課堂教學的高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，使學生在學業(yè)上有高效收獲、高效進步。下面是*語文高效課堂計劃，一起來了解下吧： ?

*語文高效課堂計劃篇一： ?

一、轉(zhuǎn)變教學觀念提高課堂效率 ?

教師的教學觀念和教學方式直接影響一堂課的效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和單一的教學方式。 ?

(1)首先要轉(zhuǎn)變自身觀念，進而轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務(wù)的問題，逐步改變課堂上學生被動接受多、主動思考少的現(xiàn)象。切實做到學生是學習的主體。 ?

(2)在教學方式手段上，運用多媒體教學就是構(gòu)建高效課堂的重要策略。在平時的教學中經(jīng)常利用多媒體進行教學，就會把同學們的注意力吸引到課堂上來。同時，也能更好地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與課堂的積極性。運用多媒體手段，可以通過聲、光、色、形，將教學過程直觀地、形象地、生動地直接作用于學生的各種感官，使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣。在設(shè)計導入環(huán)節(jié)時，更容易把學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，就會達到事半功倍的效果。 ?

(3)除了教學方式的轉(zhuǎn)變，我們還要建立融洽的師生關(guān)系，營造和諧課堂氛圍。良好的師生關(guān)系，有助于課堂管理的順利進行。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，都會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生的學習欲望，從而有效地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，形成良好的樂學氛圍。在實際教學中，教師要積極肯定學生的勇氣和膽量，給予學生正能量。 ?

二、優(yōu)化課堂教學模式提高課堂效率 ?

在很大程度上說，課堂是否高效取決于學生是否主動地學習，是否會學習，是否能持久地學習。 ?

(1)重視課前預習提高課堂效率。在課前預習中，學生要將文中出現(xiàn)的不能讀準的字、不理解的詞、句劃出，通過查字典解決基本的字詞問題，并通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會時代背景及文體特點，整理成小卡片。這一階段的學習，要完全放手讓學生自己去學習。這一階段的學習中，老師要充分發(fā)揮主導作用，要設(shè)計出簡約、牽一發(fā)而動全身的問題，引導學生理解文章。 ?

(2)導語精妙，能抓住人心。導語設(shè)計得如何，往往關(guān)系到全局和教學效果的好壞。教師在設(shè)計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。 ?

(3)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生探究欲望。*生自主、合作、探索性學習方式是在問題情境之中的學習，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境，就成為這一學習方式能否有效的前提條件。心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發(fā)展。 ?

(4)要讓每個學生都動起來。高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的*狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學生的良好情緒，*限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神。 ?

三、重視課堂提問提高課堂效率 ?

(1)課堂問題設(shè)計必須有效。首先設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。其次，設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑地學習，使他們經(jīng)過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。 ?

(2)提問方式的有效性。好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學生的思維過程上，提出一些能夠與學生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導學生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時機、提問的方式選擇得當，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。 ?

(3)問題要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。 ?

*，講究營造教學氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。 ?

*語文高效課堂計劃篇二： ?

一、導語精妙，能抓住人心 ?

導語設(shè)計得如何，往往關(guān)系到全局和教學效果的好壞。因此，精心設(shè)計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。*個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語文課堂的導入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。 ?

好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋?？吹揭恍┲處煹慕贪?，會發(fā)現(xiàn)他們對導語的設(shè)計無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導語設(shè)計。那么如何設(shè)計出高質(zhì)量的導語呢?是不是一定要像小說一樣充滿懸念，跌宕起伏，極盡峰回路轉(zhuǎn)、一波三折呢?其實不然，成功的導語只要做到以下幾點即可深入人心： ?

1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念。 ?

入選*語文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設(shè)計導語時首先要考慮如何激發(fā)學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。 ?

2、 觸及重點，短小精悍。 ?

導語設(shè)計貴短，切忌“作者生平”、“時代背景”、“創(chuàng)作過程”等內(nèi)容簡單羅列;過于冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。 ?

3、創(chuàng)設(shè)氣氛，營造氛圍。 ?

語文課程蘊含著豐富的人文內(nèi)容，對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。 ?

二、教學過程要整體優(yōu)化 ?

