語(yǔ)文教學(xué)如何落實(shí)核心素養(yǎng)?*語(yǔ)文教師要在組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中，著手培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言素養(yǎng)的建構(gòu)，今天，樸新小編給大家?guī)?lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?

培養(yǎng)核心素養(yǎng)的阻力 ?

1.受應(yīng)試教育的影響 ?

語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文基礎(chǔ)和語(yǔ)文能力為宗旨而進(jìn)行的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的一種培養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式多種多樣，其中我們可以從*生的思維能力和綜合素養(yǎng)這兩方面作為切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的引導(dǎo)，順應(yīng)新課程改革提倡的素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育教學(xué)的培養(yǎng)，從而能夠更好、更快、更有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，不同程度的限制了*生的思維能力和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，不利于*語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。 ?

2.升學(xué)率的壓力 ?

升學(xué)率的壓力高低直接影響著教師的工作和績(jī)效評(píng)比等。所以有些教師就不得不用“填鴨式”教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)評(píng)估學(xué)生的成績(jī)，從而提高升學(xué)率。使學(xué)生對(duì)枯燥單一的課堂授課模式失去原有的興趣，進(jìn)而一定程度上阻礙了*語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.具備必要的語(yǔ)文知識(shí) ?

當(dāng)人一旦離開知識(shí)的懷抱后果是不敢想象的。在*階段，教學(xué)中主要以漢字的字音字形和字義、基本的語(yǔ)法知識(shí)和修辭方法、常用的段落和文章的整體結(jié)構(gòu)、基本的閱讀寫作方法等知識(shí)為主要內(nèi)容進(jìn)行。教師要對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)自學(xué)、樂(lè)學(xué)、研學(xué)，要以學(xué)生為課堂的主體，準(zhǔn)確合理的培養(yǎng)學(xué)生*語(yǔ)文知識(shí)能力的素養(yǎng)。 ?

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ?

1.*語(yǔ)文課程任課教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容與形式的合理設(shè)計(jì)。根據(jù)筆者自身的*語(yǔ)文課程任教經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，之所以通常情況下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師為其布置的課前預(yù)習(xí)作業(yè)不夠重視或者是怠于完成，主要在于語(yǔ)文教師為學(xué)生所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容與形式并未讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的好奇心和新鮮感。這種情緒直接影響到學(xué)生對(duì)教師所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)的整體完成質(zhì)量。筆者在*語(yǔ)文課程教學(xué)中的做法是，為學(xué)生布置能夠引起其對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)完成興趣的作業(yè)內(nèi)容與形式 ?

如在為學(xué)生講解《觀潮》一文之前，筆者要求學(xué)生在課前利用圖書閱覽室或者是網(wǎng)絡(luò)資源，自行查找和搜集其認(rèn)為優(yōu)秀的散文，并在正式對(duì)這篇課文授課時(shí)，挑選出幾名學(xué)生登上講臺(tái)為全班同學(xué)進(jìn)行朗讀，在實(shí)施了這種課前作業(yè)方式之后，筆者發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中的學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)作業(yè)的重視程度陡然升高，每個(gè)學(xué)生都為了能夠得到登臺(tái)朗讀機(jī)會(huì)以及來(lái)自教師的期許，而認(rèn)真地、高質(zhì)量地完成筆者為其布置的課前預(yù)習(xí)作業(yè)?？梢哉f(shuō)，借助這樣的方式，不但讓課前預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況更好，同時(shí)亦促使學(xué)生能夠在課下實(shí)現(xiàn)自主閱讀，進(jìn)而有益于學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的進(jìn)步。

2.*語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)課文的內(nèi)容與特點(diǎn)來(lái)再現(xiàn)課文情境。例如，學(xué)習(xí)《搭石》的時(shí)候，為了讓學(xué)生感受到村民之間的默契與和諧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，再現(xiàn)課文情境。具體而言，可以在講臺(tái)上放上幾張白紙作為搭石，告訴孩子們白紙以外的區(qū)域就是溪水，讓三五個(gè)孩子跟著教師一起走搭石。在再現(xiàn)情境的過(guò)程中，分兩組進(jìn)行，一組同學(xué)與我配合默契，提腳、落腳，動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，讓學(xué)生很直觀地感受到動(dòng)作的協(xié)調(diào)美和韻律美。 ?

另一組同學(xué)表演時(shí)，我?guī)状喂室獯騺y腳步，讓后面的孩子步伐大亂，紛紛掉進(jìn)溪水中。通過(guò)這樣的對(duì)比試驗(yàn)，學(xué)生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧，體會(huì)到過(guò)搭石時(shí)的有序和動(dòng)作的整齊劃一，感受到村民心靈之美、民風(fēng)淳樸之美。這樣的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑，很自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和情懷?！畳摺之?dāng)中，你又能看出林沖這是什么讓?”(寬讓)聚焦“讓”字，層層推進(jìn)，重點(diǎn)突出，學(xué)生真切地感受到了林沖“讓”的人格魅力和崇高境界。 ?

培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略 ?

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì) ?

“興趣是*的老師”。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)學(xué)得輕松愉快，教學(xué)效果自然會(huì)好，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)也會(huì)得到升華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為要從以下幾方面入手：一是營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。二是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是開展形式多樣的語(yǔ)文課外活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 ?

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高 ?

