教育是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。教育要從孩童時(shí)代抓起，尤其是*時(shí)代，由于*生年紀(jì)尚小，對(duì)于很多事情都還是未知懵懂的狀態(tài)，所以在教育方面更需要教師投入更大的精力和時(shí)間。那么如何上好一節(jié)*中年級(jí)語(yǔ)文課呢?一起來(lái)了解下吧： ?

如何上好一節(jié)*中年級(jí)語(yǔ)文課 ?

一、多樣知識(shí)引導(dǎo)，營(yíng)造輕松氛圍 ?

語(yǔ)文一直以枯燥乏味的印象出現(xiàn)于人們的心中，對(duì)*生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性存在一定影響。良好的開端是成功的一半，教師采用多樣性的引導(dǎo)方式為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍，有助于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生重塑心中對(duì)于語(yǔ)文*的定位，促使其自主參與到課堂的探究當(dāng)中。首先，教師要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源有一個(gè)大體的了解，深入探究課本中的文章，合理有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 ?

比如，在教學(xué)《全神貫注》的過(guò)程中，教師可提問(wèn)學(xué)生喜歡做的事情，了解學(xué)生心中“全神貫注”的含義，發(fā)掘他們潛意識(shí)中對(duì)詞匯的理解，接著對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在思維上有所準(zhǔn)備的條件下參與到課堂當(dāng)中，為他們學(xué)會(huì)更多的知識(shí)點(diǎn)做出積極的鋪墊。其次，教師要注意*之間的整合，為課本中與其他*相關(guān)的文章進(jìn)行有機(jī)整合，幫助學(xué)生建立*之間的聯(lián)系，以此來(lái)激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)興趣，比如，教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí)，教師拿著鐵球在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)際地了解標(biāo)題含義，接著提問(wèn)學(xué)生其中的原因，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探究欲望，在提升語(yǔ)文教學(xué)有效性的同時(shí)，幫助學(xué)生了解其他*的教學(xué)內(nèi)容，促使其在今后的學(xué)習(xí)中更好地投入其中。 ?

另外，教師要注重科技與課堂之間的聯(lián)系，在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，積極地采用多媒體教學(xué)課件，結(jié)合多媒體教學(xué)包含多彩圖畫的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。比如，在對(duì)美麗的景色教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)讓學(xué)生的思維跳出課本上呆板的圖畫，播放相關(guān)的影像為學(xué)生帶來(lái)感官上的刺激，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，為教師接下來(lái)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在課堂情境導(dǎo)入的過(guò)程中，教師要保證用和藹的態(tài)度在學(xué)生心中樹立起溫和的形象，利用輔助的教學(xué)手段與親切的教學(xué)態(tài)度為*生帶來(lái)輕松的課堂氛圍，為高效的語(yǔ)文教學(xué)做好鋪墊。 ?

二、多樣課堂教學(xué)，提升課堂效率 ?

在以往的*語(yǔ)文教學(xué)中，教師因?yàn)閷W(xué)生年齡小，理解能力差，在教學(xué)中存在一定的顧慮，一直以簡(jiǎn)單的方式貫穿課堂。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生吸收知識(shí)的效率有所提升，但是限制了他們思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下對(duì)課本進(jìn)行探究，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此，在教學(xué)的時(shí)候，教師要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀采用合適的教學(xué)方式對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，為其積極地參與語(yǔ)文課堂教學(xué)構(gòu)建良好的空間，促使其更好地成長(zhǎng)。 ?

首先，教師可以采用生活化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生拉近語(yǔ)文課堂與生活之間的距離，促使學(xué)生更好地了解語(yǔ)文，培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《大自然的啟示》的時(shí)候，教師帶學(xué)生到周邊的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起觀察生活中各種物種的變化，了解大自然為人們生活帶來(lái)的啟示，促使學(xué)生更好地沉浸于知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，帶動(dòng)他們更加熱愛自己的生活，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效發(fā)展。其次，根據(jù)*生喜歡群體游戲的特點(diǎn)，教師可以在班級(jí)適當(dāng)?shù)夭捎眯〗M合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生幾個(gè)人一起對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，幫助他們更好地發(fā)掘探究的樂(lè)趣，讓學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候更好地取長(zhǎng)補(bǔ)短，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究語(yǔ)文知識(shí)的熱情，給予他們更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效發(fā)展。 ?

怎么上好一堂*中年級(jí)語(yǔ)文課 ?

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā) ?

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。 ?

教材中的32篇閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。 ?

二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué) ?

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。*剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到*化。 ?

如在教學(xué)《花鐘》時(shí)，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計(jì)、預(yù)測(cè)，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。 ?

三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長(zhǎng) ?

課上到現(xiàn)在，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果――不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸看到的新天地。下面是自己的一些感想： ?

1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。 ?

2、探究最重要的是要避免事事探究，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究，探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問(wèn)題解決。 ?

3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。 ?

