語文教學中如何如何設計導入?我對語文教學中的新課導入進行了一些探索,主要著眼于從激發(fā)學生學習興趣入手,在調動學生積極性和主動性的前提下,來達到突破教學重點難點,提高教學效果。今天，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學方法。 ?

語文教學導入新課一 ?

激趣導入愛因斯坦說：“興趣是*的老師?！? ?

只有在充分激發(fā)學生興趣的前提下進行教學，學生的學習才會由被動變?yōu)橹鲃?，學習才有可能獲得積極的效果。興趣的激發(fā)可以運用多種手段。對于現(xiàn)代的*生而言，由于他們具有一定的知識面，而且經(jīng)常受到一些電視節(jié)目的影響，眼界比較開闊，因而思想也比較活躍，興趣教廣泛。在導語運用中，教師可結合學生的這些特點，激發(fā)興趣，激趣導入。上《三打白骨精》一課，我先調查學生喜歡看哪些電視劇，學生來了興趣，當學生提到《西游記》時，我及時的發(fā)問：“你知道《西游記》中有哪些人物呢?你最喜歡誰?”有學生回答“孫悟空”時，我緊跟著追問：“為什么喜歡他?”這樣的導入，激發(fā)了學生的興趣，把學生自然地引入新課教學之中。

以情導入“人非草木，孰能無情?”情感是語文教學的命脈，以情動人是語文教學的特點之一。 ?

教師在導入中可結合課文的內(nèi)容，合理運用語言、體態(tài)語等去感染學生，撥動學生心靈的情弦，把他們的情思吸引到學習中來，使學生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，為取得好的教學效果作好鋪墊。如在教學《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時，我首先借助從網(wǎng)上下載的視頻，給同學們播放1998年夏天，英勇的人民子弟兵與肆虐的洪水決戰(zhàn)的一幕幕鏡頭，讓學生充分感受“洪水無情人間有情”，感受子弟兵錚錚鐵漢的英雄本色。*，我以低沉的語調說：“在這場抗洪保衛(wèi)戰(zhàn)中，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的英雄人物，如：李向群，他主動報名參加部隊的搶險突擊隊，帶病頑強拼搏，先后4次暈倒在大堤上，被送進醫(yī)院搶救醒來后，又拔掉輸液的針管上堤戰(zhàn)斗，終因勞累過度壯烈犧牲，這樣偉大的英雄難道不值得我們崇敬嗎?”在這一段感人肺腑的導語中，戰(zhàn)士們的事跡感染了學生，學生的情感得到了升華，為學生更好的體會課文內(nèi)容打下了基礎。 ?

故事導入*生特別喜歡聽故事。 ?

在語文教學導入中，教師可以結合教材內(nèi)容，給同學們講講小故事。這樣做可以使學生耳目一新，吸引他們的注意力。既擴大了學生的知識面，又讓學生對教師產(chǎn)生欽佩之情。充分地發(fā)揮了教師的主導作用。如在教學《鄭和遠航》一課時，我首先跟同學講到：鄭和，本姓馬，小字三保，云南昆陽(今昆明市晉寧縣)人，回族。鄭和是我國歷史上偉大的航海家，也是世界航海史上的先驅。他出身名門望族，幼年受過良好教育，了解一些外洋情況。明太祖洪武十四年(公元1381年)，朱棣奪得皇位后，他被提升為內(nèi)官監(jiān)太監(jiān)，執(zhí)掌營建宮室及供應皇室所需。永樂二年(公元1404年)賜姓鄭，自此改名鄭和。鄭和為我國與外國的交流作出了偉大貢獻。今天我們就一起來學習《鄭和遠航》這課。一個短小的故事，激發(fā)了學生興趣。 ?

語文教學導入新課二 ?

一、情境導入法 ?