良好的習(xí)慣是成功人士的良藥，養(yǎng)成好的習(xí)慣會(huì)終身受益。這是大家公認(rèn)的。故學(xué)生從小要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。要把語(yǔ)文變成優(yōu)勢(shì)*，要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每位教師要從點(diǎn)滴做起，從小事做起。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。對(duì)*生來(lái)說(shuō)，要養(yǎng)成以下語(yǔ)文習(xí)慣：端端正正寫字、講普通話、勤查工具書、勤背誦、不動(dòng)筆墨不讀書、隨時(shí)練筆、留心觀察、勤于修改、思索感悟。只要學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也自然就提高了。 ?

三、充分做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備，想方設(shè)法提高課堂效率 ?

因?yàn)檎n堂教學(xué)是各科教學(xué)的主陣地，因此要求每位教師課前要認(rèn)真做好上課準(zhǔn)備，在備課時(shí)既要考慮備教材、備教法，還要考慮備學(xué)生等。在教學(xué)中要以學(xué)生為本，要以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”為教學(xué)理念。教師要做到因人施教，因材施教。在語(yǔ)文教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，作家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的根在聽說(shuō)讀寫，是聽說(shuō)讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新而不是游離于聽說(shuō)讀寫之外的花樣翻新?！比缭趯W(xué)習(xí)*上冊(cè)《長(zhǎng)城》時(shí)，學(xué)到這一自然段：“站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。單看這數(shù)不清的條石，一塊就有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車、汽車，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。”教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：勞動(dòng)人民是多么不怕苦不怕累，毅力堅(jiān)強(qiáng)，是多么偉大啊!大家情不自禁地齊聲朗讀，聲音中充滿了驕傲、自豪、佩服的感情，好像自己就在旁邊看著勞動(dòng)人民正在用汗水和血淚修筑長(zhǎng)城。學(xué)生一次次朗讀，每一次朗讀，對(duì)文本有不同的理解和感受，感受著作者那顆對(duì)古代勞動(dòng)人民無(wú)比敬佩的心。這一段的教學(xué)表面上是老師在教朗讀，其實(shí)還在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。在反復(fù)朗讀中，既提高了學(xué)生的朗讀水平，還培養(yǎng)了學(xué)生的情感：孩子體會(huì)到對(duì)辛勤勞動(dòng)人民的敬佩，為勞動(dòng)人民感到驕傲、自豪。通過(guò)人文主義的熏陶，無(wú)影無(wú)聲地滋潤(rùn)著孩子的心靈。學(xué)生通過(guò)自己的朗讀和感悟，具有了獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，一一表達(dá)出來(lái)。就讓學(xué)生從聽說(shuō)讀寫中領(lǐng)悟到了文章的中心，教學(xué)效果得到了提高。 ?

核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐方案 ?

1.發(fā)散性教學(xué)模式 ?

*語(yǔ)文教學(xué)在不同的時(shí)段有著不同的教育模式，在現(xiàn)代的*教學(xué)中，教師會(huì)更加注重學(xué)生的思維能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，開展生態(tài)化的教學(xué)課堂，就能有效提高教學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。 ?

從學(xué)生年齡特殊性進(jìn)行分析，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程較為枯燥，所以，教師在關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)時(shí)學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維培養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)*語(yǔ)文的動(dòng)力和熱情。例如，在設(shè)計(jì)《烏鴉喝水》的教學(xué)方案時(shí)，教師要從語(yǔ)文知識(shí)的角度鍛煉學(xué)生的感悟能力。教師可以列舉出具有相近形狀的字組，如“鳥”和“烏”這兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字形的認(rèn)知能力，可以進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想解釋，“烏”的意思是黑色，而烏鴉是一種黑色的小鳥，諸如這種解釋，并利用相關(guān)的圖片進(jìn)行解析，就能夠加深學(xué)生對(duì)字形和意思的印象。隨后教師也可以讓學(xué)生自主在課文中找尋相近字形，并且引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，更加深入鍛煉思維能力。 ?

2.多媒體應(yīng)用教學(xué)課堂 ?

對(duì)于如何建立*語(yǔ)文“以生為本”的課堂、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能力，應(yīng)用多媒體的教學(xué)模式起著關(guān)鍵的作用?；诤诵乃仞B(yǎng)教學(xué)理念下，對(duì)*語(yǔ)文課堂引入多媒體進(jìn)行教學(xué)，能突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自身能力。 ?

根據(jù)目前的研究，發(fā)現(xiàn)人類對(duì)圖形信息的吸收能力遠(yuǎn)高于對(duì)文字信息的理解能力，*生也是如此。開展動(dòng)態(tài)化的多媒體應(yīng)用教學(xué)模式，就可以將一些語(yǔ)文知識(shí)融合到圖片資料或者視頻資料之中，用較為直觀的模式展現(xiàn)在學(xué)生眼前。促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)吸收能力的提高和印象的加深，在加深理解后，學(xué)生還可以有效地將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活之中。 ?

例如，在教《李時(shí)珍》這篇課文的時(shí)候，*課文具有一定的局限性，學(xué)生對(duì)該人物形象無(wú)法有個(gè)良好的認(rèn)知，教師可以通過(guò)一些動(dòng)畫小視頻，或者課文中涉及的草藥相關(guān)圖片資料，作為輔助資料，在課堂上進(jìn)行擴(kuò)展性的知識(shí)講解，從而提高學(xué)生對(duì)人物形象以及課文內(nèi)容的理解，在不斷擴(kuò)展課外知識(shí)的同時(shí)，學(xué) 生也會(huì)提高相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力，會(huì)更加渴望了解到其他領(lǐng)域的知識(shí)。 ?