語文教學(xué)中如何進(jìn)行分組教學(xué)?分組學(xué)習(xí)是相對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)而言的一種合作性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。今天，樸新小編給大家語文教學(xué)方法。 ?

語文分組學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義 ?

(一)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭意識(shí) ?

過去的課堂中雖然也有合作，但大多只是停留在表面層次上，算不上是真正意義上的合作。新課程理念下的語文分組學(xué)習(xí)是深層次意義上的，在合作形式上較以往有很大的不同，包括嚴(yán)格的分工、共同的合作動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)責(zé)任;另外還通過對(duì)合作學(xué)習(xí)結(jié)果的自評(píng)、互評(píng)和教師的評(píng)價(jià)后又形成了更大范圍的合作學(xué)習(xí)。整個(gè)過程既有合作，又有競(jìng)爭，大大培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭意識(shí)，同時(shí)又體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義精神。 ?

(二)有利于營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍和提高學(xué)習(xí)興趣 ?

過去的課堂多數(shù)是教師講、學(xué)生聽，即使有學(xué)生發(fā)言也只是教師允許后學(xué)生才能站起來講，而且多數(shù)是學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)講得多，學(xué)困生講得少或根本沒機(jī)會(huì)講。久而久之就形成了少數(shù)同學(xué)被動(dòng)發(fā)言的局面，間或也有老師讓學(xué)困生講一講，但那也只是作為“面向全體”的點(diǎn)綴罷了。而新形勢(shì)下的語文分組學(xué)習(xí)則有效地打破了這種僵局，使全體學(xué)生都積極參與，主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)，先在本組研討，后在班內(nèi)交流，在生生互動(dòng)中得到鍛煉、升華認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)知識(shí)。這樣就很好地活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率 ?

和過去的接受性學(xué)習(xí)相比，分組學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，面對(duì)共同問題，每個(gè)小組和個(gè)人都必須動(dòng)腦筋來思考并拿出自己的意見，與組內(nèi)同學(xué)討論、與全班交流、與他人激辯，*形成比較正確的結(jié)論。在這個(gè)過程中，學(xué)優(yōu)生得到了鍛煉，學(xué)困生學(xué)到了知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展。如果長期堅(jiān)持、科學(xué)訓(xùn)練、有效運(yùn)用，就會(huì)大大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。 ?

(四)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力 ?

隨著新課改的不斷深化，語文分組學(xué)習(xí)也從教師提出問題發(fā)展為學(xué)生提出問題、師生共同提出問題等多種形式;并從單純的研究性學(xué)習(xí)發(fā)展到與綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行等多樣化學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造性能力得到了鍛煉與發(fā)展。 ?

教學(xué)分組合作學(xué)習(xí) ?

1.科學(xué)合理的編組 ?

在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，合作學(xué)習(xí)需要多樣更豐富的信息交流，可以激發(fā)出更多的觀點(diǎn)，使全組形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)，達(dá)到相互取長補(bǔ)短的效果。合理的分組的幾個(gè)原則：(1)學(xué)生的成績。保證同一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)混合學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生。(2)學(xué)生的能力。有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生觀察能力強(qiáng)，有的思維比較深刻，將這些具有不同能力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生組合在一起，不僅能夠提高小組活動(dòng)的效率，更有助于每個(gè)組員的全面發(fā)展。(3)學(xué)生的性別。在合作小組中混合男女學(xué)生可以豐富小組認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的視角，而多視角的產(chǎn)生則可以豐富學(xué)生的思維。(4)學(xué)生的家庭背景。在真實(shí)的社會(huì)生活中，我們必須學(xué)會(huì)與各種人一起工作，需要與不同社會(huì)群體的人接觸往來。學(xué)生在小組活動(dòng)中與來自不同家庭背景的同學(xué)合作的經(jīng)驗(yàn)將有助于學(xué)生應(yīng)對(duì)這種真實(shí)的社會(huì)生活。 ?

2.明確合作的學(xué)習(xí)目標(biāo) ?

小組合作學(xué)習(xí)的精髓是通過學(xué)生互動(dòng)求得小組成員的共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，而且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并通過相互協(xié)作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣這個(gè)小組類似于一個(gè)集分析、探究、歸納、解決的小型科研機(jī)構(gòu)，非常有利于學(xué)生全面的、長期的發(fā)展，真正地體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的必要性和培養(yǎng)的合作型人才的緊迫性。 ?

3.在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用 ?

多給學(xué)生合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，是新課程改革賦予教師的職責(zé)。只有經(jīng)過深思熟慮，才能使自己的發(fā)言顯得有理有據(jù)，更有說服力。

4.在小組合作前，教師要做適當(dāng)?shù)闹v述 ?

學(xué)生要明確問題及分析解決問題的方法思路，具體的原因：(1)要讓學(xué)生知道學(xué)什么?(2)要讓學(xué)生知道如何學(xué)?(3)要讓學(xué)生知道解決問題的方案。為了保證講述的有效性，教師應(yīng)以循序漸進(jìn)的方式來呈現(xiàn)信息，要抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要記住或使用的重要內(nèi)容來講，避免盲目的合作?？傊?，要讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)都是為解決問題而需要合作的。 ?

語文教學(xué)分組學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議 ?

(一)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課改的新要求、新理念 ?

實(shí)踐中出現(xiàn)的很多問題都是由教師的新舊理念沖突造成的，或者說根本原因就在于廣大教師對(duì)新課改的新要求、新理念學(xué)習(xí)得不夠、理解得不深、領(lǐng)會(huì)得不透、落實(shí)得不好。要改變這些痼疾就必須組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課改的新要求、新理念，從觀念到行動(dòng)都必須統(tǒng)一到新課改的要求上來。 ?

(二)強(qiáng)化“以生為本”，增強(qiáng)學(xué)生觀念，一切為了學(xué)生 ?

教師提出的問題要符合學(xué)生的實(shí)際，指導(dǎo)研究和組織實(shí)踐活動(dòng)也要符合學(xué)生的實(shí)際，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)能力更要符合學(xué)生的實(shí)際?？傊?，一切都要“以生為本”，只有這樣才能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到語文分組學(xué)習(xí)的快樂與成功。 ?

(三)討論時(shí)教師指導(dǎo)、釋疑的時(shí)機(jī)應(yīng)有很好的目的性 ?

正如歌曲《說唱臉譜》中所唱的那樣：“就算是山珍海味老吃也會(huì)煩”，所以語文教師一定要想方設(shè)法使每節(jié)課的內(nèi)容和形式都新穎別致，指導(dǎo)、釋疑要適時(shí)、恰當(dāng)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)書本與課堂出現(xiàn)的問題真正產(chǎn)生興趣并且主動(dòng)思考急于求得答案時(shí)，教師的釋疑才會(huì)起到“點(diǎn)石成金”的功效。 ?

(四)教師要恰當(dāng)?shù)靥幚砗梅纸M學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系 ?

語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)分組學(xué)習(xí)不是淡化個(gè)人思考，更不是否定個(gè)人獨(dú)立思考。獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，分組合作是獨(dú)立思考的補(bǔ)充和升華，二者是緊密聯(lián)系、相互配合、融為一體的。 ?