如何加強**語文教學設計?進入*語文教學工作。與高年級教學相比，*的教學有許多不同之處，值得好好反思。*是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。下面，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學方法。 ?

語文教學方法一 ?

一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā) ?

教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。 ?

教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。[2]

二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學 ?

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。*剛剛從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到*化。如在教學《花鐘》時，由于備課時側(cè)重于對課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學環(huán)節(jié)的設計，對學生的學情沒有正確的估計、預測，在課堂上，學生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學得很累、學得被動。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。 ?

語文教學方法二 ?

一、培養(yǎng)學生的觀察能力 ?

觀察是人們認識事物的*步。對于*的*生來說，認識世界的主要途徑就是觀察，只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的*手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章才比較真實、生動。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果(蘋果)，可以讓學生觀看關(guān)于蘋果園的資料圖片，使學生對蘋果生長過程和景象有一個直觀的了解，對蘋果花的色彩、形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，以使其加深印象。 ?

這樣不僅使學生對蘋果有更深的了解，也在潛移默化中讓學生初步掌握了描寫一種水果的方法。寫作時，請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，寫作就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序地觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫作文就不會覺得難了。

二、激發(fā)學生的想象能力 ?

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力。 ?

例如習作七“用幾種動物編寫童話”，教師可以利用課件展示很多可愛的動物和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些動物確立關(guān)系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習和充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到激發(fā)和鍛煉，寫作興趣也就提高了，寫出的作文也就比較充實生動。 ?

語文教學方法三 ?

一、從教學內(nèi)容變化入手，切實做好教學過渡 ?

*的課文內(nèi)容相對較為復雜，生字都出現(xiàn)在課文中，不作為單獨內(nèi)容呈現(xiàn)，因此，對于識字教學的開展，教師要注意轉(zhuǎn)變形式，引導學生通過閱讀課文，借助字、詞典或者其他工具書，結(jié)合課文內(nèi)容進行識字。而鞏固識字教學效果的主要方式就是閱讀，教師要注意引導學生開展更加廣泛的閱讀活動，比如課上可以進行自讀、齊讀、跟讀、開火車讀等多種閱讀課文的教學，課下也可以布置學生通過閱讀課文進行預習和復習，通過各種形式的閱讀，學生的識字量會在不知不覺中增加，閱讀速度、閱讀質(zhì)量以及對課文內(nèi)容的把握水平也會逐漸提高。 ?

一、*的課文都是精讀篇目，*開始，出現(xiàn)了略讀篇目和課外自讀篇目，這一教學變化要求教師針對不同的教學要求對學生進行不同的指導，講讀篇目要引導學生進行系統(tǒng)的閱讀和學習，通過教學課文對文章的結(jié)構(gòu)特點、修辭手法、描寫方法、表現(xiàn)形式等進行分析，使學生逐步掌握分析課文的方式。對于略讀課文，則是鍛煉學生課上自主學習的主要內(nèi)容，可以給學生列出學習提綱，鼓勵學生通過自讀解決，而課外閱讀的篇目，則可以安排學生課下朗讀，然后通過課上提問或者讀書筆記、讀后感等方式進行朗讀的驗收和鞏固?？傊龊媒虒W過渡，是提高*語文教學質(zhì)量的重要前提。 ?

二、充分調(diào)動學生學習積極性，提高課堂教學效率 ?

學生的學習興趣對于*教學而言是十分重要的，一旦有了學習的興趣，學生就會更加自覺地學習，從而使學習變得更加輕松愉悅，學習效果也會隨之增強。尤其是對語文教學而言，學習興趣顯得尤其重要，語文*的教學內(nèi)容紛繁復雜，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生更加深入地感知語文*的魅力，從而更好地理解和感知教學內(nèi)容，提高學習效率。 ?

*的語文教學已經(jīng)具備了語文*學習的框架，這一階段調(diào)動學生的學習積極性，增強學生的學習興趣應當作為語文教學的主要任務。首先，在課堂教學環(huán)節(jié)，教師可以通過創(chuàng)設情景激發(fā)學生學習課文的興趣。例如教學《灰雀》一文，教師可以通過多媒體播放灰雀的照片，使學生感受到鳥兒的可愛，在這一情景下開展教學，學生的學習積極性會更高。創(chuàng)設情景的方式很多，例如以故事導入課文，創(chuàng)設故事情景;以音樂導入，創(chuàng)設音樂情景等，不同的教學內(nèi)容，可以做靈活的安排。其次，教師還可以利用師生之間的互動，例如師生共讀課文、語文知識競賽、小組合作學習等方式增強學生學習興趣，提高課堂教學的效率，使學生逐漸適應*的教學模式，進而提高教學質(zhì)量。 ?

語文教學方法四 ?

培養(yǎng)他們良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍，同時適應新課標的要求，更加注重他們“自主、探究”學習能力的培養(yǎng)。 ?

讓學生成為學習的主人，首先必須制定了詳細的讓學生自主預習的預習要求，讓學生做好充足的課前準備，能夠在初讀的時候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當中的好詞好句，做到課前的自主學習。小語修訂版大綱認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學習。 ?

同時在課堂教學過程中，創(chuàng)設一些互動性的教學環(huán)節(jié)。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學生的思維。老師本身也在提問方面下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問?學生會有哪些答案，是否能達到自己想要的教學效果?在備課時都要充分的考慮。 ?

鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。 ?

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵他們多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;二能幫助他們更好地學好*的新增內(nèi)容――作文。 ?

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，平時應該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學習，因為這與學生的學習有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。 ?