4、語(yǔ)文*要有語(yǔ)文*的特色，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語(yǔ)文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必須為聽說(shuō)讀寫服務(wù)，為積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)感服務(wù)。 ?

*中年級(jí)語(yǔ)文課如何教學(xué) ?

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ?

俗話說(shuō)，興趣是*的老師，北師大版教材從字眼內(nèi)容到呈現(xiàn)方式都比較重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，進(jìn)而發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。有了興趣的小樹苗，孩子們才會(huì)努力用知識(shí)的泉水培育出參天大樹，成為社會(huì)的棟梁之材。教材改變以往語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練單一、僵化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主、合作、探究中不斷體會(huì)和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。在富有個(gè)性化的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中形成適合自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與方法，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 ?

教師應(yīng)該立足教材，活用教材，用活教材。依照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的中段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)水平來(lái)對(duì)教材進(jìn)行基礎(chǔ)性教學(xué)的同時(shí)，深刻認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，例如，基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言的積累、學(xué)習(xí)技巧、思維水平、綜合運(yùn)用能力。在此基礎(chǔ)上，愛國(guó)精神、人文素養(yǎng)、個(gè)性的張揚(yáng)以及正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等也同樣是語(yǔ)文中基礎(chǔ)的范疇，這對(duì)學(xué)生的后續(xù)持續(xù)發(fā)展有重要的意義，語(yǔ)文這門*有其獨(dú)特的地方，教育重在育人，語(yǔ)文的課堂在人文的培養(yǎng)、語(yǔ)言的修養(yǎng)方面很重要。 ?

更要避免教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際生活的各個(gè)方面，*生的心智還有待成長(zhǎng)，閱歷遠(yuǎn)不如大人的多，很多東西他們還不能理解，或者理解不深刻，只是停留在文字表面。如果教師多次忽視這方面的問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不高，不愿意在語(yǔ)文上面下功夫，給*生心智成長(zhǎng)的重要階段帶來(lái)的后果是巨大的。教師應(yīng)該把握一個(gè)度，盡量用學(xué)生聽得懂的、淺顯的語(yǔ)句來(lái)表述，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、生動(dòng)很有作用。 ?

?

興趣是*的老師，這句話得到廣泛的認(rèn)同，如何激發(fā)學(xué)生興趣的嫩芽并培養(yǎng)成茁壯的大樹需要教師進(jìn)一步在教學(xué)生涯中摸索、探究，當(dāng)學(xué)生做感興趣的事情時(shí)，常常會(huì)注意力高度集中，這時(shí)想象力、思維高度活躍，很有可能擦出思想的火花，進(jìn)而得到意想不到的收獲。 ?

二、生動(dòng)課堂，開放式教學(xué) ?

活躍融洽的課堂氣氛能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而大大提高教育教學(xué)效率，并最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。在課堂上，學(xué)生是課堂的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生主體的自主作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，自主參與。 ?

如今傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本的改變，教師的教學(xué)方式需要改善，*要?jiǎng)?chuàng)新，*生創(chuàng)新更要從小抓起，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也不斷強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在課堂教學(xué)中占有主體地位不容置疑。為了順應(yīng)新課程的這一要求，*語(yǔ)文教學(xué)也該采取措施改變現(xiàn)狀?，F(xiàn)在的*語(yǔ)文教學(xué)雖然也采取了一些新穎的教學(xué)模式，但是有些教學(xué)模式還停留在片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)散性思維。 ?

為此，我們應(yīng)該盡量在語(yǔ)文課堂開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂是動(dòng)態(tài)進(jìn)行的，不應(yīng)該是老師單方面的講解，學(xué)生自己要提供耳朵就可以，這是行不通的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣沒(méi)有了，學(xué)習(xí)能力也沒(méi)有了。因此課堂上師生的互動(dòng)是必需的，在互動(dòng)中，學(xué)生需要思考，需要?jiǎng)幽X筋發(fā)揮想象、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在無(wú)形中，語(yǔ)言的素養(yǎng)就有所提高?？茖W(xué)合理的師生互動(dòng)是提高課堂教學(xué)效率的最有效途徑。課堂中老師和學(xué)生、學(xué)生之間自由交流，表述自己的見解，面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，教師應(yīng)當(dāng)給予最密切的關(guān)注，教師充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，以學(xué)定教。 ?

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)中強(qiáng)調(diào)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。課堂是多姿多彩的，教師應(yīng)該營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這氛圍當(dāng)中漸漸引導(dǎo)學(xué)生走向語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》著重強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，*生學(xué)習(xí)中會(huì)有很多的問(wèn)題，有些可能幼稚，有些可能和學(xué)習(xí)的課程關(guān)聯(lián)性不大，這時(shí)教師就需要來(lái)引導(dǎo)，控制課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏和學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題得到解決，或者提出的見解得到認(rèn)同，都會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加主動(dòng)地、大膽地、積極地去讀書、學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，張揚(yáng)了個(gè)性。 ?

