語文教學中如何使用ppt課件?利用PPT來優(yōu)化*語文教學模式，將圖、文、音、像、影與課文內容結合在一起，使教材變得圖文并茂，生動有趣。有利于激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。 今天，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學方法。 ?

PPT教學優(yōu)勢 ?

一、PPT課件可以把抽象的問題形象化 ?

專業(yè)課的理論教學是十分抽象枯燥的，這時如果采用傳統(tǒng)教學方法，學生很可能聽不懂而在課堂上呼呼睡大覺，如果改用PPT課件教學效果會好很多。現(xiàn)以“數控機床及其應用”這門課程為例來分析PPT課件的優(yōu)勢。這門課程主要給學生講授數控機床，在開課之前學生根本不知道數控機床是什么樣子的，是怎樣工作的。這時如果采用傳統(tǒng)教學，用語言描述數控機床是很難描述清楚的，老師解釋費力，學生聽著也模糊，聽課的效果也很差。如果采用PPT課件，學生一看數控機床的圖片就清楚了，而且不同類型的數控機床業(yè)可以做個比較，既形象又全面又省時，還可以放動畫、錄像把數控機床的加工過程演示一遍。在這一過程當中老師省去了一系列的解釋，只需要引導學生點擊幾下鼠標就可以了，而學生也容易看明白，記憶也深刻，掌握效果也好，這可以說是PPT課件教學的一大優(yōu)勢。 ?

二、PPT課件可以有效地縮短教學時間，提高教學效果 ?

利用PPT課件可以*限度地調動學生的注意力。通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，老師不必再吸粉筆灰。綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，增大了課堂信息量，豐富了課堂內容，有利于激發(fā)學生的學習興趣，從而提高了教學效率。

三、PPT課件可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣 ?

教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。顯然，增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢。教師通過PPT課件創(chuàng)設一定的學習環(huán)境，喚起學生的學習欲望。學生產生了興趣，才能愉快、主動地學習，才能在課堂教學中發(fā)揮主動精神和主體作用。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律，運用多媒體技術創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，催發(fā)出學生積極探索的情感，調動學生對歷史*的學習興趣，從而提高課堂教學效率。PPT課件還可以使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來。 ?

PPT課件教學的運用 ?

運用“文本框”，巧妙歸納主要內容 ?

“文本框”在PPT課件中運用較多，“文本框”中的內容可以根據教學需要靈活運用。教學《歌唱二小放牛郎》中，為了訓練學生知道每段的主要內容，課件先出示：放牛的人是誰()，他沒有放牛去了哪兒()，二小聽了敵人的話嗎()，二小把敵人帶到那里()，敵人怎么殺死二小的()，他是為了誰而犧牲的()，犧牲十幾歲( )。再以開火車的形式讓學生根據題目回答問題，并且在學生回答后 ?

點擊鼠標，課件括號里就會出示預設的答案：放牛的人是誰(王二小)，他沒有放牛去了哪兒(給敵人帶路去了)，二小聽了敵人的話嗎(聽了敵人的話)，二小把敵人帶到那里(帶到八路軍的埋伏圈)，敵人怎么殺死二小的(挑在槍尖，摔死在大石頭上)，他是為了誰而犧牲的(為了八路軍和老百姓的安全而犧牲的)，犧牲時幾歲(十三歲)。 這些預設答案之所以能在老師需要的時候出現(xiàn)在括號時里，是因為采用了：插入文本框→編輯文字→拖到相應括號→設置動畫效果。在課件的幫助下，學生巧妙歸納出《歌唱二小放牛郎》主要內容， ?

運用“補色”，增加閱讀教學的“品味” ?

PPT課件中的補色，能使預設的重點詞語在品讀過程中，顯示出與其它內容不一樣的顏色。《歌唱二小放牛郎》*自然段中，既有表現(xiàn)問題的，又有體現(xiàn)主要人物，為了在教學過程中能將這些詞語凸現(xiàn)出來，變化成與其他內容不一樣的顏色。 ?

我在制件課件的過程中，先將這些詞在課件中的位置空出來，插入“文本框→編輯文字→自定義動畫→補色→效果選項→觸發(fā)器設置”，采用這種方法，我將所有詞語做成“補色“效果。在教學中，學生說從自己的讀書聲中看到一幅怎樣的畫面時，進一步追問是從哪些詞語看到每段的重點意思。 ?

多媒體PPT課件技術教學 ?

