語文教學(xué)如何開啟想象?在教學(xué)過程中，教師要善于抓住時機啟發(fā)學(xué)生想象，甚至可以創(chuàng)設(shè)情境，提供聯(lián)想線索，來促進學(xué)生進行想象。今天，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學(xué)方法。 ?

培養(yǎng)學(xué)生想象力方法一 ?

一、理解課文，豐富想象 ?

在分析、理解課文后，課文表達的意境、故事情節(jié)會歷歷在目。因此，在教學(xué)中，必須要注意引導(dǎo)學(xué)生把詞語和句子聯(lián)系起來，再聯(lián)系現(xiàn)實生活啟發(fā)學(xué)生進行想象，從中觀察學(xué)生的想象能力。如教學(xué)小語第五冊《逢雪宿芙蓉山主人》時，教師可先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，理解詩句的意思。接著，精讀詩歌，體會意境。提問：“詩中寫了哪些景物?請同學(xué)們想象自己就是詩人，說一說?！薄澳阕钕矚g詩的那一句?”“這一句讓你想到了什么?”這時候，學(xué)生可能會說：詩的*句“日暮蒼山遠”讓我們看到了天色漸黑時的一幅風(fēng)景圖，青色的山巒在暮色中顯得更遠了。第四句“風(fēng)雪夜歸人”寫得很有意境，讓我們仿佛看到了大雪飄飛之時，夜間回來的人姍姍而至，這樣，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解課文，使學(xué)生想象出詩歌表現(xiàn)的意境，從而豐富其想象能力。 ?

二、運用插圖，啟發(fā)想象 ?

學(xué)生的想象鮮明生動，隨著年級的升高，想象的概括性與邏輯性成分逐漸增強，甚至出現(xiàn)了創(chuàng)造性成分。*語文教材圖文并茂，插圖能把抽象的字詞以形象的圖畫表現(xiàn)出來。觀看插圖能增強感性認識。教學(xué)看圖課文，可以出示掛圖，結(jié)合課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和初步的審美加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。如欣賞《荷花》之前，先讓學(xué)生看圖，提問：①先看見怎樣的景象?(池中荷花茂盛，美麗的景色)②再看什么?(茶葉)③再仔細看什么?(白荷花)白荷花有哪幾種不同的樣子?你覺得它們各像什么?這時學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，說出自己想象出的不同事物，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。

三、據(jù)文繪圖，展開想象 ?

布萊克是十八世紀英國著名的進步詩人和畫家。他從小喜歡想象，六歲那年放學(xué)路過一座公園，在夕陽的余輝里，樹木花草呈現(xiàn)出一片迷離的五彩斑斕的顏色。這情景讓小布萊克目蕩神迷，頓生奇想，眼前出現(xiàn)了一片美妙的夢幻：許多漂亮的仙女身穿彩衣，生著翅膀，在公園里嬉笑游戲。這就是孩子眼里的世界，奇妙的想象世界。創(chuàng)設(shè)某種特定的情境，營造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，能為學(xué)生插上遐想的翅膀，豐富學(xué)生的想象。如教學(xué)古詩《登鸛鵲樓》時，先介紹鸛鵲樓，然后逐句理解。上聯(lián)就登樓所見，以高度的藝術(shù)概括能力，把黃昏時的一片雄渾開闊景象熔鑄在十個字里。下聯(lián)：詩人由眼前壯麗景色，又想到了一個更開闊、更高遠的境界，于是又吟唱出極富哲理的詩句——“欲窮千里目，更上一層樓”。這兩句不僅傾注著詩人昂揚向上的激情，且富哲理意味，給讀者提供了聯(lián)想的廣闊田地。在學(xué)習(xí)了這首詩后，學(xué)生思維活躍，腦海中出現(xiàn)了壯觀的景象。這時，讓學(xué)生把詩意繪成圖，能加深對詩句的理解、記憶，更加體會其真實內(nèi)涵。不但激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情。輸入的信息在大腦中形成了特別強烈的優(yōu)勢興奮中心，此時，讓他們把所學(xué)的知識匯成一幅圖，就能展開想象的翅膀。 ?

培養(yǎng)學(xué)生想象力方法二 ?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮審美想象力 ?

