在語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)?語(yǔ)文教育工作者要借助信息技術(shù)，但不要完全依賴(lài)信息技術(shù)。我們要合理運(yùn)用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，達(dá)到既豐富學(xué)生的人文精神，又注重提高學(xué)生的文化品味和語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一， 下面，樸新小編給大家?guī)?lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?
語(yǔ)文信息技術(shù)教學(xué)一： ?
激發(fā)興趣 ?
興趣是*生積極認(rèn)識(shí)，積極探究學(xué)習(xí)的心理特征，也就是說(shuō)興趣是*生學(xué)習(xí)的*動(dòng)力，最有持久力的動(dòng)力。一個(gè)對(duì)*知識(shí)無(wú)興趣也無(wú)需要的學(xué)生是不能持久努力學(xué)習(xí)這門(mén)*的。因此在教學(xué)過(guò)程中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境，使課文內(nèi)容形象化，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)。如教《香港，璀璨的明珠》一課時(shí)，因?yàn)檎n文語(yǔ)言較為感性抽象，學(xué)生較難理解，比較害怕學(xué)習(xí)這類(lèi)文章。 ?
為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，我利電腦制作了一個(gè)“輝煌香港”的幻燈片課件，把在網(wǎng)上下載下來(lái)的有關(guān)香港的十多張精美的圖片制作成一個(gè)連續(xù)播放的幻燈片，使學(xué)生陶醉，使學(xué)生驚嘆。同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動(dòng)動(dòng)起來(lái)了，同學(xué)們積極朗讀課文，并提出許多有價(jià)值的問(wèn)題。用類(lèi)似的方法將信息技術(shù)整合于語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生直觀感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，為下面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而提高了學(xué)習(xí)的效率和效果。
渲染氣氛 ?
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語(yǔ)文教學(xué)要提高學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言感悟能力、審美能力和個(gè)性閱讀休驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中如何達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生深入了解作品主題，體會(huì)作品中人物的思想感情，產(chǎn)生身臨其境的真切感受為個(gè)目標(biāo)呢?運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境是一種*的辦法。如在教學(xué)《一夜的工作》一課。由于時(shí)代的不同偉大周總理的形象對(duì)當(dāng)今*生是比較陌生，歷史背景與他們有距離感。如果只讓學(xué)生讀幾篇課分，教師作一些分析講解，學(xué)生是不能感受到一個(gè)形象豐滿精神崇高偉大的周總理。因此我結(jié)合課文內(nèi)容，有機(jī)地用電腦課件播放一些有關(guān)的圖片和錄像。在講到周總理夜里工作的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生真切地感受到總理工作勞苦，我插放了一段在電影《周恩來(lái)》中截取下來(lái)的周總理在中南海工作一夜的錄像片段。學(xué)生津津有味地觀看著。 ?
通過(guò)錄像中人物角色的表演和配音、配樂(lè)調(diào)動(dòng)起學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感觀感受使學(xué)生有一個(gè)身臨其境的感覺(jué)。使學(xué)生深刻體會(huì)到周總理工作的勞苦，增強(qiáng)周總理形象的感染力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，把學(xué)生對(duì)總理的熱愛(ài)崇敬之情帶向高潮，在指導(dǎo)朗讀課文*兩個(gè)感情致深的自然段之前，我又插播了周總理逝世，長(zhǎng)安街送總理的感人一幕。這樣再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境讓學(xué)生感受到周總理為革命日夜操勞，為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)，更領(lǐng)悟到億萬(wàn)人民自發(fā)為總理送行的無(wú)限深情的內(nèi)在情感驅(qū)動(dòng)。*學(xué)生有感情朗讀*兩個(gè)自然段當(dāng)然就水到渠成了?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有情境的渲染，就沒(méi)有“語(yǔ)文”也就沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)。 ?
語(yǔ)文信息技術(shù)教學(xué)二： ?
