一寸光陰不可輕,志士惜年,賢人惜日,圣人惜時(shí),庸庸碌碌心安理得地過下去是不道德的,而自動(dòng)從戰(zhàn)斗中退縮的人則是一個(gè)懦夫,--羅曼.羅蘭少而好學(xué),如日出之陽(yáng),壯而好學(xué),如日中之光,老而好學(xué),如炳燭之明,劉向一名偉大的球星突出的能力就是讓周圍的隊(duì)友變得更好。

相比讀完三年高中再讀三年大專的傳統(tǒng)求學(xué)模式,讀五年制大專顯然減少了一年的教育經(jīng)費(fèi)(學(xué)費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi))投入,孩子也可以早一點(diǎn)專業(yè)知識(shí),提早一年參加工作,減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

事實(shí)上不是每個(gè)孩子都適合讀高中,有這樣一部分孩子,厭倦長(zhǎng)時(shí)間文化知識(shí),覺得枯燥乏味,而對(duì)自己感興趣的專業(yè)技能知識(shí)卻比較有興趣。若他(她)沒有考本科院校的志向,那么讀五年制大專也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。如果強(qiáng)行讓他(她)去承受高中三年的高壓生活,而成績(jī)又無法提升,就會(huì)產(chǎn)生挫敗感,可能會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)、叛逆、甚至輟學(xué)。

亦必有堅(jiān)忍不拔之志,--蘇軾生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄,至今思項(xiàng)羽,不肯過江東,--照壯心未與年俱老,死去猶能作鬼雄,--陸游故立志者,為學(xué)之心也,為學(xué)者,立志之事也,--王陽(yáng)明貧不足羞,可羞是貧而無志,--呂坤我們以人們的目的來判斷人的活動(dòng)。

  五年制大專,也稱為五年高職或五年一貫制大專,是高等職業(yè)技術(shù)*的一種招生模式,學(xué)制五年,是*畢業(yè)生上*(大專)的快捷徑、是我國(guó)高等教育重要組成部分。旨在培養(yǎng)出一批具有*知識(shí),又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的高級(jí)技術(shù)人員,其知識(shí)的講授是以夠用為度、實(shí)用為本。在我國(guó)高等教育中,大專就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科就業(yè)率。五年畢業(yè)后,取得教育部監(jiān)制、承認(rèn)、普通高等學(xué)校統(tǒng)招的*?？莆膽{。畢業(yè)后學(xué)校一般推薦就業(yè),俗稱包分配制度。

歲月不待人,--陶淵明生命的意義在于付出,在于給予,而不是在于接受,也不是在于爭(zhēng)取,--巴金生之本質(zhì)在于死,因此只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱,--蒙田時(shí)間就是生命,時(shí)間就是速度,時(shí)間就是力量,--郭沫若我們只有獻(xiàn)出生命。
        充分體現(xiàn)適用、新興、現(xiàn)代、復(fù)合等特征,密切貼切經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求,因此深受社會(huì)歡迎。它整體設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),統(tǒng)籌安排中高等職業(yè)教育的課程體系,在五年時(shí)間里,既保證了高職教育的文化素質(zhì)要求,又達(dá)到了上培養(yǎng)同類人才課程有效學(xué)時(shí)三年以上的要求。畢業(yè)生供不應(yīng)求。用人單位評(píng)價(jià),五年制高職畢業(yè)生動(dòng)手能力比本科生強(qiáng),知識(shí)結(jié)構(gòu)比中專生優(yōu),被稱為中專*生,就業(yè)形勢(shì)很好。目前正處于技能緊缺的狀況,學(xué)一門技能,對(duì)找一個(gè)好工作是大有益處的,所謂的熱門行業(yè)很多,選擇什么也成了一個(gè)大問題。俗話說:行行出狀元。似乎學(xué)什么都沒關(guān)系,關(guān)鍵在。但選擇一個(gè)好的、適合的可以使你成功之路更坦。那么,在如今這樣一個(gè)知識(shí)的時(shí)。湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)*五年一貫制2022已更新(今日/報(bào)考)邵陽(yáng)市