教師在教學(xué)過程中，教學(xué)目標一定要明確，可以憑借自己的人生經(jīng)驗，通過對學(xué)生進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生探索美、理解美，真正了解美的本質(zhì)。教師應(yīng)當調(diào)動學(xué)生的情感，去體驗作者及作品的情感，重要的是讀出自己美的感受。實踐證明，通過長期"入境探美"的教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生對美的想象力。 ?

例如，我在教朱自清的《春》這篇課文時，了解到作者給我們描繪了一幅幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，作者用自己的深情向我們描繪了絢麗多姿的春天，并表達了對春天的贊頌。*學(xué)生未必能真正感受到這些美麗的春景圖，所以教師在教學(xué)時要起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生進入文章的所設(shè)立的意境當中，盡可能激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們仔細地探索春的意境，從作者的描繪中理解到春的美，認識到春的美，得到美的陶冶，獲得豐富的美感，進而培養(yǎng)出學(xué)生審美的想象力。

引導(dǎo)閱讀，啟發(fā)想象 ?

想象是通往藝術(shù)天堂的橋梁，沒有想象，就沒有藝術(shù)，也沒有美。學(xué)生閱讀文學(xué)作品需要借助想象，在頭腦中再現(xiàn)作品描繪的情景，才能理解意境。因此，教師在引導(dǎo)閱讀時，要善于挖掘材料，讓學(xué)生在感知語言文字的基礎(chǔ)上，采用靈活多變的形式啟發(fā)學(xué)生想象，更深刻地去感受美的人，美的事，美的意境。教育心理學(xué)家認為，閱讀是一種飽含較強動作的因素的心志技能，它借助內(nèi)部語言在頭腦中默默地進行認知活動。 ?

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力必須讓學(xué)生親自動口、動腦進行練習(xí)。在課堂教學(xué)中大膽鼓勵學(xué)生自學(xué)，學(xué)生自學(xué)不能解決的問題教師再講，并且要把教師講解的時間放到*限度，讓學(xué)生有充裕的時間思考、分析問題，這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)就可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的程度確定重點、難點，可以利用課本上的單元提示、預(yù)習(xí)、課后練習(xí)等理解課文，并選擇適合他們自己的方法自學(xué)。 ?

培養(yǎng)學(xué)生想象力方法三 ?

(1)語言熏陶。在教學(xué)過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生品味語言，體會準確遣詞造句的表現(xiàn)力量。如輔導(dǎo)賞析《荷塘月色》，講到“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句時，引導(dǎo)學(xué)生對這一“瀉”字細加咀嚼、推敲，又以“流”和 “淌”字與之比較，學(xué)生意識到用“流”與“流水”有重復(fù)之病，用“淌”又會引起有聲的感覺，而月光是無聲的，這里的意境是極寧靜的，所以，用“流”和“淌”都顯得意味不足，唯有“瀉”字生動而傳神地將那片清澈的月光展現(xiàn)在讀者面前。 ?

(2)教學(xué)用語準確、生動。教師準確、生動的言語示范對學(xué)生語言訓(xùn)練起著重要作用。如分析一篇洋溢著細膩情感的散文時，我通常先以抑揚頓挫的語調(diào)朗讀全文，以聲音來吸引和感染學(xué)生，使學(xué)生領(lǐng)略其語言美，品味描繪的意境，再加以分析。對于某些抽象的材料難以用語言描繪時，我盡量運用貼切的比喻、比較，使語言形象化，幫助學(xué)生準確、輕松地理解講課內(nèi)容。 ?

(3)學(xué)會表達。在課堂教學(xué)過程中重視學(xué)生對所想象的描述，要求條理清楚，語言生動、流暢。如教《沁園春?雪》時，要求學(xué)生根據(jù)詞中的描繪，在頭腦中再造出一幅祖國北方冬天的景象，用自己的語言表達出來。有同學(xué)這樣描繪：祖國的北方，到處是寒冰封地，大雪紛飛;綿延不斷的高山被雪覆蓋著，登高望遠，雪中的群山，好似一條條銀蛇在翩翩起舞;被白雪覆蓋的秦晉高原上的丘陵，從高處望去，好像銀白色的象群在奔跑;大山、高峰挺拔聳立，好像要和天空比高低;等到雪后天晴之時，那火紅的太陽照耀著白雪鋪蓋的大地，陽光冰雪相互輝映，顯得格外嬌艷壯麗……通過再造想象，學(xué)生不但鍛煉了想象能力，而且由于語言的調(diào)節(jié)而提高了想象的水平。 ?