即用生動的語言對事物、事理進行直接描繪，或借助多媒體渲染氣氛，創(chuàng)設情境，以引起學生的共鳴，使學生對即將學習的課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。如：在講授朱自清的《春》一文時，可先引導學生背誦古今描寫春景的詩句，或引導學生觀賞春天的優(yōu)美圖片，然后我便滿懷激情地說：“我們一提到春啊，眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚，春風拂面，綠滿天下的美麗景色;一提到春，我們就會感到有無限生機，無窮力量。賀知章描寫春是‘不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀’，孟浩然描寫春是‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’，韓愈描寫春是‘天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無’，這些詩句只從一兩個角度，選取兩三個景物來描寫春天。今天，我們學習的朱自清的《春》寫春的內(nèi)容很多，我們看一看他是怎樣多方面寫春的?”這樣的導入，創(chuàng)設了與教學內(nèi)容相應的學習情境，引起學生思想感情的共鳴，進而把學生帶入課文的意境之中。 ?

二、詩詞導入法 ?

即結合教學內(nèi)容引入詩詞格言，增加課堂教學的文學氛圍，引發(fā)學生的情感體驗，進而使他們愿學、樂學。比如，針對《白楊禮贊》這一傳統(tǒng)篇目，可先由感悟生活談起，列舉名家詩詞，再向課文本身過渡：生活中，一朵鮮艷的小花、一株枯萎的小草、一滴晶瑩的露珠，常常都能觸發(fā)我們的情感，啟示某種生活的道理;曹操觀滄海發(fā)出了“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”的感嘆;青年毛澤東佇立桔子洲頭，不禁仰天長問“悵寥廓，問蒼茫大地誰主沉浮?”;而作家宗璞偶遇一樹盛開的紫藤蘿花，便領悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”。那么，當代著名作家茅盾看到一排排傲然挺立的白楊樹，又領悟到什么呢?這樣的導入，既回顧了經(jīng)典名句，又引發(fā)了學生感悟生活的興趣，還讓學生產(chǎn)生了疑問進而積極探究課文，一舉三得。 ?

三、故事導入法 ?

即用與課文內(nèi)容或主題相關相似的故事、趣事導入，意在以趣味性的故事激發(fā)學生的學習興趣，通過結合故事設置的問題讓學生思考，激起學生探索新知的欲望。如：教學《七顆鉆石》一文，教師可先布置預習，然后讓學生上課前登臺講給同學聽：“很久很久以前，在地球上發(fā)生過一次大旱災：所有的河流和水井都干涸了……許多人及動物都焦渴而死。一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水……突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流”這個感人的故事，就是我們今天要學習的列夫?托爾斯泰的《七顆鉆石》。這樣創(chuàng)設教學情境，讓學生通過思考作答，了解愛心的重要性，由思考而領悟，由領悟而感動，讓學生在感動中學習，建立品讀文本的良好氛圍。 ?

語文教學導入新課三 ?

一、要結合學生的實際情況導入 ?

俗話說的好：“萬事開頭難。”導入的目的是調動學生的積極性。因此教師在設計導入內(nèi)容時要結合學生的實際情況。這一點非常的重要。 我在教學《桂林山水》這一課時，我在設計導入過程中就在想，“桂林山水甲天下”，可以從時下很流行的旅游下手。貴州是高原，安龍的典型的喀斯特地貌，我的學生們都是山區(qū)農(nóng)村的孩子，旅游對他們來說，是遙遠的事情。這一點和城里的學生實在不能等同。如果冒失的讓學生談到桂林旅游的經(jīng)歷那是不現(xiàn)實的。 ?

