐漸增強(qiáng)，甚至出現(xiàn)了創(chuàng)造性成分。*語(yǔ)文教材圖文并茂，插圖能把抽象的字詞以形象的圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。觀看插圖能增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)看圖課文，可以出示掛圖，結(jié)合課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和初步的審美加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。如欣賞《荷花》之前，先讓學(xué)生看圖，提問(wèn)：①先看見(jiàn)怎樣的景象?(池中荷花茂盛，美麗的景色)②再看什么?(茶葉)③再仔細(xì)看什么?(白荷花)白荷花有哪幾種不同的樣子?你覺(jué)得它們各像什么?這時(shí)學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)出自己想象出的不同事物，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。

三、據(jù)文繪圖，展開(kāi)想象 ?

布萊克是十八世紀(jì)英國(guó)著名的進(jìn)步詩(shī)人和畫(huà)家。他從小喜歡想象，六歲那年放學(xué)路過(guò)一座公園，在夕陽(yáng)的余輝里，樹(shù)木花草呈現(xiàn)出一片迷離的五彩斑斕的顏色。這情景讓小布萊克目蕩神迷，頓生奇想，眼前出現(xiàn)了一片美妙的夢(mèng)幻：許多漂亮的仙女身穿彩衣，生著翅膀，在公園里嬉笑游戲。這就是孩子眼里的世界，奇妙的想象世界。創(chuàng)設(shè)某種特定的情境，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，能為學(xué)生插上遐想的翅膀，豐富學(xué)生的想象。如教學(xué)古詩(shī)《登鸛鵲樓》時(shí)，先介紹鸛鵲樓，然后逐句理解。上聯(lián)就登樓所見(jiàn)，以高度的藝術(shù)概括能力，把黃昏時(shí)的一片雄渾開(kāi)闊景象熔鑄在十個(gè)字里。下聯(lián)：詩(shī)人由眼前壯麗景色，又想到了一個(gè)更開(kāi)闊、更高遠(yuǎn)的境界，于是又吟唱出極富哲理的詩(shī)句——“欲窮千里目，更上一層樓”。這兩句不僅傾注著詩(shī)人昂揚(yáng)向上的激情，且富哲理意味，給讀者提供了聯(lián)想的廣闊田地。在學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后，學(xué)生思維活躍，腦海中出現(xiàn)了壯觀的景象。這時(shí)，讓學(xué)生把詩(shī)意繪成圖，能加深對(duì)詩(shī)句的理解、記憶，更加體會(huì)其真實(shí)內(nèi)涵。不但激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情。輸入的信息在大腦中形成了特別強(qiáng)烈的優(yōu)勢(shì)興奮中心，此時(shí)，讓他們把所學(xué)的知識(shí)匯成一幅圖，就能展開(kāi)想象的翅膀。 ?

培養(yǎng)學(xué)生想象力方法二 ?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮審美想象力 ?

教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)一定要明確，可以憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探索美、理解美，真正了解美的本質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，去體驗(yàn)作者及作品的情感，重要的是讀出自己美的感受。實(shí)踐證明，通過(guò)長(zhǎng)期"入境探美"的教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生對(duì)美的想象力。 ?

例如，我在教朱自清的《春》這篇課文時(shí)，了解到作者給我們描繪了一幅幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，作者用自己的深情向我們描繪了絢麗多姿的春天，并表達(dá)了對(duì)春天的贊頌。*學(xué)生未必能真正感受到這些美麗的春景圖，所以教師在教學(xué)時(shí)要起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生進(jìn)入文章的所設(shè)立的意境當(dāng)中，盡可能激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們仔細(xì)地探索春的意境，從作者的描繪中理解到春的美，認(rèn)識(shí)到春的美，得到美的陶冶，獲得豐富的美感，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生審美的想象力。

引導(dǎo)閱讀，啟發(fā)想象 ?

想象是通往藝術(shù)天堂的橋梁，沒(méi)有想象，就沒(méi)有藝術(shù)，也沒(méi)有美。學(xué)生閱讀文學(xué)作品需要借助想象，在頭腦中再現(xiàn)作品描繪的情景，才能理解意境。因此，教師在引導(dǎo)閱讀時(shí)，要善于挖掘材料，讓學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，采用靈活多變的形式啟發(fā)學(xué)生想象，更深刻地去感受美的人，美的事，美的意境。教育心理學(xué)家認(rèn)為，閱讀是一種飽含較強(qiáng)動(dòng)作的因素的心志技能，它借助內(nèi)部語(yǔ)言在頭腦中默默地進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)。 ?

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力必須讓學(xué)生親自動(dòng)口、動(dòng)腦進(jìn)行練習(xí)。在課堂教學(xué)中大膽鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生自學(xué)不能解決的問(wèn)題教師再講，并且要把教師講解的時(shí)間放到*限度，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間思考、分析問(wèn)題，這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)就可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的程度確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以利用課本上的單元提示、預(yù)習(xí)、課后練習(xí)等理解課文，并選擇適合他們自己的方法自學(xué)。 ?

培養(yǎng)學(xué)生想象力方法三 ?

(1)語(yǔ)言熏陶。在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，體會(huì)準(zhǔn)確遣詞造句的表現(xiàn)力量。如輔導(dǎo)賞析《荷塘月色》，講到“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一“瀉”字細(xì)加咀嚼、推敲，又以“流”和 “淌”字與之比較，學(xué)生意識(shí)到用“流”與“流水”有重復(fù)之病，用“淌”又會(huì)引起有聲的感覺(jué)，而月光是無(wú)聲的，這里的意境是極寧?kù)o的，所以，用“流”和“淌”都顯得意味不足，唯有“瀉”字生動(dòng)而傳神地將那片清澈的月光展現(xiàn)在讀者面前。 ?

(2)教學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確、生動(dòng)。教師準(zhǔn)確、生動(dòng)的言語(yǔ)示范對(duì)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練起著重要作用。如分析一篇洋溢著細(xì)膩情感的散文時(shí)，我通常先以抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)朗讀全文，以聲音來(lái)吸引和感染學(xué)生，使學(xué)生領(lǐng)略其語(yǔ)言美，品味描繪的意境，再加以分析。對(duì)于某些抽象的材料難以用語(yǔ)言描繪時(shí)，我盡量運(yùn)用貼切的比喻、比較，使語(yǔ)言形象化，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、輕松地理解講課內(nèi)容。 ?

(3)學(xué)會(huì)表達(dá)。在課堂教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生對(duì)所想象的描述，要求條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)、流暢。如教《沁園春?雪》時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)詞中的描繪，在頭腦中再造出一幅祖國(guó)北方冬天的景象，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。有同學(xué)這樣描繪：祖國(guó)的北方，到處是寒冰封地，大雪紛飛;綿延不斷的高山被雪覆蓋著，登高望遠(yuǎn)，雪中的群山，好似一條條銀蛇在翩翩起舞;被白雪覆蓋的秦晉高原上的丘陵，從高處望去，好像銀白色的象群在奔跑;大山、高峰挺拔聳立，好像要和天空比高低;等到雪后天晴之時(shí)，那火紅的太陽(yáng)照耀著白雪鋪蓋的大地，陽(yáng)光冰雪相互輝映，顯得格外嬌艷壯麗……通過(guò)再造想象，學(xué)生不但鍛煉了想象能力，而且由于語(yǔ)言的調(diào)節(jié)而提高了想象的水平。 ?