1 利用PPT課件教學有效激發(fā)學生學習情緒 ?

教學研究表明，學生積極的心理暗示和情緒是學好語文的關鍵，而情緒的調動光靠教師語言的啟發(fā)局限性還是比較大的。人教版語文教材內容豐富，如果挖掘得好，能讓學生的情緒高昂，如何設計這樣的課堂模式?語文教師在設計課堂模式時要考慮到讓自己的學生時刻處于一種高漲而積極的情緒之中學習思考，語文課堂才能更高效。以多媒體PPT課件為代表的信息技術能通過技術手段不斷刺激學生的感官，與課文情境相關的視聽畫面能讓學生耳目一新，學生學習的積極性會在情境的渲染下得以提升。在語文教學中，教師可以結合教材在PPT課件中插入一段視頻故事、音頻資料、圖片和圖表等，借助多媒體的強大功能將靜態(tài)的語言文字盤活，學生的情緒會在不知不覺中達到高昂狀態(tài)，接下來的學習就水到渠成了。 ?

如《云南的歌會》描繪了三個場合中唱歌的情景，整篇文章洋溢著對自然、對人、對藝術的口味與贊賞。新課伊始，在PPT課件中插入云南民歌《蝴蝶泉邊》的音頻資料，學生一下子進入探究新知的氛圍之中。在教學中為了讓學生感受體會云南民歌的特點，在PPT課件中插入山野對歌、村寨傳歌的視頻，以及趕馬女孩由衷歌唱的云南美麗景色的圖片，在這唯美、濃厚的氛圍熏陶之下，學生都想唱起山歌來了。在朗讀山路漫歌片段時插入伴奏音樂，在課高潮之處播放廣西民歌《劉三姐》唱段，學生深入感受比較，真正體會云南民歌的特點?？梢哉f，正是PPT課件中音樂和視頻觸動了學生的感覺器官，優(yōu)美的情境讓學生仿佛也在云南的歌會中，不再是靜態(tài)的文字，而是跳動著民族風俗文化的音符，文字活了，學生的情感豐富了，從而既激發(fā)學生的學習興趣，品味語言，領略民族風俗文化，又培養(yǎng)學生豐富的語言表達能力、理解能力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

2 通過PPT課件來突破知識點中的重、難點，有效發(fā)展學生抽象思維能力 ?

*語文教材中有些內容枯燥無味，特別是一些說明文，光通過教師嚼舌頭學生很理解，就是理解了也是知其然而不知其所以然，或是過后就忘記了，究其原因感覺不深所致。因此，在教學中教師可利用多媒體PPT課件直觀立體教學的優(yōu)勢，把抽象難懂的教學內容轉化為直觀易懂的音像或圖片展示給學生，化難為易，以*限度去調動學生的感官，從而增強語文教學的直觀性、形象性與生動性，為突破教學難點創(chuàng)設突破口。 ?

如《故宮博物院》以空間順序安排文章，教學重點是抓住事物的特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確周密的語言，學生在學習過程中受到審美教育、愛國主義教育。由于很多學生沒有去過故宮博物院，無法領略文本的表達美，于是在PPT課件中插入故宮博物院的視頻材料，移動的鏡頭向學生全面地展示故宮博物院宏大的規(guī)模、整齊的布局、精彩的建筑;運用PPT課件音頻插入功能配上解說員字正腔圓、抑昂頓挫的解說，教學重點不攻自破。再通過PPT課件播放故宮博物院精美圖片，學生更形象地了解了它的建筑特色，再趁機和學生一起學習文本語言，感受說明文生動的表達方法。 ?

PPT教學技術方式 ?

豐富教學信息量 ?

在*課文的教學中，學生想要完整的理解課文內容，把握課文的中心思想，往往需要其他信息的輔助。如《虎門銷煙》課文的學習中，教師需要向學生介紹虎門銷煙的歷史背景等等。在陳舊的教學模式中，教師向學生介紹其他的與課文相關的知識的時候往往是通過誦讀。而誦讀這一信息傳遞效果是非常差的，注意力不集中的學生無法從教師的誦讀中獲取信息，同時部分信息是無法通過誦讀來展示的。 ?