而農(nóng)村的學生最不缺的就是對青山綠水的印象了。因此，我的設想是這樣的，*步：讓學生談“誰的村莊最美”，學生對自己成長的環(huán)境是非常熟悉的，因而這一步學生們很積極，都說自己的村莊是最美的。氣氛很熱烈，大家都在參與。同學們談到了自家門前的小池塘，村口的大柳樹，村外金黃的油菜花……乘此興頭，我這樣引入第二步：可是同學們聽過這句話嗎?那就是桂林山水甲天下?？磥恚銈兡敲利惖拇迩f不能和桂林相比啊。那么，這號稱是天下*的桂林究竟有多美呢，同學們想知道嗎?經(jīng)過這兩步的引入，學生對桂林的興趣被充分的調動起來。接下去便是師生興致勃勃的進入新課了。 “人們都說：‘桂林山水甲天下?！覀兂酥敬幯诶旖?，來觀賞桂林的山水。”這朗朗的書聲伴隨著學生的求知欲回蕩在教室。

二、導課要帶有啟發(fā)性 ?

富有啟發(fā)性的導入，不但能活躍學生的思維，還能起到培養(yǎng)培養(yǎng)學生定向思維的作用。例如我在教學《爬山虎的腳》一課時我設計了這樣一個導入：我先在黑板上寫個“腳”字，并親切的問：“同學們，你們能說出哪些動物有腳嗎?這些動物的腳用來干什么?你們聽說過植物也長腳嗎?今天我們要學習的課文爬山虎的腳，它的腳是用來干什么的?長在哪兒?……”這樣一連串的問題集中了學生的注意力，使他們開始思考，緊接著我把課前準備的爬山虎發(fā)給學生?！斑@就是爬山虎，大家仔細看，注意它的腳長在哪兒?是什么顏色的?……”這一安排，使學生由好奇而產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學生仔細觀察，了解爬山虎腳的特點，學生觀察后爭先回答以上問題。這樣的導入不但使學生有所知，而且有所想，調動了學生學習的積極性，促使學生動眼、動腦、動口、動手，主動地掌握知識。 ?

《我的戰(zhàn)友邱少云》講述的是發(fā)生在抗美援朝戰(zhàn)爭時期的故事。記敘了志愿軍戰(zhàn)士邱少云在執(zhí)行潛伏任務時，潛伏地地方被敵人炮火打著，荒草燒了起來，但為了整個戰(zhàn)斗的勝利，他一動不動，在烈火中犧牲的經(jīng)過，歌頌了邱少云烈士顧全大局，遵守經(jīng)律，不惜犧牲自己的崇高革命精神。 ?

語文教學導入新課四 ?

名言導入,寓理深刻 ?

古今中外有許多至理名言,字字鏗鏘,寓意深刻,耐人尋味。在教學之始,如若引用相關相聯(lián)的名言導入新課。在教學寫景散文時,這樣導入“繼米開朗基羅之后的法國雕刻家羅丹曾這樣說:‘美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！覀?nèi)丝傄痛笞匀唤佑|,大自然的美可以說是無處不在?！庇眠@幾句描述,學生被有關“美”的名言所吸引,被祖國山川美的描述所吸引,興趣盎然地進入了寫景散文的學習環(huán)境中。 ?

聯(lián)想引入,因勢利導 ?

即由遠及近,由此及彼地引入到與課文有關的人、事、物上來,通過教師的聯(lián)想與介紹,因勢利導地引出課文。例如在教學《傷仲永》時,教師可以這樣導入“偉大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言:‘天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗’。而遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點,自恃聰明,結果最終淪為庸才、蠢才。古代的方仲永就是這樣一個人。” ?

謎語導入,引人入勝 ?

這種方法是根據(jù)青少年的年齡特征,采用兒歌、謎語、繪畫、游戲等形式導入新課的方式。它能激發(fā)學生學習的興趣,調動學生學習的積極性,使其好奇心和求知欲及其學習動機由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)。而其中又以謎語最受學生歡迎、喜愛,因為謎語不僅符合青少年好奇的興趣特點,而且是一種特殊的設問導入方法,能引人入勝。這種方法不僅以疑促學,而且以疑激趣,使學生一開始就處于愉快的學習氛圍之中。 ?