1、在多媒體設(shè)備的教學(xué)背景下，在實(shí)踐信息技術(shù)與*教學(xué)的整合中，我們很可以使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)活潑，達(dá)到聲情并茂，圖文并茂的境界，得以在課堂構(gòu)建一定的“情景”，將一些文字本身所包含內(nèi)容圖畫(huà)化、影象化、情感化，從而吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生興趣，使學(xué)生更加深刻體會(huì)文字所包含內(nèi)容，加深對(duì)語(yǔ)言的理解和感悟，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。 如《三峽》一課，是北魏著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫(xiě)景散文，文中描繪了長(zhǎng)江三峽四季的風(fēng)光之美，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)和贊美之情。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去過(guò)三峽，對(duì)三峽景觀沒(méi)有形成形象認(rèn)識(shí)，而文言文又較難理解，學(xué)生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實(shí)際情況，我在教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒休播放長(zhǎng)江三峽的風(fēng)光片， 并配以簡(jiǎn)潔的文字解說(shuō)。隨著畫(huà)面的出現(xiàn)，音樂(lè)的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學(xué)生在視聽(tīng)方面都得到了美的享受，學(xué)習(xí)興趣油然而生。
2、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的豐富情感。語(yǔ)文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的極好材料。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，提高學(xué)生表情達(dá)意的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。 ?
如朱自清先生的《春》，以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了生機(jī)勃勃的春天景象。我在教學(xué)時(shí)播放了有關(guān)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖、的錄像，讓學(xué)生面對(duì)著絢麗多彩、聲色并茂的畫(huà)面進(jìn)行朗讀，收到了很好的效果。 ?
3、教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)知識(shí)和信息的獲取方式、手段等無(wú)疑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解應(yīng)用以及語(yǔ)文*能力拓展方面能得到很好的學(xué)習(xí)和啟示，從而也增強(qiáng)了學(xué)生在各方面的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。 ?
語(yǔ)文信息技術(shù)教學(xué)三： ?
一、運(yùn)用信息技術(shù)中的多媒體功能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ?
古人云：樂(lè)學(xué)才能善求。所以，教育成效的大小，往往取決于受教育者在教育過(guò)程中精神活動(dòng)的主動(dòng)性。同時(shí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，而語(yǔ)文課本中每一篇文章就是一個(gè)特定的典型情境。字面之意，言外之聲，微言深意，用詞組句之妙，修飾表達(dá)之奇，莫不是在文章的語(yǔ)境中品位，領(lǐng)會(huì)。而正確運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫撤諊＞涂梢允箤W(xué)生獲得學(xué)習(xí)的深刻體驗(yàn)，提高對(duì)語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用能力。因?yàn)椤胺苍诶碇侵械?，無(wú)一不是在感覺(jué)中的。” ?
二、運(yùn)用信息技術(shù)制作語(yǔ)文資料庫(kù)，加*生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) ?
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)，學(xué)生答，這很容易使學(xué)生產(chǎn)生期盼教師幫助學(xué)習(xí)的依賴(lài)心理，而千篇一律的教學(xué)方式更容易導(dǎo)致學(xué)生形成思維定勢(shì)，從而不利于學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)和具有新異的個(gè)性化理解。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用可以較好的改變傳統(tǒng)課中的單向教學(xué)模式，學(xué)生在積極查詢調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中豐富的語(yǔ)文資料庫(kù)的過(guò)程中，自主性學(xué)習(xí)得到了體現(xiàn)。學(xué)生不僅擴(kuò)大了獲取信息的空間，得到許多“社會(huì)老師”的指導(dǎo)，豐富了學(xué)生搜集資料的途徑，而且提高了學(xué)生煉材學(xué)習(xí)的能力。 ?
三、運(yùn)用信息技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 ?
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“求同思維”常常被當(dāng)作教育的法寶而一直運(yùn)用著，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“求異思維”越來(lái)越受到人們的普遍重視。江澤民說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)*發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力。沒(méi)有科技創(chuàng)新，總是步入后塵，經(jīng)濟(jì)就永遠(yuǎn)受制于人，更不能縮短差距?！币虼苏Z(yǔ)文教學(xué)必須變“封閉式”為“開(kāi)放式”，變“以教師自主發(fā)揮和傳授為基礎(chǔ)”為“以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新為基礎(chǔ)”的新型教學(xué)過(guò)程。而信息技術(shù)的發(fā)展，使這種改革成為可能。學(xué)生可以借助于各種先進(jìn)的媒體學(xué)習(xí)：如何有效地處理信息，如何有效地進(jìn)行交流，這比單純學(xué)習(xí)知識(shí)更為重要，況且通過(guò)媒體進(jìn)行“互訪”和“表達(dá)”，這本身就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)提出問(wèn)題和積極尋找答案的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且，獲取各種信息的能力，處理信息的能力，都是學(xué)習(xí)的能力。 ?