1、脫去老師的外衣，尊重學生，教態(tài)親切，平等待人。 ?

一堂成功的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。 ?

2、課堂提問的整體優(yōu)化。 ?

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用提問來指導學生學習課文，這是當前語文教學比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到教學成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛;選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學效率的高下，基本可以從課堂設(shè)問的性質(zhì)和方法上做出評價。提問應(yīng)掌握火候，選準時機，巧設(shè)疑難。具體來說，提問要注意：置問于教材的關(guān)鍵處;置問于教材的疑難處;置問于教材的矛盾處;置問于教材的含蓄處。 ?

課堂提問的作用是相互的，但教的目的是為了學，教學活動的協(xié)調(diào)和教學水平的提高，仍然是為教學這一活動服務(wù)的，其受益者仍然是學生，所以，為了更好地發(fā)揮課堂提問對學生的作用，優(yōu)化我們的語文課堂，我覺得語文教師在處理課堂提問時應(yīng)遵循以下原則： ?

設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。 ?

問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。 ?

三、以趣結(jié)尾，余音繚繞 ?

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。它應(yīng)該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結(jié)語中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。 ?

*語文高效課堂計劃篇三： ?

一、舍得放手，把學習的主動權(quán)交給學生 ?

新課改倡導啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式的教學模式，新課改下的語文教師的作用應(yīng)主要體現(xiàn)在啟發(fā)與小結(jié)、輔導與提高、檢查與督促、組織與管理以及因材施教等方面。所以，語文教師在教學上一定要舍得放手，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生學會主動“覓食”，成為學習的主人。只有使學生具備自主學習的能力，掌握一定的學習方法，語文課堂才能成為真正的高效課堂。 ?

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率 ?

隨著教育教學改革的深入發(fā)展，加強素質(zhì)教育，提高學生的綜合能力，在教育教學中的地位日趨重要。優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，實現(xiàn)課堂效率*化，提高課堂的教學質(zhì)量，是教師要認真思考的一個重要課題，也是當前教育改革的一項重要任務(wù)。學習金字塔是美國*訓練實驗室的研究成果，它將學習者的學習方式分為七種：聽講、閱讀、聲像、給他人示范、小組討論和實際演練。實驗證明，運用這七種學習方式學到的知識，兩周后在學習者的記憶中分別剩下5%、10%、20%、30%、50%和75%。所以，教師在講課時，應(yīng)借鑒這一研究成果，合理地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。 ?

三、精心設(shè)計教案 ?

將課堂上的主動權(quán)交給學生，是對教師教學設(shè)計提出的更高要求，這就需要教師以語文《課程標準》為基礎(chǔ)，充分做好課前準備。首先，設(shè)計課堂導學案。導學案包括本節(jié)課的學習目標、重難點、學法指導、學案練習和當堂檢測等內(nèi)容。其中學法指導、學案練習和當堂檢測的設(shè)計最關(guān)鍵。其次，備好課。備課過程中，教師要吃透教材的內(nèi)容，做好充分地準備，針對學生的知識基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，設(shè)計出具有可操作性的教學方案。教師還應(yīng)思考怎樣用精煉的語言、準確的語氣，調(diào)動學生的積極性，讓學生成為課堂的主人。只有這樣，課堂效率才能得到*限度的發(fā)揮。 ?

四、掌控課堂節(jié)奏，實行“271”教學模式 ?

*，教師應(yīng)明確學習目標，引導學生預習，自主探究問題，初步感知課文。 ?

第二，出示自學指導及學案練習。這一環(huán)節(jié)以中等水平的學生設(shè)計。這一環(huán)節(jié)的大部分內(nèi)容學生可以通過自學完成，個別綜合性較強的思考題難度較大，需要討論解決，這就要求學生學會標注。標注的問題在下一個分組合作的環(huán)節(jié)中，以討論的形式解決。 ?

第三，交流討論、合作探究。這是學生相互學習、共同進步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)既可以使優(yōu)等生幫助學困生，又可以啟發(fā)所有學生打開思路。在小組長的組織下，學生圍繞問題討論，教師掌控時間、節(jié)奏，巡回參與討論，有效地指導學生將解決不了的問題收集起來，這些解決不了的問題，教師要在下一個環(huán)節(jié)里重點點撥。 ?