PPT軟件的展示作用能很好的修飾教學中其他輔助知識的輸出效果。通過文字和圖片的插入，教師可以向學生展示教學中的各種信息，既保證的信息的正確率又活躍了教學的氣氛。如蘇教版*課本中的《天安門廣場》的教學。《天安門廣場》是一篇借景抒情的文章。課文通過對天安門廣場進行描寫來培養(yǎng)學生的空間思維能力和學生的愛國主義情感。學生們從小從各種渠道接觸過關于天安門廣場的信息，但對于很多沒去過天安門廣場的學生來說，還是“一千個人有一千個哈姆雷特”，每個學生的想法都略有不同。這篇課文是通過空間順序來寫的：廣場的北端是天安門——天安門的前面是金水河——金水河上是金水橋。登上城樓后，課文的空間轉換又變成了：廣場中央、廣場南端。這篇課文是空間性十分強的一篇課文。但對于邏輯思維能力尚未發(fā)育成熟的*生來說，要學生們根據文章的描述來形成一個景象是十分困難的。教師在講解課文的同時可以向學生展示該視角的天安門廣場的圖片，使學生對課文的理解有更直觀的體會。 ?

優(yōu)化教學形式 ?

傳統(tǒng)的教學模式中，學生面對的是一頁頁布滿文字的課文。盡管教師在教學中已經盡量的從兒童的角度出發(fā)，務求讓課堂趣味性更強，課堂氣氛更活躍。但單一的文字和黑白的照片卻無法做到情景提示的作用。東尼·博贊的《思維導圖》里有這樣的觀點，我們的頭腦都是十分杰出的，但是我們在生活中往往只使用了大腦龐大的學習潛力的一小部分。其中，視覺節(jié)奏、視覺模式、色彩、圖像、視覺化、維度、空間感、完整傾向和聯(lián)想可以激發(fā)大腦發(fā)揮整體功能，激發(fā)大腦的運轉。傳統(tǒng)的教學模式中完全沒有這些元素的運用，以至于學生在上課的時候感到枯燥無味，提不起學習的興趣。 ?

這時候PPT在教學中的運用就顯得尤為重要。PPT中可以插入文字、圖片、圖表、動畫、聲音以及影片，滿足學生學習中的色彩、圖像、維度、空間感的需要，同時圖片動畫和影片的插入也增強了教學的趣味性，更能引起學生的興趣。如蘇教版*課文《虎門銷煙》。很多的學生并不了解虎門銷煙的時代背景，無法明白為什么群眾會興高采烈對虎門銷煙這個舉措贊不絕口。這時教師就可以運用PPT中的音頻插入和圖片插入的功能，在PPT中插入一段有關虎門銷煙的歷史視頻，讓學生初步的理解鴉片對當時的百姓的侵害，同時理解到當時百姓的心情。同時，很多在城市居住的學生無法理解課文中的“成群結隊的百姓，穿著節(jié)日盛裝，敲鑼打鼓，使勁舞著獅子和龍燈”的這一景象，這時候適當的節(jié)日盛宴圖片的插入，有利于幫助學生形象思維的形成，學生理解了課文內容的同時，又激發(fā)了學生的學習興趣。 ?

語文教學方式應如何創(chuàng)新?語文是一門基礎*，*語文可以說是基礎的基礎，它包含豐富的創(chuàng)新內容，為此，語文教師必須深化課堂教學改革，積極探尋有效的創(chuàng)新教學途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性。今天，樸新小編給大家?guī)頂祵W教學方法。 ? ?

注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質 ? ?

(一)注重學生自信心的培養(yǎng) ? ?

人們說：創(chuàng)新離不開自信心，自信是成功的*秘訣。不相信自己的眼睛和判斷力，不相信自己智慧和力量的人，是永遠不可能有創(chuàng)新的。因此，教師要鼓勵學生主動完成較難的任務。面對困難，教師要鼓勵學生在心里默念“相信我一定會成功”來堅定其信念。使學生產生自信心并相信自己的能力。例如教師一個微笑的點頭，一個信任的眼神……都可以使學生極大地增強信心，最終攻克難關。 ? ?

(二)課堂上應注重培養(yǎng)學生的堅韌性 ? ?

革命導師馬克思說過：“在科學上沒有平坦的大道……”如果沒有堅韌性，我們的任何創(chuàng)新想法都不過是空談。因此，教師在教學中要著力培養(yǎng)學生的堅韌性，使他們經得起困難和失敗的考驗，讓學生明白“一份艱辛一分收獲”的道理。教師要經常用“創(chuàng)新需要專心，創(chuàng)新更需要勇敢和堅忍不拔的品質”的理念教育學生。同時，教師還要注重讓學生學會獨立思考具有一定難度的問題，使學生感受“跳起來摘桃子”的心理體驗，從而獲得愉悅的成就感。 ? ?

