如何搞好*語(yǔ)文教學(xué)?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須調(diào)動(dòng)起他們的積極性，才能將語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處，才能完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教書(shū)育人的目的。 下面，樸新小編給大家?guī)?lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?
營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍 ?
蘇霍姆林斯基在《在給教師的建議》中說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的源泉，一個(gè)良好的課堂氛圍能使學(xué)生在課堂上大膽提問(wèn)。暢所欲言。”但在應(yīng)試教育中充滿了強(qiáng)制。老師板著面也上課，聲色俱厲。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)生害怕遭到老師的批評(píng)，同學(xué)們的嘲笑，不敢說(shuō)，不敢問(wèn)，更不敢爭(zhēng)鳴。這種沉悶的氣氛嚴(yán)重地禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有足夠的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其參與意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力。
首先，在課堂教學(xué)中注意師生情感的溝通，要與學(xué)生建立平等的伙伴關(guān)系，教師要融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，以自己的情感感染學(xué)生，用自己的心和學(xué)生的心碰撞、交融，消除學(xué)生來(lái)自老師的心理壓力，在這樣情境下，學(xué)生才能產(chǎn)生愉快的情感，思維才能始終處于積極活潑狀態(tài)——敢想，敢說(shuō)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于創(chuàng)新。讓他們?cè)趨⑴c過(guò)程中，體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。從而發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力。*語(yǔ)文教材中有許多語(yǔ)言精美、內(nèi)涵豐富的課文，教學(xué)中應(yīng)充分利用它們作為語(yǔ)感材料，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，有表情、有節(jié)奏地潛心誦讀，因聲求氣，使其步步深入作者情感的變化和語(yǔ)音的音韻變化中，悟出僅憑語(yǔ)言分析難以真切理解的內(nèi)涵，達(dá)到“語(yǔ)語(yǔ)悟其神”的境界。如：《桂林山水》一文中，教師提問(wèn)本文有哪幾句有名的抒情表意的句子，同學(xué)們也許會(huì)回答出“漓江的水真靜啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真綠啊”“桂林的山真奇啊” “桂林的山真秀啊” “桂林的山真險(xiǎn)啊”六個(gè)句子在理解桂林山水的特點(diǎn)時(shí)，又問(wèn)哪幾個(gè)字寫(xiě)得*，同學(xué)們回答：“靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn)”而在體會(huì)作者感情時(shí)則可把重音移到六個(gè)“真”字上，使學(xué)生體會(huì)到，作者筆下具體描寫(xiě)的是“真景”，心中要表達(dá)的是“真情”，即對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。學(xué)生愈能同作者情感產(chǎn)生共鳴，從中受到愛(ài)國(guó)主義教育，而語(yǔ)感培養(yǎng)自然也在其中了。而在這一教學(xué)過(guò)程中，教師始終以一個(gè)和學(xué)生同樣地位的參與者出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生們闡述的各種觀點(diǎn)和理由都加以肯定和鼓勵(lì)，和諧的氣氛中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。在主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)造性思維得到了提高。 ?
其次，要鼓勵(lì)學(xué)生：怎么想，就怎么說(shuō)，你的一個(gè)不完美的答案，也許正是我們大家通向成功的一層臺(tái)階?！翱矗愕囊庖?jiàn)多么重要……”“你說(shuō)得真好!”“你的意見(jiàn)很有新意。”“你還能再想像嗎?”教師激勵(lì)的話語(yǔ)，容易使學(xué)生發(fā)言積極性高漲起來(lái)，思維活躍起來(lái)。 ?
注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 ?
(1)應(yīng)注意課堂教學(xué)?，F(xiàn)在有很多語(yǔ)文教師在教學(xué)中不注重語(yǔ)文與生產(chǎn)生活的實(shí)踐聯(lián)系，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。所以筆者盡力抓住教學(xué)每一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就每一單元前邊的導(dǎo)言課來(lái)說(shuō)，如果只是泛泛地介紹一下書(shū)上所列內(nèi)容，教學(xué)效果不會(huì)太好。如果多聯(lián)系些實(shí)際，多聯(lián)系一些與學(xué)生息息相關(guān)的事物，就能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，進(jìn)而就完全有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人們常說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)端等于成功的一半?！睂?dǎo)言課上好了，學(xué)生興趣已濃，使學(xué)生的這種激情長(zhǎng)期保持，則是取得成功的另一半。筆者經(jīng)常采取靈活多樣地教學(xué)方法，同時(shí)多加強(qiáng)與生產(chǎn)生活實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生感到學(xué)有所用。 ?
(2)應(yīng)盡力創(chuàng)造條件進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)用性*，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。上好實(shí)踐課不但可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的記憶理解應(yīng)用，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣。但由于農(nóng)村條件有限，絕大部分實(shí)踐課很難讓每位學(xué)生親身實(shí)踐，而學(xué)生又極愛(ài)實(shí)踐。因此我們應(yīng)創(chuàng)造條件，利用本地資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。如教學(xué)生寫(xiě)書(shū)信、寫(xiě)留言條、演情景劇、演課本劇、搞社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等，都屬于實(shí)踐活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)雖不能按講課順序進(jìn)行，也難以讓每位同學(xué)親自實(shí)踐，但可以指導(dǎo)其方法，令其回家自己做，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。 ?
(3)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。語(yǔ)文除了課堂教學(xué)外，還要加強(qiáng)課外活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行實(shí)習(xí)。讓他們多讀幾本好書(shū)，多做幾件好事，多參與一些社會(huì)志愿者活動(dòng)等。這樣就使學(xué)生感到了知識(shí)的力量，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”學(xué)生一旦產(chǎn)生了對(duì)該科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)就容易多了。正因如此，有人將興趣比作學(xué)習(xí)知識(shí)的“催化劑”。所以教師應(yīng)通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用這一“催化劑”加速其學(xué)習(xí)知識(shí)這一反應(yīng)。 ?
搞好*語(yǔ)文教學(xué) ?
1. 教師轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體 ?
教師要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式，在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)主體的思想，學(xué)習(xí)“*畫(huà)”的“留白”藝術(shù)，課不能備得太滿，要給生成留有空間，要對(duì)各種情況做出預(yù)測(cè)。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。 ?
在對(duì)話的過(guò)程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。
2. 善于課堂提問(wèn) ?
隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握探究求索的思想和方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法來(lái)思考和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的勇氣，給學(xué)生提供更多的提問(wèn)時(shí)間，在每堂課 前、課后，都留一定的時(shí)間讓學(xué)生自主提問(wèn)，并實(shí)行學(xué)生無(wú)錯(cuò)原則，解放學(xué)生，大膽提問(wèn)，課外也也盡可能給學(xué)生問(wèn)“問(wèn)題”的機(jī)會(huì)?？鬃釉凇秾W(xué)記》中說(shuō)：“善問(wèn)者如攻堅(jiān)術(shù)：先易者而后其節(jié)目;及其久也，相說(shuō)以解”。意思是說(shuō)提問(wèn)要由易到難，同樣問(wèn)題要先提容易解答的，通過(guò)對(duì)容易問(wèn)題的解決，取得經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立信心，難題也會(huì)得到解決 ?
3. 創(chuàng)建良好的課堂氣氛 ?
適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，智力活動(dòng)呈*狀態(tài)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，以趣開(kāi)頭，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)人語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去理解，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真讀課文，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，在此過(guò)程中，教師可以及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，以激起他們的學(xué)習(xí)興趣 ?