第四，展示總結(jié)。小組內(nèi)派一名發(fā)言人總結(jié)本節(jié)課的收獲，每個小組的發(fā)言人不可重復前面發(fā)言人說過的內(nèi)容。各小組評價、補充后，由教師總結(jié)，教師指出正確的部分和不足，解決問題，歸納方法，點撥重難點，及時激勵，激發(fā)學生的學習熱情。 ?

第五，當堂訓練。經(jīng)過激烈的討論，學生需要靜下心來反芻當堂所學的內(nèi)容。教師可以通過組建學習小組等方式，靈活地開展師生間的問答和測試，使學生學到的知識更加扎實、有效。 ?

以上環(huán)節(jié)中，前三個環(huán)節(jié)約占28分鐘，即“271”中的“7”，第四個環(huán)節(jié)約占8分鐘，即“271”中的“2”，第五個環(huán)節(jié)約占4分鐘，即“271”中的“1”。 ?

五、營造和諧的師生關(guān)系和學習氛圍 ?

《課程標準》指出，“語文教學應(yīng)在師生民主、平等、溝通、合作中進行語言交流”。陶行知也曾說：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。”要提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師就要和學生做朋友，努力營造出民主、寬松、和諧的教學氛圍，活躍學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的想象力，這樣有利于不同觀點的相互碰撞。 ?

*語文高效課堂計劃篇四： ?

一、明確目標，適當引導 ?

要想提高課堂效率，教師必須先吃透教材，明確課文的教學目標，弄清課文的重點、難點，把握教材的主旨，然后站在一定的高度來分析教材、領(lǐng)悟教材。同時，結(jié)合學生的實際水平，精心設(shè)計課堂，適當加以引導。教師要起到課堂的組織者和引導者的作用。比如，學習一篇散文，應(yīng)該讓學生明白從哪些角度去欣賞，選材有什么特點，構(gòu)思是否精巧，語言有什么風格，運用了哪些寫作技巧等等。讓學生反復品味，自己從課文中去感知，而不是把教師的觀點強加給學生。久而久之，學生自然會形成一種獨立思考的習慣，提高了課堂教學效率。 ?

二、創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍 ?

在愉快環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。 ?

三、激發(fā)學生的思考欲望 ?

高效的課堂必然是思考的課堂，古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發(fā)學生的思考欲望，開發(fā)學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養(yǎng)學生的重要目標。可以創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置問題;緊扣中心設(shè)置問題;課外拓展設(shè)置問題;引導質(zhì)疑設(shè)置問題，總之通過一系列的問題環(huán)環(huán)相扣，讓學生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥。激發(fā)學生的思考欲望，讓學生學會思考，無疑對學習效率的提高大有好處。 ?

四、課堂教學中充分調(diào)動學生學習積極性、主動性 ?

美國哈佛*心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力×興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的’火藥’。就看你能不能點燃這’火藥’。” ?

激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教;能積極參加學習小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，他們的學習目標已不是為了分數(shù)，而是切切實實地掌握和運用知識，從而提高了課堂教學效率。 ?

五、優(yōu)化教學方法 ?

使課堂教學效率得到提高。必須注意教學技巧，講究教學藝術(shù)，不斷優(yōu)化教學方法，讓枯燥的知識生動化，讓沉悶的課堂活潑化。為此，我們要精心設(shè)計教學過程，積極創(chuàng)設(shè)情境，因時、因地、因人地對教材進行再加工，采用情景教學法、直觀演示法、強化訓練法、游戲競賽法，小組學習法，個別輔導法等方法，使教學過程更生動、更活潑、更有效。 ?

如在新課的導入部分，可創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)疑激思，使“課伊始，趣味生”，充分調(diào)動學生學習積極性，課的展開部分，可用揭示矛盾、實際應(yīng)用等方式激趣，使“課正行，趣正濃”，促使學生保持旺盛的學習熱情，課的結(jié)束部分，可用質(zhì)疑問難，討論延伸等方式激趣，使“課已盡，趣猶存”，讓學生不斷有新的學習動力。 ?