(三)要革新教育理念，積極營造“創(chuàng)新環(huán)境” ? ?

我們都知道，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主渠道是*語文課堂教學。因此，我們的課堂教學應該做到：內容豐富多彩，形式靈活多樣。教師要有幽默，課堂上要有笑聲、有爭議、有討論……教師，作為課堂教學的主導者，要尊重學生的主體地位，要善于營造民主、自由、合作的氛圍，始終讓學生處在積極的情緒或狀態(tài)中，從而對所學內容產生濃厚的興趣，并積極參與其中，樂于表達，感受自身價值的所在，體驗學習的創(chuàng)造樂趣。 ? ?

因此，教師要以平等、真誠的態(tài)度來對待學生，在課堂上建立民主自由的學習氣氛，尊重學生的主體地位和他們的意見，鼓勵他們要善于獨立思考，不搞教師自己的“一言堂”。同時，要給學生更多的自由空間，允許學生對所學的知識質疑，允許他們對老師或同學的觀點提出不同的看法，從而形成積極討論、自由爭論的良好氛圍，這樣才能調動學生積極主動地探索問題，為他們以后的發(fā)展營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。 ? ?

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 ? ?

一、轉變教育觀念，為學生營造寬松學習氣氛 ? ?

當今世界，知識更新速度快，學生學習的性質應當由接受性和繼承性轉為探索性和創(chuàng)造性。教師不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，更應重視激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，使他們形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學的內容上，要從單純的語言教學轉向既學語言又學文化及科技知識，陶冶情操，健全人格，培養(yǎng)人文精神;在教學方法上，既要有*特色，又要學習外國先進的教學方法，不僅研究教法，而且研究學法，這些方法都要以培養(yǎng)學生的思維方式、思想品質為出發(fā)點，以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。教師應鼓勵學生質疑問題，要培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才，就必須為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，經常在課內外采用肯定性和激勵性評價方式來激勵學生。 ? ?

在學生回答問題時，應注意發(fā)現(xiàn)其閃光點，并及時反饋給學生，如：你的觀點很正確，你回答問題的聲音真響亮，你說得非常好等。師生間平等和諧、互相促進的寬松學習環(huán)境，會促使學生愉悅心境的形成和學習自信心的樹立，有利于激活學生的創(chuàng)造性思維。同時，對實現(xiàn)教學目標，達成師生間的雙向平穩(wěn)，獲得*教學效果起決定性作用。因此，教師在平時教學中應關愛學生、信任學生、尊重學生，師生間形成民主、平等的人際關系，使學生身心愉悅，有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。只有不斷創(chuàng)設這種寬松和諧的學習環(huán)境，學生的思維才會不受束縛，他們才會自主學習，才可能去探索、去創(chuàng)造。 ? ?

二、注重學生自學能力的培養(yǎng) ? ?

教給學生學習的方法是素質教育的重要原則。古人云：授人以魚，不如授人以漁。這就是說教師不僅要教給學生知識，更重要的是要教會學生獲取知識的方法和要領，以適應競爭日益激烈的社會需求。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不教” ，“不教是為了養(yǎng)成學生有一輩子自學的能力”。 ? ?

因此，指導學生正確的學習方法;培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力;激發(fā)學生學習的積極性是創(chuàng)新教育的關鍵所在。培養(yǎng)學生自學能力的途徑有開辦語文角、演講比賽、社會調查等形式。通過這些形式盡可能地讓學生動腦、動手、動眼、動口，使他們從中受到激勵、啟發(fā)，產生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)新意識，訓練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過實踐可知，語文的自學能力是由以下幾方面組成：準確理解詞義，分析文章，具有理解概括能力;系統(tǒng)整理知識的能力;能獨力回答教師根據課文提出的問題;能獨立地完成教師提供的預習和復習的作業(yè);具備在預習課文時找出疑難點，并向教師質疑問難的能力;能閱讀與所學課文相當的課外讀物。只有這樣，才能喚起學生潛在的創(chuàng)造智能，在意志和信念的推動下，支配自學探索活動，不斷更新、深化和充實已獲取的知識，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定基礎。 ? ?

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維 ? ?