三、教學(xué)方式現(xiàn)代化 ?

時(shí)代在進(jìn)步，現(xiàn)在很多學(xué)校課堂都已經(jīng)配備多媒體等先進(jìn)的教學(xué)儀器，教師應(yīng)該充分運(yùn)用這些設(shè)備。多媒體在輔助教學(xué)中，生動(dòng)形象，可以用幻燈片方式，并可插入圖片、視頻、音樂(lè)等，給學(xué)生以最直觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽學(xué)習(xí)，對(duì)具有強(qiáng)烈好奇心且理解能力有待提高的*生來(lái)說(shuō)，具有極強(qiáng)的吸引力。如果能恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合*語(yǔ)文教材內(nèi)容，肯定會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 ?

*中年級(jí)語(yǔ)文課怎么教學(xué) ?

1、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣 ?

在閱讀教學(xué)時(shí)，教師必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從基本功入手。 例如：《海底世界》詩(shī)篇常識(shí)性課文，它以生動(dòng)有趣的筆法，從光和聲兩方面描述了海底的景象，從動(dòng)物、植物、礦物三方面介紹海底的產(chǎn)物，從而讓人們認(rèn)識(shí)到海底真是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界，激發(fā)兒童熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。課前，讓學(xué)生自學(xué)生字詞，通過(guò)初讀課文，粗知課文內(nèi)容。教師與學(xué)生一同制作了生字卡片，繪制了海參、梭子魚、烏龜、潛水員等彩色圖片，在課堂上，教師首先要求學(xué)生大膽閱讀的同時(shí)，加強(qiáng)閱讀速度的訓(xùn)練。首先，要眼睛看得快，盡可能擴(kuò)大視覺(jué)范圍，也就是由原來(lái)的一字一詞地看書，變?yōu)橐痪湟恍械乜磿?。其次，要由眼入腦想得快，腦子要跟著眼睛的看并進(jìn)行思考，弄清楚眼睛看的文學(xué)內(nèi)容。這時(shí)練好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成很有益處。 ?

2、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用 ?

作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，*低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說(shuō)的"讀書百遍，其義自見"，即說(shuō)明了這個(gè)道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。無(wú)論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，語(yǔ)句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。朗讀可以使學(xué)生對(duì)讀過(guò)的文字印象深刻。另外，通過(guò)朗讀課文，學(xué)生可以積累語(yǔ)言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會(huì)促進(jìn)說(shuō)話、作文能力的提高。 ?

雖說(shuō)"書讀百遍，其義自見"，但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。 ?

3、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特而積極的閱讀見解 ?

人是感性的動(dòng)物，對(duì)一個(gè)人的鼓勵(lì)所起的作用，在大多數(shù)情況下，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)他的批評(píng)。對(duì)于學(xué)生的閱讀見解的評(píng)價(jià)更是如此。同是讀一篇文章或一部作品，有的學(xué)生陶醉于情節(jié)，有的學(xué)生鐘情于語(yǔ)言，有的學(xué)生潛心于作品展現(xiàn)的時(shí)代，有的學(xué)生感懷于人物……學(xué)生所持的觀點(diǎn)未必一致，但只要言之有據(jù)、有理，我們是沒(méi)有必要，也沒(méi)有理由橫加干涉的。這種教學(xué)方式不僅僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是激活學(xué)生思想的火花。 ?

例如：在學(xué)完陶淵明的《歸園田居》等作品以后，我們可以試著引導(dǎo)學(xué)生去讀毛澤東和曹操的作品。讓孩子比較他們的風(fēng)格和價(jià)值取向。我們固然欣賞陶淵明的隱者心境，肯定他的社會(huì)理想?？蓪?duì)于那些敢于批評(píng)他逃避現(xiàn)實(shí)，不像毛澤東和曹操那樣胸懷大志，勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)敢于承擔(dān)的學(xué)生，我們豈不更應(yīng)該積極鼓勵(lì)?這樣既有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思想，又可以使學(xué)生的這對(duì)閱讀的翅膀更加強(qiáng)壯。 ?

4、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新氛圍 ?

心理學(xué)、教育學(xué)研究表明：一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感到心理安全、自由、輕松自在時(shí)，才能獲得*限度的表現(xiàn)和發(fā)展，才可能有豐富自由的想象。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須要先有一個(gè)寬松的環(huán)境。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，是學(xué)生的用武之地，教師不要只做演員，而要多做導(dǎo)演，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。教師絕不能像家長(zhǎng)一樣指東劃西，發(fā)號(hào)施令，強(qiáng)迫命令學(xué)生做這做那。 ?

要明白對(duì)學(xué)生指責(zé)、埋怨、強(qiáng)迫命令，就等于在師生之間挖鴻溝，只能增強(qiáng)相互之間不理解、不信任的程度，只能降低教學(xué)效果。為了保護(hù)學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為，教師要采取一些有助于營(yíng)造寬松民主氛圍的措施。 ?