1、從課題入手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。課文的題目是一篇文章的高度濃縮，是文章的眼睛，思維的窗口。有的課題昭示文章內容和作者思路，有的則點明文章的中心。有的標題具有象征意義，有的標題具有濃郁的文學色彩，有的暗示體裁。因此，教師要因文而異，從內容、主旨、修辭等方面藝術地設計揭題思路，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。如在教《索溪浴的野》一課時，我板書課題，提出問題：從課題看課文的中心詞是什么?你怎么理解這個“野”?師生通過討論對不同事物的“野”的不同理解，激發(fā)學生的學習興趣。 ? ?

2、從課堂提問入手，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。課堂提問要講究藝術。教師的提問要能一石激起千層浪。這樣有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使教與學和諧統(tǒng)一，從而提高教學效率。如教學《一夜的工作》時，我引導學生抓住“工作勞苦”和“生活簡樸”這兩個詞語設計問題：(1)“工作勞苦”表現(xiàn)在哪里?(2)“生活簡樸”表現(xiàn)在哪里?(3)從這兩個方面你體會到了什么?你還有什么想法?這樣激發(fā)學生的求異思維，從而加深對課文的理解。 ? ?

3、從練習設計入手，培養(yǎng)學生的求異思維。如在教《田忌賽馬》一課時，在學習了*場比賽和第二場比賽后，讓前后四位同學討論，馬的出場順序還有哪些搭配方法，這些方法能不能讓田忌取勝?從而讓學生明白雖然還有四種調換方法，但每種方法田忌都是兩敗一勝，而能轉敗為勝的，只有孫臏的那種安排馬的出場順序的方法，從而懂得孫臏是一個觀察細致、考慮全面、善于思考的人。繼而再讓學生想一想，如果齊威王不輕敵，在第二場的*輪比賽后，及時發(fā)現(xiàn)對方馬的出場順序改變了，推測對方的策略，在下面兩場比賽中還有沒有取勝的可能。這樣在教學過程中不斷地提出具有探索性的新問題，引導學生通過思考討論來探求答案，并在成功的體驗中逐步養(yǎng)成勇敢冒險、敢于挑戰(zhàn)的精神，不斷強化創(chuàng)新動機，培養(yǎng)學生求異思維。 ? ?

創(chuàng)新教學方式 ? ?

1. 巧妙設計疑問，激發(fā)學生好奇 心理學認為，只有感興趣的東西才會激發(fā)學生的好奇心。“興趣是*的老師，是入門的向導?！闭Z文老師在課堂上所提的問題直接影響學生學的效果。因此，教師所提的問題要與學生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設計疑問，讓他們的好奇心成為催化劑。有位老師教學《詹天佑》時，以“我的偶像”引入，把詹天佑的圖像掛出來，讓學生猜猜他是誰，講述他的故事，學生情緒高漲，在好奇心的驅使下紛紛在書上找答案，在較短時間內找到文章中心句，了解詹天佑是我國杰出的愛國的工程師，順理成章地為下一環(huán)節(jié)的教學做好了鋪墊。另外，還可以創(chuàng)設情境 ? ?

如讓低年級學生編《皮球掉進池塘了》的故事時，老師運用多媒體在屏幕上展現(xiàn)茂盛的大樹、碧綠的草地、清澈的山水、活潑可愛的小猴子……生動的畫面配上輕松悅耳的音樂，為學生營造出和諧歡快的學習氛圍，接著教師問：“你們想去這個美麗的樹林嗎?愿意成為小動物們的朋友嗎?”以此激起學生的好奇心，指導學生對故事的前因后果有整體了解，進而啟發(fā)：“這節(jié)課我們要開動腦筋，幫助小猴想出更多辦法，比一比，看誰的辦法多，誰的辦法好?”學生們饒有興趣地展開了豐富想象，想出了很多好辦法，喚起了好奇心。 ? ?

2. 營造寬松氣氛，喚起學生自信 傳統(tǒng)教育中，由于師道尊嚴，課堂氣氛緊張，學生往往不敢想、不敢說，這種現(xiàn)象顯然極不利于樹立創(chuàng)新精神。教師要喚回學生的自信。心理學告訴我們，自由能使人的潛能得到*限度的發(fā)揮。 ? ?

在語文教學中師生間應當建立平等、民主、親切、和諧的關系，營造寬松的氣氛，放手讓學生自由學、思、疑、問，只有這樣學生才會在課堂上敢說敢想，*限度地發(fā)揮潛能，從而樹立自信。在許多偉人身上，我們都可以看到超凡的自信心，正是在這種自信心的驅動下，他們不斷努力，獲得最終成功。 ? ?